Элементарное музицирование в работе с детьми с ОВЗ

Элементарноемузицирование

в работе с детьми с ОВЗ.

Музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для ребенка с ОВЗ, так как оказывает большое эмоциональное воздействие и способствует развитию эстетических чувств. Задача педагога – научить понимать музыку, полюбить ее. Музыкальные занятия способны помочь детям с ограниченными возможностями увидеть, услышать, почувствовать все многообразие музыки, помочь им раскрыть свои творческие способности, войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем. 

Коррекция нарушенных функций через музыку помогает приобщить ребёнка к разным видам деятельности, формировать внимание, интерес к музыке, развивать музыкальные способности. 

Среди проблем можно назвать:

1.     непроизвольность движений;

2.     боязнь нового места, общения с незнакомыми людьми;

3.     речевые нарушения или отсутствие речи;

4.     замкнутость, неактивность  детей;

5.     неустойчивые внимание и память у дошкольников.

 Особенность работы с такими детьми состоит:

1.     не в поиске способов освоения разных танцевальных движений, а в стимуляции элементарной активности у ребенка;

2.     не в совершенствовании произношения, а в развитии элементарных вокализаций, простейших звукоподражаний;

3.     не в разучивании танцев, а в поиске способов побудить ребенка к танцевальному творчеству.

Идеюэлементарногомузицированияможносмелоназватьидеейчеловечества.Издавнамузыкаиспользоваласьдлядосуга,нотампроисходилоинаучение.Напраздникахприсутствоваликаквзрослые,такидети.Людипелидляудовольствия,адетивсёэтовиделиислышали,запоминалииповторялитак,какмогли,овладевалиэлементарнымитанцевальнымидвижениями,заучивалипесни,приобщаясьтемсамымксвоейкультуре.Померевзрослениядетистановилисьвсёболееиболееактивнымиучастникамитакихмероприятий.

ИдеюэлементарногомузицированиявмузыкальноевоспитаниеввёлКарлОрф.Этаидеясозвучнадетскомупониманиюкартинымира.Ведьдетипонимаютмирцелостно.Ипроцессэлементарногомузицированиятожеявляетсяцелостным,таккаквнёмнеразрывновзаимосвязаныипение,идвижение,иигранамузыкальныхинструментах. А этооченьпонятноидоступноребёнку.Ичтосамоеглавное–детямнравитсяэлементарноемузицирование,таккаклюбойребёноклюбитпеть,двигатьсяподмузыкуиэкспериментироватьсразнообразнымимузыкальнымиинструментамииразличными«шумелками»,«гремелками»,«шуршалками». Уребёнкаестьвсёнеобходимое:пение,речьдвижение,игравтакназываемомдетскоморкестре.

ИдеяэлементарногомузицированиясозвучнасФГОС,таккакпоФГОС к музыкальномувоспитанию предъявляетсярядусловий:

• обучениедолжно происходить в игре;

• дифференциацияи индивидуализацияобучения;

• обучениедетейвтворчестве,всоответствиисинтересамиисобственноговиденияребёнкомобразовательногопроцесса и результата.

Ребёнокучитсявсегда,каждуюминуту.Играя онучитсявсему,чтоемунужно.Поэтомуследуеткакможночащеотходитьоттрадиционных

обучающихзанятий,следуязадетскимижеланиями,интересами,потомучтоименнотамнаходитсязонаегоближайшегоразвитиянаданномэтапе.

Ребёнокразвиваетсявтворчестве,создаваясвоипродуктытворчества.Следуетотметить,чтодетскоетворчествосамоценноужесамопосебе.Ивмузыкальномобученииваженнестолькорезультат,сколькосампроцесс.Мыдаёмребёнкувозможностьпонять,чтоонможетмногое.Есличто-тоонещёнеумеет,товсегдаможетлибонаучитсяэтому,либопридуматьсамсвойспособтворческоговыражения:пения,движения,игренаинструменте.

Всёэтореализуетсявовремяэлементарногомузицирования,посколькусущностьюэлементарногомузицированияявляетсяигроваяпедагогика.Сутьигровойпедагогикисостоитвтом,чторебёнокиграет,нонедогадывается,чтоприэтомегоучат.Ипедагог,обучая,тоженаходитсявпозицииигры.Ониграетвместесдетьми.Этоособенноважновдошкольнойпедагогике.

Вэлементарноммузицированиибольшоевниманиеуделяетсядетскомумузыкальномутворчеству.Детиполучаютпервоначальныенавыки,исполняютдетскиепесни,ноакцентделаетсянатом,чтобыисполнитьэтупесенкупо-особенному,по-своему:придуматьсвойаккомпанемент,своидвижения,какие-торечевыедополнения,проигрыши, вставкии т.д.

Элементарноемузицирование–этоустныйвиддеятельности,основанныйлишьна«здесьисейчас».Всеэлементымузицированиякороткиеипростые,иребёнокможетихоченьпросто запомнитьиужеработатьдальшесэтимматериалом,варьировать,пробоватьразличныеварианты,чтосамопосебеиявляетсяпроцессомтворчества.

Уэлементарногомузицированиясовершеннодругойформатвотличиеоттрадиционныхмузыкальныхзанятий.Меняютсярепертуаризадания:этонеразучиваниесдетьмиготовыхмузыкальныхпроизведений,асозданиесвоихнебольшихмузыкальныхформ,которыемогутобъединятьвсебепение,движение,речьи игруна музыкальныхинструментах.

Например, можно озвучить рассказ, используя звуки своего тела (шлепки, щелчки, притопы, хлопки), голосовую импровизацию, звуки шумового оркестра, пластические движения. Так же это и другой подход музыкального руководителя к процессу обучения. Его можно назвать импровизационным подходом: следовать за детьми, за их желаниями.

Важным моментом в элементарном музицировании является индивидуализация. Один ребёнок лучше поёт, другой танцует, третий – играет на барабане. Сегодня, например, Маша желает быть зайчиком, а завтра будет лисичкой, Миша хочет взять металлофон, хотя вчера играл на бубне и т.д. Как правило, тот или иной выбор дети делают не просто так. Они оценивают свои возможности, понимают, что у них сегодня может получиться, а что нет.

Таким образом, используя в свое работе элементарное музицирование на основе орфовской педагогики, мы реализуем и ФГОС: творчество, игру и индивидуализацию обучения. Эта педагогика несёт в себе всё то, что необходимо для развития и обучения ребёнка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/493191-jelementarnoe-muzicirovanie-v-rabote-s-detmi-