Гласные в суффиксах существительных –ЕК и -ИК

Учитель

Коциева Жанна Викторовна

Класс

6

Предмет

Русский язык

Тема урока

Гласные в суффиксах существительных –ЕК и -ИК

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель урока

познакомить обучающихся с правилом правописания гласных и и е в суффиксах существительных –ек и –ики научить применять его на практике

Универсальные учебные действия

Регулятивные

Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, проблему урока и искать её решения. Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы.

Познавательные

Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Преобразовывать информацию (составлять алгоритм рассуждения на основе правила и действовать по нему).

Коммуникативные

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения. Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, быть готовым корректировать её, слушать и слышать других.

Планируемые образовательные результаты

Личностные: развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умения анализировать, сравнивать.

Метапредметные: применение приобретённых знаний, умений, навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Предметные: развивать орфографическую зоркость; внимание, способность к анализирующему наблюдению, использовать знания, умения, навыки при изучении предмета.

Материально-технические средства

Компьютер, проектор, экран, презентация к уроку.

Основные этапы урока.

Цели этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ФОУД

1.Организационный этап.

Создание доброжелательной атмосферы. Эмоциональная подготовка учащихся к освоению изучаемого материала.

Приветствует класс, настраивает на урок.

Приём «Перепутанные логические цепочки»

Соберите пословицу:

(начинается, с, успех! удачи, малой, большой)

- Как вы понимаете эти слова?

- Пословица эта будет эпиграфом нашего урока.

Я вам желаю, чтобы вам сегодня сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным!

Запишите число, классная работа.

Пропустили строчку.

Пословицу запишите.

- Дайте характеристику этому предложению.

- Сделайте синтаксический разбор.

Слушают учителя. Размещают учебные материалы на рабочем месте, составляют пословицу, объясняют её.

С малой удачи начинается большой успех!

Дают характеристику.

Выполняют разбор предл-я

Фронтальная

Индивидуальная

Л. Самоопределение. Положительно настраиваются на учение, на познавательную деятельность.

2.Актуализация опорных знаний.

Выявляет уровень знаний.

Определяет типичные недостатки.        

Знакомит с заданием.

Ставит учебную задачу.

Игра «Верно – неверно»

1. Списать, поставить ударение, правильно прочитать слова.

БалУю, жалюзИ, звонИт, копИровать, красИвее, намЕрение, прибылА..

2)Найди верные утверждения:

1.Имя существительное – это часть речи, которая обозначает действие предмета.

2.Имена существительные изменяются по родам

3.Все имена существительные изменяются по падежам и числам

4. К разносклоняемым существительным относятся 10 существительных среднего рода на –мя и существительное мужского рода путь

5.Существительные сирота, задира, забияка, обжора можно отнести и к женскому, и к мужскому роду.

6.Не с существительным пишется слитно, если в предложении есть противопоставление с союзом А.

7.Если существительное без НЕ не употребляется, то оно пишется с Не слитно.

8.Буква Ч в суффиксе –чик (-щик) со значением лица пишется после букв д-т, з-с, ж

Проверьте, как вы ответили на вопросы теста по ключам и поставьте себе оценку.

Записывают слова, ставят ударение.

Отмечают верные утверждения, выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Верные:

4, 5, 7, 8

Индивидуальная,

Коллективная деятельность.

Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися.

Л. Активное погружение в тему;

высказывание различных вариантов ре­шения данной проблемы.

П.Построение логической цепочки рассуждений.

К.Активизация имевшихся ранее знаний.

3. Введение в тему.

Формулировка темы и цели урока.

Самостоятельно формулировать тему и цель урока.

Создание проблемной языковой ситуации, которая вызовет интерес учащихся к решению лингвистической задачи , связанной с правописанием суффиксов –ЕК-ИК

Предлагает проблемные задачи.

Слушает ответы, даёт возможность учащимся работать друг с другом.

Предлагает сформулировать тему урока.

Учитель записывает тему на доске

-Чем являются -чик и -щик в существительных? (суффиксом)

-А что такое суффикс?

-Для чего необходимы суффиксы? Давайте запишем слова ключик и замочек и выделим в них суффикс. -Почему в слове КЛЮЧИК в суффиксе пишется И, а в слове ЗАМОЧЕК - Е?

-Кто хочет попробовать сформулировать тему нашего сегодняшнего урока?

- Правильно, тема нашего урока «Правописание Е и И в суффиксах существительных ЕК-ИК»

Запишите себе в тетрадь тему нашего урока.

-Сформулируйте цели урока, опираясь на формулировку темы.

Используйте опорные слова:

1)Познакомиться с …

2)Учиться …

Высказывают предположения.

Формулируют тему урока.

Записывают тему в тетради.

Формулируют цель урока.

Работа в парах, индивидуально.

П.Постановка и решение проблемы.

Построение речевого высказывания.

Л. умение слушать в соответствии с целевой установкой;

принимать и сохранять учебную цель и задачу;

дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Учить высказы­вать своё предположение на основе рабо­ты с материалом.

- Проведём небольшое исследование, когда в существительных пишется суффикс -ик- ,а когда –ек. Прочитайте слова:

гвоздик – гвоздика

ключик- ключика

замочек-замочка

звоночек – звоночка

сыночек – сыночка

- В каком падеже стоят существительные во втором столбце? (родительный падеж)

- Что произошло с гласными в суффиксах при склонении? (буква -и- осталась, -е- – выпала)

- А кто попробует сформулировать правило?

Проводят коллективное исследование, формируют понятия

Дети формулируют правило

Работа в парах, индивидуально.

Фронтальная.

П.Развитие умения проводить сравнение по самостоятельно выделенным основаниям.

К. Умение выражать мысли.

Р.Постановка учебной задачи. Исследуют условия учебной задачи.

Л. Установление уч-ся связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

5.Конструирование нового способа действия.

Развивать умения учащихся аргументировать правильное написание суффиксов, развивать творческие способности учащихся, их связную письменную и устную монологическую речь

Обсуждение

- А теперь проверим, правильно ли вы сформулировали правило. Откроем учебник на стр. 156, параграф 53. (читает учащийся)

- Давайте составим алгоритм правописания суффиксов существительных -ек-, -ик- (-чик-).

- Шаг первый: поставьте существительное в форму родительного падежа (ед.ч.).

- Шаг второй: если гласная суффикса не выпадает, то пишу -ик- (носик – носика; шкафчик – шкафчика); если выпадает, то -ек- (сыночек – сыночка; орешек – орешка). (учащиеся записывают алгоритм в тетради)

Алгоритм правописания гласных

в суффиксах –ик-, -ек-.

I шаг. Измени форму слова.

II шаг.

Определи «убегает» ли гласный.

да нет

пиши-ек- пиши -ик-

Конструируют новый способ действия, составляют алгоритм.

Фронтальная, индивидуальная.

П.Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия.Умение учащихся аргументировать правильное написание суффиксов, развивать творческие способности учащихся

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу.

К. Строят рассуждения, понятные для собеседника. Формулируют собственное мнение и позицию.

6. Физкультминутка

Установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

Напоминает о минуте отдыха.

Потрудились — отдохнём, (Ходьба на месте.)

Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)

Руки в стороны, вперёд,(Повороты туловища.)

Влево, вправо поворот. (Наклоны влево-вправо.)

Три наклона, прямо встать. (Приседания.)

Руки вниз и вверх поднять.(Прыжки.)

Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)

Всем улыбки подарили.

Выполняют элементарные физические упражнения.

Фронтальная

Л.Понимают значение профилактики переутомления организма.

7. Применение общего способа действия для решения частных задач. Закрепление умения выбирать способ для правильного написания суффиксов; развитие орфографической зоркости учащихся; воспитание ответственного отношения к слову и культуре речи.

Организует практическую работу.

1.Объяснительный диктант:

У гном..ка был ключ..к,

Он открывал чуланч..к,

В котором находились

Станоч..к и кирпич..к,

Платоч..к и футлярч..к,

Горош..к и огурч..к,

Бараш..к и бананч..к.

2.Упражнение № 299.

Устно по цепочке объясняют орфограмму, проговаривая правило.

Фронтальная.

П.Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки. К. Строят рассуждения, понятные для собеседника.Р.Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату.

7. «Творческая лаборатория».

Усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Развитие навыков работы в сотрудничестве, организация самостоятельной работы в группе.

Предлагает группам учащихся творческую практическую работу по составлению текста.

Параллельно проводится работа в рамках дифференцированного подхода.

- Теперь вы с лёгкостью выполните задание. Составить небольшой текст на тему «Природа», используя существительные с суффиксами –ик, -ек.

Работа с текстом.

Только что прошел дождич..к. Всё в природе сразу ожило, зазеленело, маленький ручеёч..к превратился в говорливый ручей. Солнечный луч..к коснулся колокольч..ка, и сиреневый цветоч..к закивал своей головкой. Запел мелкой трелью кузнеч..к, а жёлтый бутонч..к лют..ка, словно вторя ему, тихо закачался.

- Докажите, что это текст. (предложения связаны по смыслу, объединены общей мыслью)

- Как можно озаглавить текст? (После дождя)

- Выполняем выборочный диктант (самостоятельная работа): в первый столбик выписать слова с суффиксом -ек-, во второй – с суффиксом -ик-(-чик-)

Распределяются в группы.

Знакомятся с памяткой работы в группах.

Задают вопросы для уточнения.

Размышляют, предлагают варианты существительных с суффиксами –ик, -ек.

Отдельные учащиеся выполняют работу совместно с учителем.

(Опорные слова: дождичек, лучик,

кузнечик, цветочек, бутончик)

Выполняют самостоятельную работу.

Групповая, индивидуальная, в парах.

К. Осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретно-познавательных задач.

Р. Составление плана и последовательности действий.

П. Поиск и выделение нужной информации, выполнение предложенных заданий.

8.Продукт деятельности.

Представить отчёт о выполненной работе.

Координирует отчёт групп. Побуждает к высказыванию своего мнения.

Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников

- Давайте представим ваши тексты.

Каждая группа представляет свой текст.

Оценивают работу групп.

Работа в группах

П.Учатся выде -лять существен-ные связи, устанавливать и структурировать отношения между элементами информации.

К.Учатся выступать перед аудиторией. Р. Оценивание действий партнёра и своих собственных

9. Рефлексия.

Обобщить полученные на уроке сведения.

Осмыслить выполненную на уроке работу, определить своё отношение к теме.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

1. 1. 1. 1. Какова была тема урока?

         2. Что нового вы сегодня узнали?

         3. От чего зависит выбор гласных в суффиксах –ек и –ик?

Самым лучшим результатом урока будет ваше безошибочное написание суффиксов – ик-, -ек-.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получи-лось и почему)

Коллективная.

Фронтальная

Р.Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Самооценка.

10.Домашнее задание.

(дифференцированное).

Выставление оценок.

Инструктирует обучающихся по выполнению дифференцированного дом. задания.

1. п. 53. Выучить правило «Правописание суффиксов существительных -ек-, -ик-»;

2. Упр. № 300 / упр.№301 р/р

3.Составить кроссворд на тему «Имя существительное».

Уточняют, фиксируют домашнее задание в дневниках.

К. Инициатива в выборе задания.

Наш урок завершен. Всем спасибо.