Мастер класс для педагогов «Игровая деятельность как средство социализации старших дошкольников»

Мастер – класс для педагогов

Игровая деятельность как средство социализации старших дошкольников

Задачи:

1. Актуализировать знания педагогов о важности дошкольного периода детства для развития социальных навыков.

2. Содействовать формированию у педагогов представлений об использовании игровых технологий, направленных на социально – коммуникативное развитие старших дошкольников.

Мастер-класс для педагогов ДОУ рассчитан на неограниченное количество

участников.

Продолжительность — 30 минут.

Занятие для педагогов включает в себя две части: организационную и практическую.

Ход мастер-класса

Мастер-класс для педагогов ДОУ: организационная часть

Вступительное слово:

В настоящее время коммуникативное развитие детей вызывает серьёзную

тревогу. Ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребёнка –

это телевизор или компьютер, а любимое занятие – просмотр мультиков или

компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но

и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает

жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений.

Работая в детском саду и наблюдая за детьми, всё чаще отмечаешь, что многие из детей испытывают трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Дети не умеют организовывать общение, которое включает в себя умение слушать собеседника; умение эмоционально сопереживать; умение планировать содержание акта общения; умение подбирать вербальные (речевые) и невербальные (жесты, мимику, пантомимику) средства общения, адекватные ситуации; умение решать конфликтные ситуации.

Общение – основное условие развития ребёнка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, устремленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей. Сенситивным периодом для развития эмоциональной и коммуникативной сферы ребенка является дошкольное детство, ведь отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте.

Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся отношения ребёнка в первом в его жизни коллективе — группе детского сада — во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития, а значит и его дальнейшая судьба.

Как мы все знаем у дошкольников ведущей деятельностью является игровая. Значение игры, ее всестороннее влияние на развитие личности ребенка трудно переоценить. Игра органически присуща детскому возрасту и при умелом руководстве способна творить чудеса. Словно волшебная палочка, игра может изменить отношения детей ко всему, поможет включить в активную деятельность замкнутых и застенчивых детей.

Игры существуют разные: с правилами, творческие, сюжетно-ролевые, подвижные и так далее.

В игре у детей закрепляются навыки социального поведения, они учатся

самостоятельно выходить из конфликтных ситуаций, формируются морально

— нравственные навыки, такие как отзывчивость, терпимость, дружелюбие,

взаимопомощь и др., а также игра является и действенным средством формирования у дошкольников навыков общения.

Мастер-класс для педагогов ДОУ: практическая часть

1. Приветствие, обсуждение настроения участников, сокращение дистанции

в общении. У меня в руках мягкая игрушка. Сейчас мы будем передавать ее по кругу, и каждый, у кого в руках она окажется, будет называть свое имя и рассказывать нам о том, что он любит делать больше всего. Я начну, а продолжит тот, кто сидит слева от меня.

Итак, я - Мария. Я люблю свою семью и работу.

2.Игра «Хорошие новости»

Я хочу, чтобы каждый из вас рассказал о чем-нибудь приятном, что случилось с ним вчера (сегодня, на этой неделе). Причем, пока вы говорите, игрушка находится у вас в руках. Когда вы закончите рассказывать, передайте мячик соседу и так по кругу.

3.Игра «Волшебный стул»

Цель: Способствовать повышению самооценки ребенка, улучшению

взаимоотношений между детьми. В эту игру можно играть с группой детей на протяжении длительного времени.

Предварительно взрослый должен узнать «историю» имени каждого ребенка – его происхождение, что оно означает. Кроме этого надо изготовить корону и «Волшебный стул» – он должен быть обязательно высоким. Взрослый проводит небольшую вступительную беседу о происхождении имен, а затем говорят, что будет рассказывать об именах всех детей группы (группа не должна быть более 5-6 человек), причем имена тревожных детей лучше называть в середине игры. Тот, про чье имя рассказывают, становится королем. На протяжении всего рассказа об его имени он сидит на троне в короне. В конце игры можно предложить детям придумать разные варианты его имени (нежные, ласкательные). Можно также по очереди рассказать что-то хорошее о короле.

4.Разговор через стекло

Цель игры: обучение использованию мимики и жестов в общении.

Дети делятся на пары. Педагог дает задание: представьте себе, что один из вас зашел в магазин, а другой остался на улице, но забыл сказать товарищу, что необходимо купить в магазине. Попробуйте с помощью жестов договориться о покупке. Голос использовать нельзя, потому что в магазине очень толстое стекло и через него ничего не слышно.

Примечание. Начинать игру стоит с работы одной пары, остальные наблюдают. Затем следует обсудить, правильно ли играющие поняли друг друга и что им помогло догадаться.

Так же с детьми можно провести следующие игры:

1.Игра «Я дарю тебе улыбку»

Цель: формировать у детей доброжелательное отношение друг к другу

Дети по кругу передают друг другу свою улыбку.

2.Игра «Заколдованный ребёнок»

Цель: способствовать формированию позитивного восприятия детей друг

Другом. Ребёнка «заколдовали», и он не может смеяться. Играющие пытаются развеселить ребёнка, но только не словами, а движениями.

3.Игра «Забавные человечки»

Цель: учить детей соотносить настроение с мимическими реакциями.

Дети определяют по картинкам настроение сказочного героя и показывают

его с помощью мимики, соотносят с пиктограммой.

4. Игра «Зеркало»

Цель: учить договариваться, работать в парах, устанавливать психологический контакт. Дети разбиваются на пары, один придумывает движения, задача другого -в точности повторить, быть его «зеркальным отражением».

5.Игра «Цветок доброты»

Цель: ослабление негативных эмоций, снятие агрессивности.

Дети, передавая друг другу цветок по кругу, желают всем присутствующим

всего самого доброго, хорошего.

6. Игра «Дотронься»

Цель: помочь ребёнку в осознании себя и своих черт характера

Ведущий составляет загадки о каждом ребёнке, по описанию дети отгадывают о ком идёт речь, и легко дотрагиваются до ребёнка.

Вывод: Проведение подобных игр с детьми помогает педагогу создать в группе дружескую атмосферу взаимопомощи, доверия, доброжелательного и

открытого общения детей друг с другом и со взрослым, облегчая тем самым

процесс совместного обучения.

Таким образом, игры помогают формировать у дошкольников умения

принимать самого себя и других людей, при этом адекватно осознавая свои и

чужие недостатки; помогает осознать свои чувства, причины поведения.

Играя, дети получают опыт находить силы внутри себя даже в самой

сложной ситуации.

Ведущий: А встречу нашу хотелось бы завершить Притчей:

«Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа? » Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил: — Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая? Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил: — Всё в твоих руках».

Пожалуй, сегодня, в связи с введением ФГОС в дошкольное образование, каждому из нас необходимо четко понимать, что наших руках находится самое ценное в жизни человека – это ребенок, и от того как мы сможем сохранить его уникальность, зависит его будущее. Современное общество нуждается в активной, адаптивной, творческой личности, способной устанавливать бесконфликтное общение. Поэтому, решая проблему коррекции эмоциональной и коммуникативной сферы детей, возникла необходимость оптимизации педагогических условий для более эффективного формирования социальных навыков у детей.

Таким образом, в наших руках есть прекрасная возможность для формирования личности ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/493116-masterklass-dlja-pedagogov-igrovaja-dejateln