Культуротворческая деятельность в школе как эффективное условие реализации новых образовательных стандартов

Культуротворческая деятельность в школе как эффективное условие реализации новых образовательных стандартов

Л.М. Ятманкина

Сегодня особое место в развитии познавательной активности и интересов обучающихся, формировании основ культуры, социализации подрастающего поколения, занимает начальная школа. Задача современной школы научить ребенка учиться, раскрыть его способности, воспитать порядочного человека, создать условия для становления личности в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Согласно федеральным государственным стандартам начальное образование направлено на формирование универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных, которые составляют основу для организации самостоятельной деятельности обучающихся и являются особенностью содержания образования в начальной школе.

Универсальные учебные действия определяются как совокупность способов действий учащегося, которые обеспечивают его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая и организацию этого процесса.

Одним из условий реализации стандартов образования является культуротворческая деятельность, осуществляемая на базе МБУ СОШ №44 г. Тольятти. Концепция данной модели полностью подтверждается ФГОС и ее внедрение является эффективным условием реализации новых стандартов.

Культуротворческая школа полагает главной целью образовательного процесса формирование в сознании ребенка такой картины мира, которая включает систему представлений о природе, культуре, обществе, человеке и себе самом, т.е. служит культурной и социальной самоидентификации личности. Системообразующим фактором в предметном поле культуротворческой школы является становление самосознания ученика. Само название - «культуротворческая» - предполагает становление личности в поле культуры, человека, способного к созидательному действию в ней.

Духовно — нравственное становление личности ребенка, формирование его интеллектуальной, социальной, духовной зрелости происходит на основе познания культуры народов мира.

На первой ступени идет освоение языков культур; используются условия культуротворческой школы для игровой деятельности детей, выполнение различных ролей с учетом индивидуально — психологических особенностей; идет развитие базовых основ личности ребенка: памяти, мышления, речи, сознания, воли, способностей. На этой ступени происходит формирование культуры понимания.

Педагогический процесс культуротворческой школы основан на технологии проектной деятельности. Культуротворческий проект — это настоящий школьный праздник. Традиционными стали проекты: «Волшебный мир сказки», «Красота Земная», «В школу — с радостью!», «Кошки», «Моя родина — Россия». В процессе деятельности создаются условия для самоутверждения каждого ребенка, оказывается помощь в поисках, обретении ценностей и смысла жизни. Через культуротворческую школу учащиеся обучаются способам и приемам саморегуляции, самоуправления, самовоспитания, что является одним важнейших условий формирования универсальных учебных действий. Шаг за шагом наполняется духовно — эмоциональный мир ребенка. Вхождение в образ героев эпохи, создание макетов, рисование картин, слушание музыки способствуют всестороннему развитию школьников. С каждым разом ребенок поднимается на новую ступень личностного роста. Работая над проектом дети учатся искать, находить, изучать, думать, сотрудничать, творить, делать общее дело. Создается особое пространство учебной деятельности, в котором обучающиеся активно включаются в коллективный поиск истины, высказывают, аргументируют свою точку зрения, ведут поиск оснований для общей позиции. Над проектом работает несколько детских творческих объединений. Каждое из них имеет свое направление, а в целом это образует единое образовательное пространство. Занятия в творческих группах ориентированы на развитие личностных качеств: способность чувствовать, сопереживать, эмоционально реагировать; познавательных: самостоятельное приобретение научных знаний о культуре мира; регулятивных: овладение разнообразными способами творческой деятельности; коммуникативных: взаимодействие со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности. В творческом объединении ребенок узнает и исследует эпоху, пробует и учится, постигая культуру не только умом, но и умными руками, осваивает производственный и технологический опыт человечества, фантазирует и играет, выполняет социальные роли прошлого. Ребенок проживает множество ролей. Процесс создания проектов наполнен особым содержанием и технологическими приемами. В ряду основных видов деятельности культуротворческой школы (труд, игра, общение) вводится учение. В этом виде деятельности дети учатся приобретать знания и овладевать способами действий, необходимыми для успешного взаимодействия с миром. Учителя в ходе специально организованного процесса обучения помогают ребенку приобрести знания и приобщить его к культурному опыту человечества. Основное содержание образования это сведения о природе, технике, человеке, обществе. Опыт показывает, что овладение этими знаниями детям помогает добиваться успеха в разнообразных видах практической и познавательной деятельности. Формула успеха учителя и ученика : Учитель + Книга + Я = Успех. Главными средствами деятельности являются учебные книги (учебники, пособия, словари, справочники, энциклопедии), обучающие компьютерные программы, различные средства наглядности, помогающие сделать учение более интересным и увлекательным. Результат этого вида деятельности виден в приумножении знаний ученика, а также в развитии его личных качеств, достигаемых с помощью самого ученика. В процессе деятельности идет развитие творческих способностей. Дети учатся овладевать языком культур, задавать вопросы, решать нестандартные задачи, обдумывать различные варианты решения, общаться с искусством, развивать воображение, фантазию, применять в решении проблемы различные средства.

Освоение языков культур осуществляется через игровую деятельность. При чем важен сам процесс игры. Организуя игровую деятельность для нас самым важным является сам процесс. В этом виде деятельности игра включает роли, которые берут на себя играющие.

Значительно большой вес приобретают дидактические игры, которые в творческой группе являются элементами того или иного занятия. В младшем школьном возрасте сюжетно-ролевые игры имеют широкое распространение и переходят в другие формы. Одной из таких форм является творческая игра с целью познания, исследования эпохи. Такие игры проводятся как воображаемое путешествие или непосредственно во время экскурсии в музей, библиотеку и т.д.

Члены творческого объединения активно участвуют в проведении конкурсов (на лучшее сочинение сказок, стихов, макетов и т.д.), работают над созданием экспонатов для музея «Волшебных предметов».

При подготовке культуротворческого проекта каждый ребенок является активным участником процесса. Формы работы при подготовке творческого выхода является экспедиция, которая включает в себя элементы поиска, исследования. Выполнение заданий творческой экспедиции позволяет ученикам младших классов получать представления об особенностях волшебных, бытовых сказках, а так же сказках о животных. В результате дети сами сочиняют сказки, делают макеты, рисуют, готовят театрализованное представление. Один из ярких примеров - театрализация сказки А. Экзюпери «Маленький принц». Здесь дети четко осознают смысл выражения: «Мы в ответе за тех, кого приручили». В качестве завершающего этапа в школе проходит праздник культуротворческой школы - презентация проекта, на который приглашаются родители детей.

Мы полагаем, что пpи оpганизации школы как пpостpанства культуpы, достижения целостности обpазовательного пpоцесса, в котоpом совеpшается становление личности учителя и ученика, пpоисходит освоение духовно-пpактического опыта поколений, может быть подготовлена личность, владеющая целостной каpтиной миpа, способная адекватно оpиентиpоваться, cознательно выбиpать сфеpу пpиложения своих собственных сил и достойно действовать в совpеменной социокультуpной сpеде.

Литература:

Гуманитаристика, гуманитарное знание, гуманитарное образование: проблемы и перспективы. Часть II:Сб. Статей [Текст]. - Спб.: Астерион, 2011. - 162с. - ISBN 978-5-94856-809-6

Воспитание детей и молодежи в изменяющемся мире = Възпитанието на децата и младежите в променящие се свят : сбрник статей / под науч. ред. И.В. Руденко. - Тольятти : Изд-во ТГУ, 2013. - 276 с. : обл. - ISBN 978-5-8259-0717-8

3. Standart.edu.ru/Catalog.aspx? CatalogId=223

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/49252-kulturotvorcheskaja-dejatelnost-v-shkole-kak-