Разработка и применение функциональных заданий для учащихся 1-4 классов по литературному чтению. Из опыта работы

Разработка и применение функциональных заданий для учащихся 1-4 классов по литературному чтению.

Формирование функциональной грамотности учащихся – одна из основных задач современного образования. Уровень сформированности функциональной грамотности – показатель качества образования в масштабах от школьного до государственного.

ЧТО ТАКОЕ «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»?

Три определения (работа с аудиторией)

1.Функциональная грамотность – это совокупность умений читать и писать для использования в повседневной жизни и решения житейских проблем.

2. Функциональная грамотность – это способность человека вступать в отношения с окружающей средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.

3.Функциональная грамотность - это способность человека использовать приобретенные в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Выберите формулировку, соответствующую современному пониманию функциональной грамотности.

Понятие «функциональная грамотность» появилось в 1957 году применительно к взрослому населению, которое нуждалось в ликвидации своей неграмотности. В тот момент было достаточно трех базовых грамотностей, чтобы успешно справляться с решением жизненный ситуаций: умения читать, писать и считать.

Современность требует от человека гораздо больше грамотностей: навыки чтения и письма, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, ИКТ - грамотность, финансовая грамотность, культурная и гражданская грамотность. От современного человека требуются умения критически мыслить, работать в команде, общаться, креативность. Приобрести все эти навыки (грамотности) может помочь любознательность, настойчивость, инициативность, способность адаптироваться, лидерские качества.

Виды функциональной грамотности.

1. Читательская грамотность

2. Математическая грамотность

3. Естественнонаучная грамотность

4. Финансовая грамотность

5. Глобальные компетенции

6. Креативное мышление

Читательская грамотность – это способность к чтению и пониманию учебных текстов, умение извлекать информацию из текста, интерпретировать, использовать ее при решении учебных, учебно-практических задач и в повседневной жизни. Читательская грамотность – это базовый навык функциональной грамотности.

Математическая грамотность — это способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Она включает математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления.

Естественнонаучна грамотность — это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.

Финансовая грамотность — это знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков. Включает навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни.

Креативное мышление — это способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствовании идей, направленных на получение инновационных и эффективных решений, и/или нового знания, и/или эффектного выражения воображения.

Глобальные компетенции — это способность смотреть на мировые и межкультурные вопросы критически, с разных точек зрения, чтобы понимать, как различия между людьми влияют на восприятие, суждения и представления о себе и о других, и участвовать в открытом, адекватном и эффективном взаимодействии с другими людьми разного культурного происхождения на основе взаимного уважения к человеческому достоинству.

В настоящее время перед образованием стоит важная задача научить учащихся применять в жизни знания, полученные в школе. Растет потребность в людях, умеющих самостоятельно принимать решения, инициативных и изобретательных. Новая государственная программа обучения ориентирует учителя на развитие функциональной грамотности учащихся. Функциональная грамотность - способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать вней. Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где ведется интенсивное развитие у детей грамотности чтения, естественнонаучной и математической грамотности

Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность. В современном обществе умение работать с информацией становится обязательным условием успешности. Грамотно читающий человек понимает текст, размышляет над его содержанием, легко излагает свои мысли, свободно общается. Может без труда находить, и отбирать необходимую информацию из книг, справочников, энциклопедий и других печатных текстов, читать чертежи, схемы, графики.

При работе над техникой чтения, без которой невозможна читательская грамотность, с 1 класса ввожу занимательные задания. Предлагаю, ученикам начальных классов при изучении той иди иной буквы разгадать ребусы, анаграммы, перевертыши.

Использование логических упражнений, время для прочтения слов ограничиваю. За короткое время ребёнок должен не только успеть прочитать слова, но и произвести определённую умственную работу: сопоставить, обобщить, сгруппировать и т.д., например:

1.Назови, одним словом.

Чиж, грач, сова, ласточка, стриж-., птицы;

Ножницы, молоток, пила, грабли-... (инструмент,)

2.Раздели слова на группы:

Заяц, помидор, ежик, лиса, капуста, волк,огурец (животные и овощи)

Корова, шкаф, стул, лошадь, диван, баран, диван,(домашние животные и мебель)

3.К выделенному слову выбери нужные по смыслу слова.
Травы:пырей, тополь, подорожник, сосна, полынь
Насекомые:воробей, муха, сова, жук. комар, ворона

При формировании читательской грамотности важно прививать школьникам умение выделять главное, самостоятельно находить необходимые сведения, быстро перерабатывать научную информацию, использовать полученные знания в жизненных ситуациях.

Поэтому с первого класса ученики моего класса читают произведения дома, начиная совсем с небольших (народных сказок, басен Л.Толстого, сказок К.Чуковского и т.д.) до повестей и романов, которые входят в круг детского чтения. После прочтения им даются задания, для воспроизведения содержания, сопоставления произведения и героя, высказывание собственного мнения о прочитанном. Приведу несколько примеров.

1 класс

Проверочная работа по сказке К.Чуковского «Айболит»

1. Зачем пришли к Айболиту звери? Что с ними случилось?

ЛИСА _____________________________________________________________

БАРБОС___________________________________________________________

ЗАЙЧИК___________________________________________________________

1. От кого Айболиту пришла телеграмма? Раскрась.

1. Куда отправился Айболит? Подчеркни.

АМЕРИКА АФРИКА СЕВЕРНЫЙ ПОЛЮС

1. Кто помогал Айболиту добираться до Африки? Раскрась.

1. Что болело у зверей?

У бегемотиков - ______________________________________

У страусят - __________________________________________

У акулят - ____________________________________________

У кузнечика - _________________________________________

1. Чем лечит Доктор Айболит зверей? Подчеркни.

ШОКОЛАДКА ВАРЕНЬЕ ГОГОЛЬ-МОГОЛЬ ТАБЛЕТКИ МИКСТУРОЙ

2 класс

Викторина по сказке « Двенадцать месяцев»

1. Ответь на вопросы:

1.В каком месяце происходило действие в сказке?____________

2.Кто захотел, чтобы в лесу зимой появились цветы?__________

3.Сколько лет королеве?_____________

4.Главный придворный, занимавшийся делами государства, давал на подпись указы королеве?______________________

5.Больше всего королева не любила?_________________________

6.Что пообещала королева за корзину с цветами?_____________________________

7.Почему падчерица оказалась в зимнем лесу?______________________________

8.С каким зверем встретилась падчерица в лесу?___________________________

9.Какие звери играли в горелки?________________________________________

10.Какие слова мы можем использовать, рассказывая о Падчерице? Подчеркните: добрая, ленивая, грубая, воспитанная, трудолюбивая, честная.

11.Какое дерево должен был доставить во дворец солдат?_______________________

12.За какими цветами послала мачеха падчерицу в лес?____________________

13.Как звали падчерицу?_____________________

14.Чьи это слова: «Пусть она здесь у печки греется, пироги ест, а я до полуночи по лесу ходить буду, в сугробах вязнуть…»_____________________________

15.Где собрались братья - месяцы?___________________________________

16.Какой месяц подарил девочке колечко?___________________________________

17.Каким предметом ударяли о землю братья-месяцы, вызывая изменения природы?_____________________________________________

18.Кому из месяцев принадлежат слова: «Гори, гори с треском! Пусть по перелескам, где сугробы лягут, будет больше ягод»?_______________________

19.Перечислите месяцы, которые уступили место Апрелю?___________________

20.В каких животных превратились мачеха с дочкой?_________________________

21.Как ты относишься к поступку мачехи ?__________________________________

2.Расставь события сказки в нужном порядке

1.Падчерица отогрелась возле костра братьев-месяцев. □

2.Встреча падчерицы с солдатом. □

3.Приказ королевы о новом законе природы. □

4.Кольцо от Апреля на память. □

5.Королевский двор в лесу. □

6.Приказ королевы выполнен — подснежники во дворце. □

7.Отказ падчерицы показать дорогу к подснежникам. □

8.Преобразование бабы и дочери в собак. □

3. Исправь ошибки в названиях произведений (зачеркни и напиши правильно сверху). Напиши фамилию автора каждого произведения.

«Сказка о старике и рыбке» Автор: __________________ .

«Бабочка и Муравей». Автор: ______________________.

«Гадкий цыплёнок». Автор: _____________________.

Работа с текстом

1. Кто автор сказки о Серой Шейке?______________________________________________________

2. Почему Серая Шейка не могла лететь в теплые края?______________________________________

_____________________________________________________________________________________

3. Где Серая Шейка собираласьзимовать?__________________________________________________

4. Как можно озаглавить 1 часть?_________________________________________________________

5. Найдите в тексте, как автор характеризует зайца._________________________________________

6. О чём мечтал заяц?___________________________________________________________________

7. Озаглавьте 2часть.__________________________________________________________________

8. Что такое полынья?__________________________________________________________________

9. Как разговаривала Лиса с Серой Шейкой?_______________________________________________

10. Какое чувство испытала Серая Шейка, когда река стала покрываться льдом?_________________

11.Озаглавьте 3 часть.__________________________________________________________________

12. Какое настроение вызвал у Серой Шейки приход зимы?__________________________________

13. Чего боялась Серая Шейка, когда наступила настоящая зима?______________________________

14. Какие метафоры и сравнения использовал автор в описании зимы?_________________________

15. Кто часто навещал уточку?_______________________________________________________

16. Почему Лиса не могла подобраться к воде?_________________________________________

17. Кто сочувствовал Серой Шейке?__________________________________________________

18.На кого пришёл охотиться старичок охотник?_______________________________________

19.Зачем старичок забрал Серую Шейку?_____________________________________________

20.Озаглавьте 4 часть сказки._______________________________________________________

21.Подчеркните слова, которые характеризуют Серую Шейку. Будь готов доказать словами из текста.

Весёлая, неунывающая, испуганная, грустная, добрая, беззащитная, смелая, отважная, щедрая, упрямая.

Составление плана.

В начале обучения составлению плана дети выполняют задания подгото­вительного характера:

• разнообразныеупражнения с картинным планом, например:

От такой «доброй» хозяюшки разбежались ее друзья. Помоги устано­вить порядок в сказке. Поставь рядом с изображением каждого персо­нажа номер (цифру 1, 2, 3, ...) в том порядке, в каком эти герои встре­чаются в сказке. Для этого внимательно перечитай сказку. (В. Осеева, «Добрая хозяюшка»// Литературное чтение, Ч. 2, с. 81).

А.И. Куприн «Слон» (4 класс, урок 68).

• Восстанови последовательность событий, которые отражены в плане, пронумеруй. Задай к каждой части уточняющий вопрос.

План Вопросы

…. « Я уже совсем здорова » ________________________

….. « Слон такой уже большой!» ________________________

…. « Он пришёл?» ________________________

…. « Здравствуйте, Томми ». _________________________

…. «В эту ночь во сне… __________________________

…. « Он очень любит булки ». ___________________________

…. «Знакомые уходят ». ___________________________

…. « Давайте играть, Томми ». ___________________________

.... « Они обедают вместе ». ____________________________

Развитие функциональной грамотности через решение проектной задачи

«Юный читатель».

Цель проектной задачи - собрать материал и оформить страницу детского журнала.

Перед началом работы ребята делятся на группы и получают все необходимые материалы, включающие:

• письмо с изложением проблемы, которую предстоит решать детям;

• перечень должностей с трактовкой должностных обязанностей;

• портреты писателей;

• произведения данных авторов;

• пословицы;

• заголовки;

• план работы.

1. Дети получают письмо с изложением проблемы.

Дорогие ребята!

Пишет Вам исполнительный директор детского журнала «Юный читатель». Готовясь к очередному выпуску журнала, наша команда собрала весь необходимый материал, но закончить номер и выпустить его в свет не смогла. Сам я справиться не смогу и хочу пригласить Вас к сотрудничеству. Помогите подготовить номер детского журнала, посвященный великим писателям!!! Читатели очень ждут!

- Что для этого надо сделать? Следуйте плану, который я для Вас подготовил.

2. Дети знакомятся с профессиями, должностными обязанностями и распределяют их между собой.

3. Группы получают раздаточный материал:

Портреты писателей с датами жизни

1 биографию, в которой нет конкретных имен.

Произведения данных авторов.

Пословицы и заголовки.

4. Читают пошаговую инструкцию и выполняют ее:

• прочитайте биографию автора внимательно, не спеша;

• подумайте, о ком идёт речь;

• выберите из предложенных произведений то, которое ему принадлежит;

• перечитайте произведение, подберите к нему название;

• подумайте, чему учит произведение. Подберите к нему пословицу;

• оформите страничку номера, дополните ее иллюстрацией;

• подготовьте презентацию полученной страницы;

• оцените работу свою и своих коллег.

Готовая страничка журнала. Главный редактор презентует ее и оценивает работу своих коллег по команде

В ходе решения проектной задачи ученики:

- читают и анализируют тексты;

- выбирают основания и критерии для классификации объектов;

- строят речевые высказывания

- на протяжении всей работы удерживают цель – создание страницы для детского журнала

- учатся договариваться

- оценивают себя и ребят по команде

- знакомятся с профессиями, примеряют их на себя.

Евгений Иванович Чарушин

(1901-1965)

Лев Николаевич Толстой

(1828-1910)

Виктор Владимирович Голявкин

(1929-2001)

Джанни Родари

(1920-1980)

Писатель родился почти 200 лет тому назад – в 1828 году. Он прожил 82 года и всю жизнь посвятил литературе. Является одним из наиболее широко известных русских писателей и мыслителей, почитаемый как один из величайших писателей мира. В одной его сказке главная героиня не держит ни на кого зла и поэтому живет счастливой жизнью.

Писатель и художник родился в 1929 году в

г. Баку. Окончил Институт живописи, скульптуры и архитектуры им. Репина. Свои книги для детей автор иллюстрировал сам. Главная мысль одного из его рассказов заключается в том, что на оценку знаний ничего не должно влиять.

Писатель родился в 1920 году в семье булочника. Родители рано умерли, и мальчик остался сиротой. Ему приходилось много работать у богатых людей. Самое любимое занятие – сочинять шуточные стихотворения. Именно он поведал миру сказку о волшебной планете.

Один из самых любимых детьми художников мира животных родился в 1901 году в семье одного из видных архитекторов Урала. Он оформил несколько десятков книг для детей. В одном из своих произведений поведал историю про глупого мальчишку, который всё время всё в рот брал и облизывал.

Произведения

В день рождения папа подарил Алёше ручку с золотым пером. На ручке были выгравированы золотые слова:

«Алёше в день рождения от папы».

На другой день Алёша со своей новой ручкой пошел в школу. Он был очень горд: ведь не у каждого в классе ручка с золотым пером и золотыми буквами! А тут учительница забыла дома свою ручку и попросила на время у ребят. И Алёша первый протянул ей свое сокровище. И при этом подумал: «Мария Николаевна обязательно заметит, какая замечательная у него ручка, прочтет надпись и скажет что-нибудь вроде: «Ах, каким красивым почерком написано!» или: «Какая прелесть!» Тогда Алёша скажет: «А вы взгляните на золотое перо, Мария Николаевна, самое настоящее золотое!»

Но учительница не стала разглядывать ручку и ничего такого не сказала.

Она спросила урок у Алёши, но он его не выучил.

И тогда Мария Николаевна поставила в журнал двойку золотым пером и вернула ручку.

Алёша, растерянно глядя на свое золотое перо, сказал:

— Как же так получается?.. Вот так получается!..

— Ты о чем, Алёша? — не поняла учительница.

— О золотом пере... — сказал Алёша. — Разве можно ставить двойки золотым пером?

— Значит, сегодня у тебя не золотые знания, — сказала учительница.

— Выходит, папа подарил мне ручку, чтобы мне ею двойки ставили? — сказал Алёша. — Вот так номер! Какой же это подарок?!

Учительница улыбнулась и сказала:

— Ручку тебе папа подарил, а сегодняшний подарок ты себе сам сделал.

Жил-был Женя - очень глупый мальчишка. Он всё лизал.

Ест за обедом второе - ножик полижет. Ведь можно обрезаться. Начнёт красками раскрашивать картинки - кисточку сунет в рот. Ведь можно отравиться: краски бывают ядовитые. Ест сладкое и потихоньку всю тарелку вылижет языком - ну прямо как собачонка!

Он и на улице всё лизал и сосал.

Увидит сосульку - и хвать её в рот. А когда пошёл снег, Женя так и ходил с высунутым языком по улице. Идёт и ждёт, когда ему на язык упадёт снежинка.

Совсем глупый этот Женя!

Однажды был очень сильный мороз. Всё заиндевело на улице. Деревья, и кусты, и заборы, и дома.

Всё кругом белое.

Женя пошёл гулять. Вот он погулял. Вот пошёл обратно.

Взобрался на крыльцо и видит: медная ручка у двери тоже заиндевела - стала белая-белая, точно сахарная.

Женя высунул язык и лизнул эту ручку. А язык у него и прилип.

Примёрз.

Хочет Женя его отодрать - языку больно. Хочет зареветь, да разве с высунутым языком заревёшь?

Стоит Женя согнувшись у двери, носом в дверь упёрся и мычит.

Прибежали ребята - Женины приятели. Спрашивают:

- Ты что, Женя, делаешь? Чего стоишь?

А глупый Женя и ответить не может - стоит и мычит. Ребята испугались, побежали к дворнику Егору Ивановичу, кричат ему:

- Егор Иванович! Егор Иванович! Женя языком прилип!

Егор Иванович сразу догадался, схватил скорее чайник с тёплой водой и побежал к Жене. И стал лить воду на медную ручку. Лил, лил, всю воду вылил из чайника...

Ручка согрелась, и язык отлип.

С тех пор Женя уж ничего больше не лижет.

Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее съесть. Белка стала просить:

– Пусти меня.

Волк сказал:

– Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху все играете и прыгаете.

Белка сказала:

– Пусти меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.

Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:

– Тебе скучно оттого, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.

На планете «Би» нет книг. Знания там продают и покупают в бутылках.

История, например, – это розовая водица, похожая цветом на гранатовый сок, география – мятная зеленая водичка, а грамматика – бесцветная жидкость и на вкус напоминает минеральную воду.

Школ на этой планете нет. Каждый учится у себя дома. По утрам все ребята, в зависимости от возраста, должны выпивать стакан истории, съедать несколько столовых ложек арифметики и так далее.

И все равно – вы только подумайте! – ребята капризничают.

– Ну будь умницей! – уговаривает мама. – Разве ты не знаешь, как вкусна математика?! Она же сладкая, очень сладкая! Спроси у Каролины (Каролина – это домашний электрический робот)…

Есть там, понятно, и прилежные ученики. Есть старательные и даже жадные до знаний. Они встают по ночам, берут потихоньку бутылку истории и выпивают ее всю до последней капли. Они становятся очень образованными.

Пословицы

Все хорошо, что хорошо кончается.

Не гордись званием, а гордись знанием.

Лад строит, а

гнев - ломает.

Грамоте учиться

всегда пригодится.

Названия к произведениям

УЧЕБНАЯ КОНФЕТА

БЕЛКА И ВОЛК

ГЛУПЫЙ МАЛЬЧИШКА

ДВА ПОДАРКА

Благодаря использованию данных методов и приёмов работы происходит формирование читательской грамотности. 90% учеников моего класса читают норму' и выше нормы. Умеют, читая текст, связывать информацию из текста, со знаниями из других источников, выбирать из текста или придумывать к нему заголовок, определять основную мысль текста

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Функциональная грамотность ученика – это цель и результат образования. Формирование функциональной грамотности – обязательное условие работы учителя. Эту задачу мы должны решать независимо от планов и мониторингов вышестоящих организаций, преодолевая сложности и риски, радуясь успехам. Решения, которые мы принимаем в этом направлении, не должны быть скоропалительными. Работа должна быть хорошо продумана, тщательно спланирована, проводиться системно, а не «по запросу», должна быть возможность оценивания результатов во времени. А в итоге, ребёнок должен обладать: готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи, способностью строить социальные отношения, совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремлением к дальнейшему образованию».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/493626-razrabotka-i-primenenie-funkcionalnyh-zadanij