Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 16 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 16 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов

Курс-практикум «Искусство мягкой дисциплины»
Продолжительность: от 16 часов
«Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
Продолжительность: от 36 часов
«Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

25.04.2022

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для детей с ЗПР (вариант 7.1) по математике для 4 класса

Писарева Наталья Михайловна

учитель начальных классов

Адаптированная рабочая программа по математике начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития - это программа, адаптированная для обучения данной категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

Оценить

723 0

Содержимое разработки

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа

«Образовательный центр» п.г.т. Рощинский муниципального района Волжский Самарской области

443539, Самарская область, Волжский район, п. г. т. Рощинский, школа.

Официальный сайт учреждения: http://roshchaschool.minobr63.ru

Контактная информация: телефоны: 932 – 82 – 58 (ф), 932 – 82 – 50, адрес электронной почты: mou-rs@ro.ru

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы: ______ / ……………….

Приказ от02.09.2019 г. № 294-од

«ПРОВЕРЕНО»

Заместитель директора по УВР: _______ / ………….

_30.08.2019 г.

«РАССМОТРЕНО»

На заседании МО _____________

___________________________

Протокол № 1 от __________г.

___________ / ______________

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей с задержкой психического развития

(Обучение на дому)

по математике

для4 Г класса

учителя

Писаревой Натальи Михайловны

2019-2020 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела
Раздел 1	Пояснительная записка.
Раздел 2	Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ОВЗ (краткая)
Раздел 3	Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Раздел 4	Содержание учебного предмета, коррекционного курса.
Раздел 5	Календарно – тематическое планирование
Раздел 6	Учебно- методическое обеспечение
Раздел 7	Приложение(контрольно-измерительные материалы, критерии оценивания)

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по математике для индивидуального обучения на дому для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.1.) на 2019-2020 учебный год составлена в соответствии со следующиминормативно-правовыми документами:

Нормативно-правовые документы, обеспечивающие реализацию программы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015;

3. Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года N 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

4.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 6.10.2009 № 373 (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, 29.12.2014 № 1643,18.05.2015 № 507, 31.12.2015 № 1576);

5.СанПиН, 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья »;

6. Рабочая программа по математике предметной линии учебников системы «ПЕРСПЕКТИВА», авторов Г.В. Дорофеева, Т.Н.Мираковой, Т.Б. Бука.

7.Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва);

8. Информационно – методическое письмо «Об организации образования детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях Самарской области» от 24.08.2017 г. № МО – 16-09-01/711 – ТУ;

9. АООП НОО (вариант 7.1) ГБОУ СОШ «ОЦ» п.г.т. Рощинский;

10. Положение «Об индивидуальном обучении на дому детей с ограниченными возможностями здоровья в государственном бюджетном общеобразовательном учреждении Самарской области средней общеобразовательной школе «Образовательный центр» п.г.т. Рощинский муниципального района Волжский Самарской области»;

11. Положение «О текущем контроле и нормах оценки обучающихся с ОВЗ государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы «Образовательный центр» п.г.т. Рощинский муниципального района Волжский Самарской области»;

12. Положение «Об адаптированной рабочей программе для обучения детей с ОВЗ учителя – предметника государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы «Образовательный центр» п.г.т. Рощинский

13. Индивидуальный учебный план обучающегося на 2019 – 2020 учебный год;

14.Устав ГБОУ СОШ «ОЦ» п.г.т. Рощинский.

Учебный предмет «Математика» в начальной школе является ведущим, обеспечивающим формирование общеучебных умений и познавательной деятельности обучающихся с ЗПР.

Примерная адаптированная рабочая программа адресована обучающимся с ЗПР, которые характеризуется уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание проявляется в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп, неравномерное становление познавательной деятельности). Отмечается нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, несформированность мыслительных операций анализа; синтеза, сравнения, обобщения, бедность словарного запаса, трудности произвольной саморегуляции

В программе сохранено основное содержание общеобразовательной школы, но учитываются индивидуальные особенности

учащихся с ЗПР и специфика усвоения ими учебного материала.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Вариант 7.1. предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1 - 4 классы).

Коррекционная работа ориентирована на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР и поддержку в освоении АООП НОО, требований к результатам освоения программы коррекционной работы и условиям реализации АООП НОО. Реализацией АООП НОО обучающихся с ЗПР является психолого-педагогическое сопровождение обучающегося, согласованная работа учителя начальных классов с педагогами, реализующими программу коррекционной работы, содержание которой для каждого обучающегося определяется с учетом его особых образовательных потребностей на основе рекомендаций ПМПК, ИПР.

ОБЩИЕ ЦЕЛИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ ПРЕДМЕТА

Цель обучения:

• создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям.

Задачи обучения:

• формирование мыслительных процессов, познавательных способностей, логического мышления, пространственных отношений, творческой деятельности;

• овладение математическими знаниями и умениями;

• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни и для решения новых конкретных учебных задач.

Коррекционная цель, задачи с учетом специфики обучающихся:

Коррекционная работа проводится на том материале, который является содержанием учебной образовательной программы. Фронтальная коррекционная работа, осуществляемая учителем на всех уроках, позволяет обеспечить усвоение учебного материала на уровне требований к предметным и метапредметным УУД.

Коррекционная цель: Создание благоприятных условий для полноценного развития, социализации и адекватной адаптации в современном обществе ребёнка с ОВЗ (вариант 7.1).

Учитывая специфику обучения математике детей с ЗПР наряду с общеобразовательными ставятся следующие коррекционные задачи:

Коррекционные задачи:

– Систематизация знаний, направленных на повышение общего уровня развития ребенка.

– Восполнение пробелов его предшествующего развития и обучения.

– Коррекция логического мышления на основе упражнений в синтезе и анализе.

– Развитие навыков группировки и классификации.

– Коррекция слуховой памяти на основе упражнений в запоминании и различении.

– Коррекция логического мышления на основе упражнений в сопоставлении.

– Развитие и коррекция зрительного, слухового восприятия.

– Развитие зрительно-моторных координаций. Развитие навыков контроля, в том числе самоконтроля.

– Развитие навыка коллективной работы.

– Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.

– Развитие навыков планирования собственной деятельности.

– Коррекция аналитико-синтетической деятельности обучающихся на основе упражнений в составлении целого.

– Коррекция умения выявлять причинно- следственные отношения.

– Развитие концентрации внимания на основе упражнений в узнавании.

– Развитие пространственных представлений, ориентации.

– Обучение приемам запоминания.

– Развитие и коррекция зрительного, слухового восприятия.

– Укрепление навыков счета.

Коррекционная составляющая.

Данная программа учитывает особенности детей с ОВЗ VII вида.

• Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.

• Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.

• Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

• Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.

• У детей с ОВЗ VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)

Учащиеся характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.

Для успешной коррекции и последующей адаптации (в среднем звене) на уроках математики используется механизм формирования у детей сознательных и прочных навыков устных и письменных вычислений, доведения до автоматизма знания табличных случаев действий. Для этого в работу на уроке включены следующие приемы:

– работа с тренажёрами;

– составление схем и таблиц;

– моделирование (проигрывание) ситуаций;

– устный счет с использованием различных видов наглядности (карточки, веера, счетные принадлежности).

II. ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР

Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Категория обучающихсяс ЗПР–наиболее многочисленная среди детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа школьников. Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация. Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений - от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от умственной отсталости.

Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными Учащиеся с ЗПР – это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Все учащиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех учащихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у учащихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

Особенности психического развития детей обуславливают дополнительные коррекционные задачи, направленные на развитие мыслительной и речевой деятельности, на повышение познавательной активности детей, на создание условий осмысление выполняемой учебной работы.

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.

4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

5. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

–Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

–Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

–Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

–Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

– Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».

– Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

– Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

– Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

– Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

– Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

– Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

– Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.

– Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

– Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

– Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

– Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.

– Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ

4 КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

У учащегося будут сформированы:

– навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;

– знание и исполнение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;

– умения организовывать своё рабочее место на уроке;

– умения адекватно воспринимать требования учителя;

– интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;

– понимание практической ценности математических знаний;

– навыки общения в процессе познания, занятия математикой;

– понимание ценности чёткой, лаконичной, последовательной речи, потребность в аккуратном оформлении записей, выполнении чертежей, рисунков и схем на уроках математики;

– навыки этики поведения;

– навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;

– понимания значения математического образования для собственного общекультурного и интеллектуального развития и успешной карьеры в будущем;

– самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, свой выбор в познавательной деятельности;

– эстетических потребностей в изучении математики;

– уважения к мысли собеседника, принятия ценностей других людей;

– этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

– готовности к сотрудничеству и совместной познавательной работе в группе, коллективе на уроках математики;

– желания понимать друг друга, понимать позицию другого;

– умения отстаивать собственную точку зрения;

– самостоятельности и личной ответственности за

свои поступки, свой выбор в познавательной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Регулятивные

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства её достижения;

– определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

– определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями или на основе образцов;

– находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– различать способы и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно формулировать учебную задачу: определять её цель, планировать алгоритм решения, корректировать работу по ходу решения, оценивать результаты своей работы;

– ставить новые учебные задачи под руководством учителя;

– самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;

– корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе решения;

– корректировать свою учебную деятельность в зависимости от полученных результатов самоконтроля;

– давать адекватную оценку своим результатам учёбы;

– оценивать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

– самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы, оценивать их на правдоподобность, делать выводы и ставить познавательные цели на будущее;

– адекватно оценивать результаты своей учёбы;

– позитивно относиться к своим успехам и перспективам в учении;

– определять под руководством учителя критерии оценивания задания, давать самооценку.

Познавательные

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и проектных заданий творческого характера с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе используя возможности Интернета;

– использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

– проводить сравнение по нескольким основаниям, в том числе самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения;

– осуществлять разносторонний анализ объекта;

– проводить классификацию объектов, самостоятельно строить выводы на основе классификации;

– самостоятельно проводить сериацию объектов;

– проводить несложные обобщения;

– устанавливать аналогии;

– использовать метод аналогии для проверки выполняемых действий;

– проводить несложные индуктивные и дедуктивные рассуждения;

– осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

– самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выявлять причинно-следственные связи и устанавливать родовидовые отношения между понятиями;

– самостоятельно анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

– под руководством учителя определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

– совместно с учителем или в групповой работе отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем книг, справочников, энциклопедий, электронных дисков;

– совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;

– совместно с учителем или в групповой работе применять эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

– сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);

–самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию в виде схем, моделей, сообщений;

– передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

– активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики и других предметов;

– участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

– оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

– читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

– сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;

– отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

– критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

– участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

– конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Обучающийся получит возможность научиться:

– предвидеть результаты и последствия коллективных решений;

– активно участвовать в диалоге при обсуждении хода

выполнения задания и выработке совместных действий при организации коллективной работы;

– чётко формулировать и обосновывать свою точку зрения;

– учитывать мнение собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;

– приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека;

– предвидеть результаты и последствия коллективных решений;

– чётко выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи согласно общему плану действий, прогнозировать и оценивать результаты своего труда.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

В результате изучения программы ученик 4 класса к концу учебного года должен:

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Обучающийся научится:

– моделировать ситуации, требующие умения считать тысячами, десятками тысяч, сотнями тысяч;

– выполнять счёт тысячами, десятками тысяч, сотнями тысяч как прямой, так и обратный;

– выполнять сложение и вычитание тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч с опорой на знание нумерации;

– образовывать числа, которые больше тысячи, из сотен тысяч, десятков тысяч, единиц тысяч, сотен, десятков и единиц;

– сравнивать числа в пределах миллиона, опираясь на порядок следования этих чисел при счёте;

– читать и записывать числа в пределах миллиона, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, сколько единиц каждого класса в числе;

– упорядочивать натуральные числа от нуля до миллиона в соответствии с указанным порядком;

– моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета; называть и обозначать дробью доли предмета, разделённого на равные части;

– устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

– активно работать в паре или группе при решении задач на поиск закономерностей;

– группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

– выражать массу, используя различные единицы измерения: грамм, килограмм, центнер, тонну;

– применять изученные соотношения между единицами измерения массы: 1кг = 1000г, 1 ц = 100кг, 1 т = 10 ц, 1 т = 1000кг;

– используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Обучающийся получит возможность научиться:

–классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

– читать и записывать дробные числа, правильно понимать и употреблять термины: дробь, числитель, знаменатель;

– сравнивать доли предмета.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Обучающийся научится:

– использовать названия компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий;

– выполнять действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

– выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

– выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и единицей);

– вычислять значение числового выражения, содержащего два-три арифметических действия, со скобками и без скобок.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выполнять умножение и деление на трёхзначное число;

– использовать свойства арифметических действий для рационализации вычислений;

–прогнозировать результаты вычислений;

– оценивать результаты арифметических действий разными способами.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Обучающийся научится:

– анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

– оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;

– решать задачи, в которых рассматриваются процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объём работы);

– решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью арифметическим способом (в одно-два действия);

— оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;

– выполнять проверку решения задачи разными способами.

Обучающийся получит возможность научиться:

– составлять задачу по её краткой записи, таблице, чертежу, схеме, диаграмме и т. д.;

–преобразовывать данную задачу в новую посредством изменения вопроса, данного в условии задачи, дополнения условия и т. д.;

– решать задачи в 4—5 действий;

– решать текстовые задачи на нахождение дроби от числа и числа по его дроби;

– находить разные способы решения одной задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ.

Обучающийся научится:

– описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

– распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы (центр, радиус, диаметр), характеризовать свойства этих фигур;

– классифицировать углы на острые, прямые и тупые;

– использовать чертёжный треугольник для определения вида угла на чертеже;

– выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

– использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

– распознавать шар, цилиндр, конус;

– конструировать модель шара из пластилина, исследовать и характеризовать свойства цилиндра, конуса;

– находить в окружающей обстановке предметы шарообразной, цилиндрической или конической формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

– копировать и преобразовывать изображение прямоугольного параллелепипеда (пирамиды) на клетчатой бумаге, дорисовывая недостающие элементы;

– располагать модель цилиндра (конуса) в пространстве согласно заданному описанию;

–конструировать модель цилиндра (конуса) по его развёртке;

– исследовать свойства цилиндра, конуса.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Обучающийся научится:

– определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

– вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

– применять единицу измерения длины — миллиметр и соотношения: 1м = 1000мм; 10мм = 1см, 1000000мм = 1км;

– применять единицы измерения площади: квадратный миллиметр (мм2), квадратный километр (км2), ар (а), гектар (га) и соотношения: 1 см2 = 100 мм2, 100м2 = 1а, 10000м2 = 1га, 1км2 = 100га;

– оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить периметр и площадь плоской ступенчатой фигуры по указанным на чертеже размерам;

– решать задачи практического характера на вычисление периметра и площади комнаты, квартиры, класса и т. д.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Обучающийся научится:

– читать и заполнять несложные готовые таблицы;

– читать несложные готовые столбчатые диаграммы;

– понимать и использовать в речи простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («...и...», «если..., то...», «верно/неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», «не»).

Обучающийся получит возможность научиться:

– сравнивать и обобщать информацию, представленную в виде таблицы или диаграммы;

– понимать и строить простейшие умозаключения с использованием кванторных слов («все», «любые», «каждый», «некоторые», «найдётся») и логических связок: («для того чтобы ..., нужно...», «когда…, то…»);

– правильно употреблять в речи модальность («можно», «нужно»);

– составлять и записывать несложную инструкцию (алгоритм, план выполнения действий);

– собирать и представлять информацию, полученную в ходе опроса или практико-экспериментальной работы, таблиц и диаграмм;

– объяснять, сравнивать и обобщать данные практико-экспериментальной работы, высказывать предположения и делать выводы).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

переводить условие реальной задачи на математический язык;
решать простейшие расчетные задачи с использованием полученных знаний; решать задачи практического характера;
оценивать величину предметов «на глаз».

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

(требования к уровню подготовки обучающихся упрощены, однако не находятся ниже критической отметки уровня знаний и умений).

К концу обучения в 4 классе ученик научится:

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000; записывать результат сравнения, используя знаки (больше, меньше, равно);

– представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

– пользоваться изученной математической терминологией;

– записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них);

– находить числовые значения буквенных выражений вида а+3, 8-в, в:2, а+в, с-d, к:n при заданных числовых значениях входящих в них букв;

– выполнить устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

– выполнять вычисления с 0;

– выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа), проверку вычислений;

– решать уравнения вида х(+, -) 60+320, 125+х+750, 2000-х=1450,х-12=2400, х:5=420, 600:х=25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;

– решать задачи в 1-3 действия;

– находить длину отрезка, ломанной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

– находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;

– узнавать время по часам;

– выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);

– применять к решению текстовых задач знания изученных связей между величинами;

– строить заданный отрезок;

– строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

К концу обучения в 4 классе ученик получит возможность научиться:

–выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.);

– выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними;

– определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки;

– формировать речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т.д.), помогающие понять его смысл, ставить вопросы по ходу выполнения задания;

– выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи, уравнения и др.;

– развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;

– осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей преодоления ошибок;

– формировать умения читать и записывать числа, знания состава чисел, которые понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных вычислений;

– формировать и отрабатывать навыки устных и письменных вычислений: табличные случаи умножения и деления, внетабличные вычисления в пределах 100, разнообразные примеры на применение правил о порядке выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

– пользоваться алгоритмами письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначного числа на однозначное и двузначное числа;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (ориентировка в пространстве, определение времени по часам и др.)

Решение об итогах освоения программы и переводе в следующий класс принимается ПМПк образовательного учреждения на основе выводов о достижении планируемых предметных результатов.

IV.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

Основные содержательные линии предмета:

Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Дроби.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы, остатка, произведения и частного). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в …». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.Задачи на приведение к единице, на сравнение, на нахождение неизвестного по двум суммам, на нахождение неизвестного по двум разностям.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, центр и радиус окружности, круга. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус) и их элементов: вершины, грани и рёбра куба, параллелепипеда, пирамиды, основания цилиндра, вершина и основание конуса.Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).Изготовление моделей куба, пирамиды, цилиндра и конуса по готовым развёрткам.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение истинности высказываний.Множество, элемент множества. Части множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку. Выделение в множестве его части (подмножества) по указанному свойству. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча.Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.Чтение столбчатой диаграммы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 класс (136 часов)

№

Название разделов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Числа от 1 до

1 000. Повторение

Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Использовать знания таблицы умножения при вычислении значений выражений. Решать задачи в 2 – 3 действия. Проверять правильность выполнения арифметических действий, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия.Вычислять площадь прямоугольника, ступенчатой фигуры по заданным размерам сторон. Сравнивать площади фигур методом наложения и с помощью общей мерки. Работать с информацией, заданной в форме таблицы, схемы, диаграммы. Характеризовать свойства геометрических фигур (прямоугольник, квадрат, куб, пирамида).

Приёмы рациональных вычислений

Использовать приёмы округления при сложении для рационализации вычислений. Использовать свойства арифметических действий, приёмы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений.Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный.Выполнять умножение круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100.Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера.

Сравнивать различные способы умножения числа на произведение, выбирать наиболее удобный способ вычислений. Составлять и решать задачи, обратные данной.Распознавать на чертеже окружность и круг, называть ипоказывать их элементы (центр, радиус, диаметр), характеризовать свойства этих фигурНаходить среднее арифметическое нескольких слагаемых. Копировать (преобразовывать) изображение фигуры на клеточной бумаге.Развивать умение выполнять письменные вычисления с натуральными числами.

Числа, которые больше 1 000. Нумерация

Выполнять деление круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100.Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять стоимость в рублях и копейках.Решать задачи, в которых стоимость выражена в рублях и копейках. Заменять крупные единицы стоимости мелкими (2 р. 60 к. = 260 к.) и наоборот (500к. = 5 р.)Сравнивать различные способы деления числа на произведение, выбирать наиболее удобный способ вычислений.Закреплять умение выполнять деление числа на произведение разными способами.Находить в окружающей обстановке предметы цилиндрической формы.Конструировать модель цилиндра по его развёртке, исследовать и характеризовать свойства цилиндра. Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум суммам. Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами. Дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом. Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей. Совместно оценивать результаты работы. Выполнять устно деление на круглые десятки в пределах 100.Использовать при делении числа на круглые десятки знание таблицы умножения на 10 и правила деления числа на произведениеВыполнять в пределах 1000 письменно деление на двузначное число. Выполнять проверку действия деления разными способами. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера. Уметь пользоватьсяизученной математической терминологией,решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления.

Числа, которые больше 1 000. Сложение и вычитание.

Познакомить с алгоритмом письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Выполнять приёмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Строить сообщения в устной и письменной форме.Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять массу в центнерах и тоннах. Заменять крупные единицы массы мелкими (6 т 4 ц = 64 ц) и наоборот (3800 кг = 3 т 800 кг = 3 т 8 ц). Рассказывать о различных инструментах и технических средствах для проведения измерений массы.

Называть и обозначать дробью доли предмета, разделённого на равные части. Моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета.Моделировать ситуации, требующие умения измерять время в секундах. Заменять крупные единицы времени мелкими (2 ч = 3600 с) и наоборот (250 с = 4 мин 10 с). Выучить таблицу единиц времени. Закрепить навык сравнения величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. Выполнять приёмы письменного сложения и вычитания составных именованных величин.Выполнять проверку действия деления разными способами. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера.Выполнять задания творческого и поискового характера.

Числа, которые больше 1 000. Умножение и деление.

Выполнять письменно умножение многозначного числа на однозначное число. Сравнивать разные способы вычислений,выбиратьудобный.Выполнять умножение многозначного числа на 10, 100, 1000, 10000 и 100000.Выполнять деление чисел, которые оканчиваются нулями, на 10, 100, 1000, 10000 и 100000.Моделировать ситуации, требующие умения находить дробь от числа. Решать задачи на нахождение дроби от числа. Использовать различные приёмы проверки и правильности выполнения действия, вычисления значения числового выражения. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.) Заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц длины. Заменять крупные единицы массы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц массы.

Составлять задачи по таблице, диаграмме, рисунку и решать их. Моделировать ирешать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях, в одном направлении. Представлять различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Выбирать самостоятельно способ решения задачиПланировать решение задачи,сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами.Дополнять условие задачи недостающим вопросом, числовым данным. Выполнять в пределах миллиона письменное умножение на двузначное число.Анализировать ситуации, требующие умения измерять промежутки времени в сутках, неделях, месяцах, годах и веках.Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени. Понимать и анализировать информацию, представленную с помощью диаграммы, формулировать выводы.Выполнять задания творческого и поискового характера.

Умножение и деление

Выполнять в пределах миллиона письменное умножение составной именованной величины на число. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Находить в окружающей обстановке предметы шарообразной формы. Конструировать модель шара из пластилина, исследовать и характеризовать свойства шара.Моделировать ситуации, требующие умения находить число по его дроби. Решать задачи на нахождение числа по его дроби.Использовать различные приемы проверки правильности выполнения действия, вычисления значения числового выражения. Моделировать и решать задачи на движение по реке. Планировать решение задач. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.Исследовать модель шара ихарактеризовать его свойства.Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на двузначное. Выполнять письменно деление величины на число и на величину. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать более удобный. Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять площадь участков в арах и гектарах.Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношения между единицами площади.Выполнять в пределах миллиона письменное умножение и деление многозначного числа на трехзначное число. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа с остатком.

Использовать различные способы проверки выполнения арифметического действия, в том числе и с помощью калькулятора. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.)

Итого:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ

4 класс
№ п /п	Тема	По программе (часов)	Планируемое количество часов
№ п /п	Тема	По программе (часов)	Количество часов на дому (обучение с учителем)	Количество часов заочно (самостоятельное изучение)	Количество часов с классом
1	Числа от 100 до 1000	16	8	4	4
2	Приёмы рациональных вычислений	18	9	5	4
3	Числа от 100 до 1000	15	8	4	3
4	Числа, которые больше 1000. Нумерация	15	7	4	4
5	Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание	10	5	2	3
6	Умножение и деление	28	15	7	6
7	Числа, которые больше 1000. Умножение и деление	34	16	8	10
	Итого:	136	68	34	34

V.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Дата

Название темы урока

(* - темы, изучаемые обзорно)

Количество часов на изучение темы

Элементы содержания образования для детей с ОВЗ, коррекционные задачи

Планируемые контрольно-оценочные процедуры (контрольная работа, самостоятельная работа, тест, диктант и т.п.)

Раздел 1: « Числа от 100 до 1000» - (16 ч.)

02.09

Нумерация чисел от 100 до 1000

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона;
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Коррекционные задачи: обогащение и активизирование словарного запаса, развитие речи.

с/о

Сложение и вычитание трёхзначных чисел. *

www.infourok.ru

(видеоурок)

Классы и разряды;
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Коррекционные задачи:обогащение и активизирование словарного запаса, развитие речи.

04.09

Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулем.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком;
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану

05.09

(с классом)

Письменные приемы сложения и вычитания чисел и в пределах 1000.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении;
умножение суммы и разности на число);
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану.

06.09

(с классом)

Письменные приемы деления трехзначного числа на однозначное.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе); Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правил.

6	09.09	Письменные приемы умножения трехзначного числа на однозначное.	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел; Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе) Коррекционные задачи:развивать умения работать по словесной и письменной инструкции.
7*	с/о	Числовые выражения. Чтение и запись числового выражения.* http://interneturok.ru (видеоурок) www.infourok.ru (видеоурок)	1	Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения; Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе) Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану
8	11.09	Значение числового выражения. Математический диктант	1	Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе) Коррекционные задачи:развитие логического мышления, долговременной памяти.	Математический диктант
9	12.09 ( с классом)	Порядок выполнения действий.	1	Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану
10	16.09	Диагональ многоугольника.	1	Свойства диагоналей прямоугольника, квадрата. Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.
11*	с/о	Свойства диагоналей прямоугольника* infourok.ru видеоурок	1	Геометрические величины и их измерение. Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Коррекционные задачи:развивать умения работать по словесной и письменной инструкции.
12	18.09	Контрольная работа (входная)	1	Выполнение контрольной работы Коррекционные задачи: выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила. Развитие зрительно- моторных координаций. Развитие навыков контроля, в том числе самоконтроля.	Контрольная работа

13	19.09 (с классом)	Повторение.	1	Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.; Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Периметр. Вычисление периметра многоугольника.; Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Коррекционные задачи:развитие навыка сопоставительного анализа.
14	23.09	Свойства диагоналей квадрата	1	Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.; Геометрические фигуры; Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Коррекционные задачи:формирование целостного зрительного восприятия.
15*	с/о	Нахождение периметра и площади прямоугольника и квадрата. * Видеоурок–Знайка.ру (Онлайн- школа будушего «Знайка»)- znaika.ru	1	Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану.
16	25.09	Нахождение периметра и площади квадрата и прямоугольника	1	Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.

Раздел 2: «Приемы рациональных вычислений» - 18 часов.
17*	с/о	Группировка слагаемых. * www.infourok.ru (видеоурок)	1	Приемы рационального выполнения действия сложения. Использование приемов рационального выполнения действия сложения. Коррекционные задачи:развивать умения работать по словесной и письменной инструкции.
18	27.09 (с классом)	Округление слагаемых. Закрепление.	1	Вычисление значения выражения удобным способом с объяснением. Решение задач. Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.
19	30.09	Приемы рационального выполнения действия сложения.	1	Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Коррекционные задачи:развитие навыка сопоставительного анализа.

20*	с/о	Умножение чисел на 10 и на 100* http://interneturok.ru (видеоурок)	1	Приёмы умножения чисел на 10 и на 100. Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану.
21	02.10	Способы умножения числа на произведение.	1	Три способа умножение числа на произведение. Коррекционные задачи:формирование умения понимать и задавать вопрос.
22	03.10 (с классом)	Окружность и круг.	1	Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).; Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.; Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус. Коррекционные задачи:формирование целостного зрительного восприятия.
23	14.10	Среднее арифметическое.	1	Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.; Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану.
24*	с/о	Вычисление среднего арифметического.* www.infourok.ru (видеоурок) сайт «Якласс» www/yaklass.ru	1	Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Геометрические фигуры Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила
25	16.10	Умножение двузначного числа на круглые десятки.	1	Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе); Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Коррекционные задачи: развитие логического мышления, долговременной памяти.	Математический диктант
26	17.10 (с классом)	Приемы умножения числа на круглые десятки вида 16х30.	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.; Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Коррекционные задачи:развитие логического мышления, долговременной памяти.
27	21.10	Скорость. Время. Расстояние	1	Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.; Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану.

28*	с/о	Решение задач на движение* сайт «Якласс» www/yaklass.ru	1	Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.; Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Коррекционные задачи:формирование умения понимать и задавать вопрос.
29	23.10	Умножение двузначного числа на двузначное.	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану.
30	24.10 (с классом)	Алгоритм письменного умножения двузначного числа на двузначное.	1	Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе); Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.; Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.
31	28.10	Виды треугольников.	1	Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).; Геометрические фигуры; Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Коррекционные задачи:формирование целостного зрительного восприятия.
32*	с/о	Классификация треугольников по длине сторон.* Видеоурок–Знайка.ру (Онлайн- школа будушего «Знайка»)- znaika.ru	1	Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Геометрические величины и их измерение Коррекционные задачи:развитие навыка сопоставительного анализа.
33	30.10	Деление круглых чисел на 10 и на 100.	1	Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану.
34	31.10 (с классом)	Деление числа на произведение.	1	Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе); Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.

Раздел 3: Числа от 100 до 1000 (15 ч)
35	05.11	Единицы стоимости: рубль, копейка и их соотношение	1	Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Коррекционные задачи:развивать умения работать по словесной и письменной инструкции.
36	06.11	Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам.	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел; Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану
37	07.11 (с классом)	Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам.	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел;Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.
38	11.11	Контрольная работа за 1триместр	1	Выполнение контрольной работы Коррекционные задачи: выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила. Развитие зрительно- моторных координаций. Развитие навыков контроля, в том числе самоконтроля	Контрольная работа №2
39*	с/о	Цилиндр.* www.infourok.ru (видеоурок)	1	Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе); Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.
40	13.11	Работа над ошибками Цилиндр. Математический диктант.	1	Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле; Геометрические величины; Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).; Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2).; Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника. Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.	Математический диктант.
41	14.11 (с классом)	Задачи на пропорциональное деление.	1	Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе); Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».; Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др. Коррекционные задачи:развивать умения работать по словесной и письменной инструкции.

42	25.11	Задачи на пропорциональное деление.	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел; Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе); Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Коррекционные задачи:развитие логического мышления, долговременной памяти.
43*	с/о	Деление круглых чисел на круглые десятки.* http://interneturok.ru (видеоурок)	1	Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе); Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Коррекционные задачи:развитие логического мышления, долговременной памяти.
44	27.11	Прием деления на круглые десятки.	1	Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе); Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».; Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Коррекционные задачи:развивать умения работать по словесной и письменной инструкции
45	28.11 (с классом)	Алгоритм письменного деления на двузначное число.	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе); Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».; Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану
46	с/о	Деление на двузначное число (письменный прием)* Видеоурок–Знайка.ру	1	Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе); Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану
47	02.12	Решение задач	1	Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др. Коррекционные задачи:развитие логического мышления, долговременной памяти.

48*

с/о

Повторение изученного. *

Карточка

Коррекционные задачи:восполнение пробелов математического развития учащихся путем обогащения их чувственного опыта, организации предметно-практической деятельности.

04.12

Закрепление изученного.

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).; Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе); Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»

Раздел 4: Числа, которые больше 1000. Нумерация (15 ч)
50	05.12 (с классом)	Тысяча. Счет тысячами. Десяток тысяч. Счет десятками тысяч	1	Работа с текстовыми задачами; Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».; Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.; Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле Коррекционные задачи:обогащение и активизирование словарного запаса, развитие речи.
51	09.12	Сотня тысяч. Счет сотнями тысяч. Миллион.	1	Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.; Классы и разряды.; Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе) Коррекционные задачи:развитие навыка сопоставительного анализа
52*	с/о	Разряды и классы чисел. * Видеоурок–Знайка.ру (Онлайн- школа будушего «Знайка»)- znaika.ru	1	Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Работа с текстовыми задачами; Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.; Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели); Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле Коррекционные задачи:развивать умения работать по словесной и письменной инструкции.

53	11.12	Чтение и запись многозначных чисел в пределах миллиона.	1	Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Коррекционные задачи:обогащение и активизирование словарного запаса, развитие речи.
54	12.12 (с классом)	Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.	1	Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Коррекционные задачи:развивать умения работать по словесной и письменной инструкции.
55	13.12 (с классом)	Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.	1	Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану
56	16.12	Миллиметр как новая единица измерения длины	1	Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Коррекционные задачи:формирование целостного зрительного восприятия.
57*	с/о	Соотношение между единицами длины* Видеоурок–Знайка.ру (Онлайн- школа будушего «Знайка»)- znaika.ru	1	Сравнение и упорядочение величин. Коррекционные задачи:развивать умения работать по словесной и письменной инструкции.
58	18.12	Виды углов.	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе); Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.
59	19.12 (с классом)	Конус.	1	Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Геометрические величины и их измерение. Коррекционные задачи:формирование целостного зрительного восприятия.
60	23.12	Закрепление изученного.	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел; Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе) Коррекционные задачи:восполнение пробелов математического развития учащихся путем обогащения их чувственного опыта, организации предметно-практической деятельности.
61*	с/о	Повторение изученного.* Карточка	1	Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.; Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения . Коррекционные задачи:восполнение пробелов математического развития учащихся путем обогащения их чувственного опыта, организации предметно-практической деятельности.

25.01

Решение задач изученных видов

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе)

Коррекционные задачи:развитие логического мышления, долговременной памяти.

26.12

(с классом)

Решение задач

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

Скорость, время, путь;
объём работы, время, производительность труда;
количество товара, его цена и стоимость и др.

Коррекционные задачи:формирование умения понимать и задавать вопрос.

30.12

Закрепление изученного.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.;
Скорость, время, путь;
объём работы, время, производительность труда;
количество товара, его цена и стоимость и др.

Коррекционные задачи:развивать умения работать по словесной и письменной инструкции.

Раздел 5: Числа, которые больше 100. Сложение и вычитание (10ч.)
65	09.01 (с классом)	Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану.
66	13.01	Центнер и тонна как новые единицы измерения массы. Математический диктант	1	Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др Коррекционные задачи:развивать умения работать по словесной и письменной инструкции.	Математический диктант
67*	с/о	Соотношения единиц массы.* Видеоурок–Знайка.ру (Онлайн- школа будушего «Знайка»)- znaika.ru	1	Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.

68	15.01	Доли и дроби.	1	Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Коррекционные задачи:развитие навыка сопоставительного анализа.
69	16.01 (с классом)	Доли предмета. Название и обозначение дробей.	1	Сравнение и упорядочение величин. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Коррекционные задачи:формирование целостного зрительного восприятия.
70	17.01	Секунда.	1	Сравнение и упорядочение величин. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.
71	20.01	Соотношения единиц времени: час, минута, секунда. Секундомер.	1	Сравнение и упорядочение величин. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Работа с текстовыми задачами; Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.; Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану
72*	с/о	Приёмы письменного сложения и вычитания составных именованных величин. http://interneturok.ru* (видеоурок)	1	Сравнение и упорядочение величин. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле Коррекционные задачи:формирование умения понимать и задавать вопрос.
73	22.01	Контрольная работа «Приёмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел»	1	Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел; Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.	Контрольная работа

23.01

(с классом)

Работа над ошибками

Закрепление.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.;
Скорость, время, путь;
объём работы, время, производительность труда;
количество товара, его цена и стоимость и др.;
Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Коррекционные задачи:развитие навыка сопоставительного анализа.

Раздел 6: «Умножение и деление» - (24 ч.)
75	27.01	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное	1	Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану
76*	с/о	Умножение и деление на 10, 100, 1 000, 10 000 и 100 000. * Видеоурок–Знайка.ру	1	Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком; Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Коррекционные задачи: развитие логического мышления, долговременной памяти.
77	29.01	Нахождение дроби от числа.	1	Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Коррекционные задачи:формирование целостного зрительного восприятия
78	30.01 (с классом)	Задачи на нахождение дроби от числа.	1	Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.
79	03.02	Умножение на круглые десятки, сотни и тысячи. Математический диктант.	1	Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле Коррекционные задачи:развивать умения работать по словесной и письменной инструкции.	Математический диктант
80	с/о	Приемы умножения на круглые десятки, сотни и тысячи. infourok.ru видеоурок	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел; Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану.

81	05.02	Таблица единиц длины. Единицы длины и их соотношения.	1	Сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле Коррекционные задачи:развивать умения работать по словесной и письменной инструкции.
82	06.02 (с классом)	Повторениеизученного.	1	Сравнение и упорядочение величин. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.
83	10.02	Контрольная работа за 2 триместр	1	Выполнение контрольной работы Коррекционные задачи: выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила; развитие зрительно- моторных координаций; развитие навыков контроля, в том числе самоконтроля Сравнение и упорядочение величин.; Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.; Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле Коррекционные задачи: выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.	Контрольная работа № 4
84*	с/о	Решение задач.* сайт «Якласс» www/yaklass.ru	1	Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».; Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле Коррекционные задачи:формирование целостного зрительного восприятия.
85	12.02	Работа над ошибками. Задачи на встречное движение.	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.; Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану.
86	13.02 (с классом)	Задачи на встречное движение.	1	Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле Коррекционные задачи:развивать умения работать по словесной и письменной инструкции

87	17.02	Задачи на встречное движение.	1	Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.
88*	с/о	Таблица единиц массы* http://interneturok.ru (видеоурок)	1	Сравнение и упорядочение величин. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.
89	19.02	Единицы массы и их соотношения.	1	Сравнение и упорядочение величин.Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Коррекционные задачи:развивать умения работать по словесной и письменной инструкции.
90	20.02 (с классом)	Задачи на движение в противоположных направлениях	1	Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Геометрические величины и их измерение. Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану.
91	02.03	Задачи на движение в противоположных направлениях.	1	Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Геометрические величины и их измерение. Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.
92*	с/о	Задачи на движение в противоположных направлениях. * Видеоурок–Знайка.ру	1	Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Геометрические величины и их измерение. Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.
93	04.03	Умножение на двузначное число. Математический диктант.	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Коррекционные задачи:развивать умения работать по словесной и письменной инструкции.	Математический диктант

94	05.03 (с классом)	Прием письменного умножения на двузначное число.	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану.
95	06.03	Задачи на движение в одном направлении.	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.; Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила
96	10.03	Задачи на движение в одном направлении.	1	Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану.
97*	с/о	Задачи на движение в одном направлении. * infourok.ru видеоурок	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.; Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.
98	12.03	Повторениеизученного.	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.; Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Коррекционные задачи:активизация словаря обучающихся, в единстве с формированием математических понятий
99	13.03 (с классом)	Закрепление изученного.	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Коррекционные задачи:развивать умения работать по словесной и письменной инструкции.
100	16.03	Время. Единицы времени	1	Сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др. Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану
101*	с/о	Время. Единицы времени. Закрепление* infourok.ru видеоурок	1	Сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др. Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.

102

18.03

Время. Единицы времени.

Сравнение и упорядочение величин.;
Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).
Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.

Раздел 7: « Числа, которые больше 1000. Умножение и деление» - (34 ч.)
103	19.03 (с классом)	Умножение величины на число.	1	Сравнение и упорядочение величин.; Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Коррекционные задачи:развивать умения работать по словесной и письменной инструкции.
104	23.03	Таблица единиц времени.	1	Сравнение и упорядочение величин.; Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).; Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.; Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др. Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.
105*	с/о	Деление многозначного числа на однозначное.* Электронное приложение к учебнику Видеоурок– Знайка.ру	1	Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану
106	25.03	Шар. Центр и радиус шара.	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус. Коррекционные задачи: формирование целостного зрительного восприятия.

107	26.03 (с классом)	Нахождение числа по его дроби.	1	Сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.
108	30.03	Задачи на нахождение числа по его дроби.	1	Сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану.
109*	с/о	Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни и тысячи.* www.infourok.ru (видеоурок)	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.; Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе); Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле Коррекционные задачи:развитие логического мышления, долговременной памяти.
110	01.04	Приемы деления многозначного числа на круглые десятки, сотни и тысячи.	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе); Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.
111	02.04 (с классом)	Задачи на движение по реке. Математический диктант.	1	Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.	Математический диктант
112	06.04	Задачи на движение по реке.	1	Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану

113*	с/о	Закрепление изученного.	1	Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Коррекционные задачи:воспитание положительной учебной мотивации, формирование интереса к математике
114	08.04	Контрольная работа «Действия с числами, которые больше тысячи»	1	Выполнение контрольной работы Коррекционные задачи: выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила. Развитие зрительно- моторных координаций. Развитие навыков контроля, в том числе самоконтроля.	Контрольная работа
115	09.04 (с классом)	Деление многозначного числа на двузначное	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе); Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.
116	20.04	Деление величины на число	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел; Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе); Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану
117*	с/о	Деление величины на величину.* www.infourok.ru (видеоурок) Электронное приложение к учебнику	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел; Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе); Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану.
118	22.04	Ар и гектар как новые единицы площади и их соотношения с квадратным метром.	1	Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).; Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.; Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2).; Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Коррекционные задачи:формирование целостного зрительного восприятия.

119	23.04 (с классом)	Таблица единиц площади.	1	Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).; Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2).; Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Коррекционные задачи:развитие логического мышления, долговременной памяти.
120	27.04	Умножение многозначного числа на трехзначное число. Письменный прием.	1	Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе); Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану
121*	с/о	Деление многозначного числа на трехзначное число.* www.infourok.ru (видеоурок) Электронное приложение к учебнику	1	Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел; Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.
122	29.04	Приём письменного деления многозначного числа на трёхзначное число.	1	Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел; Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Коррекционные задачи:развитие логического мышления, долговременной памяти
123	30.04 (с классом)	Прием письменного деления многозначного числа с остатком.	1	Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел; Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.; Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Коррекционные задачи:развивать умения работать по словесной и письменной инструкции.

124	06.05	Деление многозначного числа с остатком.	1	Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел; Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Коррекционные задачи:формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану
125	07.05 (с классом)	Приём округления делителя.	1	Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения; Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.
126*	с/о	Особые случаи умножения и деления многозначных чисел. * www.infourok.ru (видеоурок) Электронное приложение к учебнику	1	Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.; Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Коррекционные задачи:формирование умения понимать и задавать вопрос
127	13.05	Особые случаи умножения и деления многозначных чисел.	1	Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др. Коррекционные задачи:развитие логического мышления, долговременной памяти
128	14.05 (с классом)	Закрепление.	1	Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др. Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.

129	18.05	Контрольная работа за 3триместр.	1	Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).; Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.; Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др. Коррекционные задачи: выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.	Контрольная работа №5
130*	с/о	Решение задач. * Карточка	1	Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».; Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.; Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.
131	20.05	Работа над ошибками Решение задач. Электронное приложение к учебнику.	1	Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».; Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.; Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.
132	21.05 (с классом)	Повторение изученного за год.	1	Сравнение и упорядочение величин; Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе); Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др. Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.
133	25.05	Повторение изученного за год.	1	Сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе); Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др. Коррекционные задачи:развитие логического мышления, долговременной памяти.

134*

с/о

Повторение изученного за год. *

Электронное приложение к учебнику

Сравнение и упорядочение величин.
Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении;
умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

Коррекционные задачи:выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.

135

27.05

Повторение пройденного за год.

Сравнение и упорядочение величин;
Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).;
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении;
умножение суммы и разности на число).;
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел;
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

Коррекционные задачи:развивать умения работать по словесной и письменной инструкции.

136

28.05

(с классом)

Повторение пройденного.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения;
Скорость, время, путь;
объём работы, время, производительность труда;
количество товара, его цена и стоимость и др.;
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Коррекционные задачи:развитие логического мышления, долговременной памяти.

VI. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения		Кол-во	Примечания
Книгопечатная продукция
1.	Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Математика. Рабочая программа. 1 – 4 классы. Москва «Просвещение», 2011 год.	1 шт.
Дидактическое обеспечение
1.	Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Учебник 4 кл. В 2 ч. – Москва «Просвещение», 2012 год.	1 шт.
2.	Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Т.Б. Бука Математика.Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2016 г.	1 шт.	Покупают родители
3.	Г. В. Дорофеев. «Математика. Проверочные работы. 4 класс» М.: «Просвещение» 2014	1 шт.
4.	В.Т. Голубь «Математические диктанты 4 класс» Воронеж «Метоdа» 2013	1 шт.

5.	В.Т. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся. Математика. 4 класс». Воронеж «Метоdа» 2014		1 шт.
6.	О.В. Узорова, Е.А. Нефедова «2500 задач по математике» М.: АСТ 2005		1 шт.
Методическое обеспечение
1.	Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н.Математика: Методические рекомендации 4 класс – Москва «Просвещение», 2012 год.		1 шт.
2.	Математика.«Технологические карты» для 4 класса. – Режим доступа: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva		1 шт.
Печатные пособия
1.	Разрезной материал по математике(приложения к учебникам 1–4 классов)		1 шт.
2.	Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.		1 шт.
3.	Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки)		1 шт.
4.	Табель – календарь на текущий год		1 шт.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1	Набор геометрических тел: куб, различные пирамиды, прямоугольный параллелепипед, цилиндр, конус, шар		1 шт.
2	Демонстрационный чертёжный треугольник		1 шт.
3	Демонстрационная оцифрованная линейка		1 шт.
4	Демонстрационный циркуль		1 шт.
5	Палетка		1шт.
Технические средства обучения
1		Классная доска	1 шт.
2		Сканер – принтер – копир.	1 шт.
3		Персональный компьютер	1 шт.
4		Мультимедийный проектор	1 шт.
5		Экспозиционный экран	1 шт.
6		Принтер струйный цветной	1 шт.
7		Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок	1 шт.
Экранно-звуковые пособия
Электронное приложение к учебнику «Математика» 4 кл. (диск CD-ROM)			1 шт.
Интернет-ресурсы
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

VII.ПРИЛОЖЕНИЕ (КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ,КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ)

ПРИЛОЖЕНИЕ

Контрольно-диагностические материалы для детей с ОВЗ.

Контрольный работы проводятся в течение учебного года в конце каждого триместра и служат показателем правильности выбранного учителем направления индивидуальной коррекционной работы. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года и служат основанием для заключения о результативности выбранного образовательного маршрута. Содержание контрольных работ представлено в приложении.

Контрольные работы по математике для 4 класса

УМК «Перспектива» (учебник Г. В. Дорофеев, Т.Н. Миракова)

1.Входная контрольная работа №1 по теме: «Числа от 100 до 1000».

Цель: проанализировать результаты усвоения основных тем программы за предыдущий год: умения решать текстовые задачи в 2 действия; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание трёхзначных чисел), умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число; умение находить периметр и площадь прямоугольника; сравнивать единицы измерений.

способствовать формированию навыков самоконтроля, самостоятельности.

Вариант 1

1.Выполни действия.

472+265 759-283 136 ∙ 4 954:3

2.Сравни.

8м 3дм 1см и 821см 36дм 7см и 3м 67см

3. В 8 одинаковых ящиках лежит 320 кг гвоздей. Сколько килограммов гвоздей в 5 таких же ящиках?

4. Расставь порядок действий и найди значение выражения. 2 ∙ (42 ∙ 5) – 8 ∙ 5 + 80

5.Начерти прямоугольник со сторонами 7см и 4см. Проведи его диагонали. Найди периметр и площадь этого прямоугольника.

Контрольная работа за 1 триместр

Цель: проанализировать результаты усвоения основных тем программы за первую четверть: умения решать текстовые задачи в 2 действия; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание трёхзначных чисел, умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число); выполнять действия со скобками; сравнивать единицы измерений; умение находить длину сторон прямоугольника, зная площадь способствовать формированию навыка самоконтроля, самостоятельности; проверить умения действовать в изменённой ситуаций.

Вариант 1.

1. В первый день туристы преодолели 126 км, во второй –135 км, в третий –138 км, а в четвѐртый –30 км. Сколько километров преодолевали туристы за один день в среднем?

2. Выполни действия.

(389+276) : 7 –135 ∙ 4 : 6

340 + 22 ∙ 30

87 + 139 + 213 + 61

Сравни.

6м...60см 3дм...30м 5 ч....500мин

Вставьте пропущенное число, чтобы значения были верными.

720 : ___ = 90 6 ∙ ___ = 180 ____ : 6 = 60 ___ ∙ 80 = 640

5. Начертите прямоугольник, площадь которого 27 квадратных сантиметров, а ширина 3 см.

Контрольная работа по теме: «Приемы рациональных вычислений».

Цель: проанализировать результаты усвоения темы «Приемы рациональных вычислений»: умения решать текстовые задачи; выполнять письменные и устные вычисления; сравнивать единицы измерений; вычислять значение числового выражения, содержащего три-четыре действия (со скобками и без них), на основе правил о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий.

Способствовать формированию навыков самоконтроля, самостоятельности.

Вариант 1.

1.Выполни действия.

940:4 448:7

80+480:24 ∙ 5 (510:3+30):5 +75

2.Сравни.

3 м 16 см и 30 дм 6 см 5 м 1 см и 510 см

1 км и 1000 дм 12 дм и 1 см 12 м

2 ч 3 мин и 203 мин 90 дм 1 см и 91 дм

3.От города до деревни велосипедист ехал 3 ч со скоростью 16км/ч. Обратно он проехал то же расстояние за 4ч. С какой скоростью ехал велосипедист на обратном пути?

4.Начерти отрезок АВ = 6см и отметь на нём середину – точку О. Построй окружность с центром в точке О и радиусом ОА.

Контрольная работа по теме «Числа, которые больше1000. Нумерация».

Цель: проанализировать результаты усвоения темы «Числа, которые больше1000. Нумерация»: записывать многозначные числа; сравнивать числа, состоящие из единиц 1 и 2 классов; записывать числа, зная сколько всего единиц, десятков, сотен и т.д. содержится в данном многозначном числе; умения решать текстовые задачи; выполнять письменные вычисления; сравнивать единицы измерений.

Способствовать формированию навыков самоконтроля, самостоятельности.

Вариант 1.

1.Выполни действия:

2508+137 394 14 592 +200 356 - 104 08770 025-5883

2.Сравни.

160кг…1ц 60 кг 1600кг…16 ц

106 т …16000кг 620 мм…6 см 2 мм

3.Запишите цифрами число:

а) сто семьдесят пять тысяч;

б) двадцать тысяч восемьсот три;

в) четыре тысячи четыреста сорок четыре.

4.Вырази в секундах:

7 мин =… с 4 мин 10 с =… с 2 мин 3 с =… с

5.На одной машине привезли 120 кирпичей, а на другой 154 таких же кирпича. Масса кирпичей на первой машине на 136 кг меньше массы кирпичей во второй машине. Найди массу кирпичей в каждой машине.

Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание».

Цель: проанализировать результаты усвоения темы «Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание»: умения решать текстовые задачи; выполнять письменные вычисления; различать виды углов.

способствовать формированию навыка самоконтроля, самостоятельности; проверить умения действовать в изменённой ситуации.

Вариант 1

1.Выполни действия:

2508 + 137394

70025 -5883

270 000 : 10 000 + 5048 ∙ 30

2.Вычисли:

1/16 от 640 5/12 мин. = …..с 7/25 рубля = … коп.

3.От проволоки длиной 108 метров сначала отрезали 1/3 часть, а потом еще 3/4 остатка. Сколько метров проволоки отрезали сначала, а сколько потом?

4.Начерти тупой угол АВС. Из его вершины внутри угла проведи луч ВК так, чтобы угол АВК стал прямым углом.

Контрольная работа за 2 триместр

Цель: проанализировать результаты усвоения темы «Задачи на встречное и противоположное движение»: умения решать задачи на движение; выполнять письменные и устные вычисления; сравнивать единицы измерений; вычислять значение числового выражения, содержащего три-четыре действия (со скобками и без них), на основе правил о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий. Способствовать формированию навыков самоконтроля, самостоятельности.

Вариант 1

1.Выполни действия.

21 308 ∙ 60 + (19 868 – 193) : 5

2.Из двух городов, расстояние между которыми 450 км, одновременно навстречу друг другу выехали два мотоциклиста. Скорость одного мотоциклиста 65 км/час, а другого 85 км/час. Через сколько часов произошла встреча мотоциклистов?

3.От одной станции одновременно в противоположных направлениях выехали два автобуса. Скорость первого автобуса 42 /час, а скорость второго автобуса 55 км/час. Какое расстояние будет между автобусами через 3 часа?

4.Вырази в других единицах:

25 ч = …. мин. 840 с = …мин

245 с = ….мин ..с 15 мин 47 с =….с

5.Найди: 1/4 от 200; 5/8 от 1000

Итоговая контрольная работа по теме «Умножение и деление».

Цель: проанализировать результаты усвоения темы «Умножение и деление»: проверить умение применять алгоритм письменного деления и умножения на двузначное число (в пределах миллиона); сравнивать единицы измерений; умения решать текстовые задачи;

способствовать формированию навыка самоконтроля, самостоятельности; проверить умения действовать в изменённой ситуаций.

Вариант 1.

1.Автомобиль и мотоцикл выехали одновременно в противоположных направлениях из одного города. Скорость автомобиля 60 км/ч, мотоцикла – 70 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 часа?

2.Выполни действия.

72 09 · 272 169 · 400 4632 : 12 17325 : 53.

3.Сравни.

2сут ….120 ч. 2500 мм ….25 см 4 мин 2 сек….42 сек 6т 800кг….68ц 3км 205 м….3205 м 10250кг….10т 2 ц

4.Найди значение выражения.

(90705 – 48 . 160) : 25 + 4986 =

5.Найди площадь прямоугольника, если его ширина 44 см, а длина в 2 раза больше.

Критерии и нормы оценки знаний обучающегося с задержкой психического развития.

Математика

Оценивая контрольные работы в 4 классе по пятибалльной системе оценок, учитель руководствуется тем, что при проверке выявляется не только осознанность знаний и сформированность навыков, но и умение применять их в ходе решения учебных и практических задач.

Проверка письменной работы, содержащей только примеры.

При оценке письменной работы, включающей только примеры (при числе вычислительных действий не более 12) и имеющей целью проверку вычислительных навыков учащихся, ставятся следующие отметки:

Оценка "5" ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка"3" ставится, если в работе допущены 3-5 вычислительных ошибок.

Оценка"2"ставится, если в работе допущены более 5 вычислительных ошибок.

Примечание:за исправления, сделанные учеником самостоятельно, при проверке оценка не снижается.

Проверка письменной работы, содержащей только задачи.

При оценке письменной работы, состоящей только из задач (2-х или 3-х задач) и имеющей целью проверку умений решать задачи, ставятся следующие отметки:

Оценка "5" ставится, если все задачи выполнены без ошибок.

Оценка "4" ставится, если нет ошибок в ходе решения задачи, но допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка"3" ставится, если:

допущена одна ошибка в ходе решения задачи и 1-2 вычислительные ошибки;

вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача.

Оценка "2" ставится, если:

допущены ошибки в ходе решения всех задач;

допущены ошибки (две и более) в ходе решения задач и более 2-х вычислительных ошибок в других задачах.

Оценка математического диктанта.

При оценке математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие отметки:

Оценка«5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Оценка«4» ставится, если неверно выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка «3» ставится, если неверно выполнена 1/3 часть примеров от их общего числа.
Оценка «2» ставится, если неверно выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/493658-adaptirovannaja-rabochaja-programma-dlja-dete

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Решение примеров и задач на сложение и вычитание Интерпретация результатов проверочных работ младших школьников как условие проектирования образовательной деятельности на уровне начального общего образования

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации