Развитие творческих способностей школьника. От книжки-малышки к театральной постановке и мультику» Из опыта работы с одарёнными детьми творческой мастерской Учителей ГБОУ лицея 408 г. Санкт-Петербург

«Развитие творческих способностей школьника. От книжки-малышки к театральной постановке и мультику»

Из опыта работы с одарёнными детьмитворческой мастерской Учителей ГБОУ лицея № 408г.Санкт-Петербург

АвторЗахарова Елена Николаевна,

учитель русского языка и литературы

ГБОУ лицея №408 Пушкинского района

В современном образовании особое внимание уделяется работе с одарёнными детьми. На уроках литературы и русского языка, также во внеурочной деятельности с помощью различных методов можно раскрыть творческий потенциал ребёнка.

«Ребёнок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Через сказку, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребёнка». В. А. Сухомлинский

• Цель проекта: Выявить одарённых детей

• Создать условия

• Научить самостоятельно придумывать сказки, развивая их творческие способности.

Задачи проекта:

• Обучающие: умение анализировать сказку (вид, стилистические особенности, структура), учить анализировать поступки героев, давать им характеристики.

• Развивающие:развитие речевого творчества детей, развитие мышления, воображения

• Воспитывающие: воспитывать нравственные чувство( доброе отношение к другому, бережное отношение к природе, трудолюбие и т.д.) воспитывать чувство самостоятельности (минимум помощи со стороны), чувство коллективизма(общее дело), активность, интерес к литературным произведениям и творчеству.

Соответственно мы задумались, какой может быть продукт и решили вести работу в таких направлениях, как: Создание сборников сочинений «Перо жар-Птицы»

• «Книжки-малышки»

• «Лингвистические сказки»

• Проведение «Литературных гостиных»

• Разработка «Сценария спектакля к Новому году»

• Создание «Мультфильм» по сказкам, сочинённых детьми

Задачи определили таким образом: после выявления творческих способностей, формирования и оценки познавательных способностей учащихся, которые способствуют развитию инициативности, самостоятельности, креативности мышления. Классы разбивались на группы, одни получали задание сочинить сказку, другие создают иллюстрации, третьи оформляют книгу, предварительно изучив, какой она должна быть (переплёт, титульный лист, выходные данные)

Этапы работы

1.Этап. Анализ текстов изучаемых сказок

2.Этап. Анализ структуры сказочного повествования

3.Этап. Самостоятельное сочинение сказок учащимися На этом этапе каждому ребенку необходимо выполнять двойную задачу: придумать собственный сюжет, оригинальные образы, новых героев и др.;соблюдать четкую последовательность изложения событий.

Моё направление Создание сказки по заданным условиям. Лингвистические сказки из опыта работы Захаровой Е.Н

• На уроках русского языка при изучении орфографии, синтаксиса, лексики, фразеологии учащиеся, следуя условиям выполнения заданий, создают лингвистические поучительные сказки, целью которых является закрепление изучаемых правил и понятий

Задание по теме: «Культура речи. Устная и письменная речь» из раздела о языке и речи. Написать сказку о роли слова и его значении в устной и письменной речи.

Задание по теме: «Употребление суффиксов существительных» из раздела «Морфология». Написать сказку, которая поможет запомнить правописание гласной в суффиксах имён существительных -ек – и –ик-.

Сегодня на уроке дети получили задание при изучении «Одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.Цель: написать сказку от имени предмета (мячика, телефона, чистого листа и т.д. наделив его чувствами, используя диалог и прямую речь»

При создании сборника дети с большим интересом иллюстрируют сказки.

Задание по теме: «Культура речи. Устная и письменная речь» из раздела о языке и речи. Написать сказку о роли слова и его значении в устной и письменной речи.

Цели: Повторить понятия устной и письменной речи; 

Развивать связную речь, воспитывать у учащихся познавательный интерес, информационную культуру, культуру речевого общения.

Криницына Татьяна 5 класс. «Сказка о Культуре, Речи, Слове и Языке»

Давным-давно жила королева Культура. Было у нее две дочери и сын: красивая Речь, умная Словечко и щедрый Язык.

Как-то спросила Речь у Культуры:

-А почему у меня такое необычное имя?

- У тебя такое имя, потому что мы с тобой говорим-это устная речь. Я напишу что-нибудь –письменная. Мы ведем с тобой диалог. А если говорю только я – это монолог.

Речь ушла и стала думать о том, что сказала мудрая мать. На другой день пришла другая дочь Словечко и тоже спросила:

- А почему у меня такое странное имя?

-Это потому, что без слова не было бы ни письменной, ни устной речи, мы бы не смогли с тобой промолвить ни словечка.

Дочь ушла и стала восхищаться, какая у них правдивая и мудрая мать.

Потом пришел в гости сын Культуры и тоже задал вопрос:

- От чего такое имя у меня, мама?

- У каждого народа, сыночек, свой красочный язык. Сколько народов, столько и удивительного в словах, в их написании и произношении.

Сын, гуляя в любимом парке, все думал над словами своей матери Культуры и дал обещание, что сохранит лучшее в языке каждого народа.

Затем прекрасная Культура пригласила всех своих любимых детей на праздник и сказала:

-Дети мои любимые, я вам дала неполные ответы. У вас такие необычные имена, потому что без культуры, речи, слова и языка мы не могли бы понимать друг друга. Вы- важная часть моей жизни, нашей могучей и прекрасной истории человечества!

Задание по теме: «Заимствованные слова». Раздел «Лексика» 6 класс. Составить рассказ или сказку с использованием заимствованных слов.

Цели:Способствовать обогащению словарного запаса учащихся через использование заимствованных слов;

Формировать умение правильно использовать в речи заимствованные слова;

Воспитание уважения к культуре другого народа.

Строганова Елизавета 6 класс «Жили-были слова»

В Тридесятом царстве, в Тридесятом государстве жили-были слова: Башмак, Алмаз, Казна и Сундук. Слова эти были из одной Тюргской семьи. Они были очень дружные. Однажды им стало скучно и решили они отправиться в путешествие. Шли они день, неделю, месяц. Много они повидали, многое узнали, встречали разных людей, побывали в заморских странах, но долго там не оставались.

Через год добрались русской земли. Как же она им понравилась! Как же привольно там! Бескрайние луга, высокие горы, быстротечные речки, голубые озёра! Очаровала русская земля путешественников заморских, и решили Слова остаться жить навсегда. До сих пор живут и не жалеют.

Задание по теме: «Употребление суффиксов существительных» из раздела «Морфология». Написать сказку, которая поможет запомнить правописание гласной в суффиксах имён существительных -ек – и –ик-.

Цели: Формирование умения грамотно писать слова с суффиксами –ек-, -ик-

(организация наблюдения за словами с данными суффиксами, обучение приёмам исследовательской деятельности); развитие орфографической зоркости;

Григорьева Елизавета 5 класс «Сказка про суффиксы ЕК и ИК»

Жили-были суффиксы ЕК и ИК и вечно они спорили: кто и когда пишется в слове. Долго они так ссорились, но тут на помощь пришел Король ВСЕЗНАЮЩИЙ.

-Чем я могу вам помочь, малыши?

- Я главный! –пропищал ИК.

-Нет, я главный! - хныкал ЕК.

Вздохнул Король, достал ребятам по мороженому и сказал:

- Ты, ЕК, должен писаться в тех словах, при склонении которых гласная буква Е выпадает.

- А ты, ИК, в тех словах, где И всегда на месте!

Как обрадовались маленькие суффиксы, помирились и никогда не спорили больше!

Литературная гостиная из опыта работы Лоянич М.В

Сборник сказок, написанных обучающимися «Перо жар-Птицы»

Сценарий спектакля

Мультипликационный фильм«О чём говорят сказки по ночам»

Хансалу Яна «Випли Дипли Шерри Лефт»

«Чудо», «Солнечный день», «Запоздалый амур», «Сад надежд», «Золотые крылья»

Ададурова Ангелина «О чём говорят сказки по ночам»

• Постановка сказки в Доме культуры Создание эскизов костюмов

• И даже афиши к представлению

• 

В заключение хочется отметить, что учащиеся ГБОУ лицея №408 с большим интересом включаются в работу, между классами есть преемственность, так дети читают на уроках сказки, обсуждают и выполняют задания. Замечательно сказала о роли сказки в жизни человека наша ученица Хансалу Яна: «Сказки сейчас часто воспринимаются как нечто детское, несерьёзное, как короткая история, которую можно прочесть на ночь, чтобы ребёнок заснул. Но так ли это на самом деле? Любимые сказки детства остаются с человеком на всю жизнь, вспоминаются в самые непростые моменты. От того, что дети будут читать в детстве зависит, какими они вырастут».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/492871-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-shkolnika-o