Особенности применения Интернет-технологий в начальной школе

Особенности применения Интернет-технологий в начальной школе.

Содержание образования базируется на формировании новых компетенций:

-получать нужную информацию, самостоятельно занимаясь своим обучением;

-работать в группах и уметь принимать решения;

-использовать информационные и коммуникативные технологии.

В начальной школе теперь дети учат элементарную информационную грамоту в неразрывной связи с письмом и счётом.

С первого дня обучения учителя показывают презентации, которые в большом объёме имеются в копилке МО учителей начальных классов. Создание презентаций в системе POWERPOINT помогает учителю сделать урок живым и интересным. Дети уже во 2 классе хотят попробовать свои силы в создании презентаций. Пусть они совсем простые, но сделаны самостоятельно или при помощи родителей. Очень часто такие презентации являются хорошей опорой для различных сообщений, которые готовит ученик дома. А если есть опора, то и ученик меньше волнуется, а его сообщение становится более привлекательным для остальных учащихся.

Так первые презентации в моем классе появились во втором классе, когда мы изучали тему по окружающему миру: «Все профессии важны». К первому уроку по данной теме была создана презентация только одной ученицей. После просмотра я попросила девочку рассказать о процессе создания презентации. Она с большой гордостью рассказала о помощи со стороны мамы, о том, что это очень интересно и увлекательно искать информацию, а потом работать в системе powerpoint, создавая слайды для презентации. А через неделю в классе уже был конкурс на лучшую презентацию по пройденной теме.

В этом учебном году многие ученики моего класса участвовали в интерактивных конкурсах, олимпиадах, викторинах. Меня очень радовало, что дети класса самостоятельно находили в интернете интерактивные мероприятия, участвовали сами и агитировали одноклассников стать конкурсантами. Наиболее эрудированные и увлечённые дети становились призёрами. Конкурсные работы часто приходится отсылать самим ученикам по электронной почте с помощью родителей, однако это непростое умение школьники осваивают с большим удовольствием.

Роль компьютера в оптимизации учебного процесса велика:

• формируется высокая степень мотивации;

• повышается интерес к процессу обучения и интенсивность обучения;

• достигается индивидуализация обучения;

• активизирует интеллектуальное и творческое развитие личности.

Прививая учащимся компьютерную грамотность, чтобы «думающие машины» стали друзьями и помощниками, необходимо воспитывать информационную культуру. И в этом процессе большую роль играют родители. На родительских собраниях необходимо напоминать взрослым об их обязанности контролировать информацию, получаемую их детьми посредством компьютера и следить за временем, которое младший школьник проводит за ним [2].

В помощь родителям была предложена анкета с рядом вопросов для анализа ситуации дома.

1. Есть ли дома компьютер?

2. С какой целью Ваши дети используют его?

3. Сколько времени проводит ребёнок за компьютером в течение суток?

4. Знаком ли ребёнок с Интернетом?

5. Есть ли отклонения в физическом и психическом состояниях после « общения» с компьютером?

6. Чем должен заниматься ребёнок, включая компьютер?

Среди учеников класса тоже было проведено анкетирование, а результаты анализа были озвучены на родительском собрании.

Сколько времени ты проводишь за компьютером? ( Около 2 часов.)

Чем ты делаешь, когда сидишь за ним? ( Около 65% учащихся играют.)

Какие игры тебе больше нравятся? (Гонки и догонялки.)

Вся эта информация заставляет родителей задуматься над этой проблемой, обсудить и обменяться мнениями.

Очень важно не внушать ребёнку отношение к компьютеру как сверхценности. Так, например, не стоит, чтобы возможность поиграть в компьютер была для детей лучшей наградой за труды. « Умной машине» следует отвести более скромное место в ряду других занятий [3]. Ребёнку необходимо дать понять, что в эти игры (гонки, догонялки и т.п.) играют от скуки, когда больше нечего делать. И не только на словах, но и на деле показывать своему ребёнку, что в мире очень много интересного. Мудрые родители стараются, чтобы интерес к компьютеру с самого начала был не потребительским, а научно - познавательным и практическим.

Компьютерные игры бывают разные: развивающие игры, диагностические, логические, графические. Именно на них и следует делать упор, переключая внимание ребёнка c вредного на полезное. Необходимо постараться родителям, чтобы дети поняли, что компьютер будет другом только в том случае, если его правильно использовать. И, конечно, не забывать хвалить своего ребёнка за новые достижения при работе с компьютером в ходе выполнения заданий творческого характера, следя за соблюдением режима работы.

Использование компьютерных технологий в обучении создает для младших школьников высокое психическое и эмоциональное напряжение и постоянную статическую нагрузку, могут возникать различные эмоциональные расстройства.

Компьютер является источником электрических полей и различных электромагнитных излучений [1]. Учителю необходимо обо всём этом беседовать с родителями и в доступной форме с учениками. Надо признать существующее противоречие между формированием компьютерной грамотности, информационных компетенций у младших школьников и потенциальной возможностью нанесения вреда здоровью ребёнка. Учитель должен продумывать насыщение учебного и воспитательного процесса компьютерными технологиями, руководствуясь гигиеническими нормами. Список литературы

1.Ефимов В.Ф. Использование ИКТ в начальном образовании // Начальная школа. – 2009. – №2.

2..Кулинич Г.Г. Вредные привычки: профилактика зависимости. – М., 2009.

1. Медведева И.Я. и др. Ребёнок и компьютер. //Школа православной семьи.Клин, 2009.

2. Сабирова Е.Г. Целесообразность применения информационных технологий при обучении младших школьников. – Челябинск. – 2006.

3. ФГОС начального общего образования. Стандарты второго поколения. – М., 2011.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/493344-osobennosti-primenenija-internet-tehnologij-v