Конспект урока русского языка в 8 классе по теме «Односоставные предложения как средство художественной выразительности (обобщение и закрепление материала)»

Конспект урока русского языка в 8 классе по теме

«Односоставные предложения как средство художественной выразительности (обобщение и закрепление материала)»

(интегрированный урок русского языка и литературы, 2 часа)

Цели:

I) закрепить навыки различать виды односоставных предложений;

2) развивать речь обучающихся, коммуникативные умения и навыки;

3) заинтересовать обучающихся поэтическими произведениями А.С.Пушкина.

Задачи:

образовательные:

научить использовать односоставные предложения как источник богатства языка, как средства художественной выразительности;

формировать навыки употребления двусоставных и односоставных предложений как синтаксических синонимов;

обогащать словарный запас обучающихся;

развивающие:

развивать орфографическую зоркость, творческие способности обучающихся: создавать текст с использованием односоставных и двусоставных предложений по данному началу;

содействовать развитию у обучающихся логического мышления, связной устной речи, самостоятельности;

воспитательные:

воспитывать интерес к творчеству А.С.Пушкина, ценностное отношение к слову.

Формируемые УУД:

Личностные: 

устойчивый познавательный интерес к русскому языку;

стремление к речевому самосовершенствованию.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение;

осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

   извлечение необходимой информации из текста;

   преобразование текста;

умение      доказывать.

Регулятивные: 

планирование самостоятельного выполнения заданий;

 выбор темпа работы;

умение действовать самостоятельно.

Планируемые результаты:

Предметные:

применять способ действия для правильного определения вида односоставного предложения;

избегать ошибок в определении двусоставных и односоставных предложений;

производить морфемный, морфологический, синтаксический разборы.

Метапредметные:

проводить наблюдение под руководством учителя;

 давать определение понятиям;

устанавливать причинно-следственные связи;

сравнивать, делать вывод;

Личностные:

формирование устойчивого познавательного интереса к русскому языку, к творчеству А.С.Пушкина.

Ход урока

Учитель:

С каким настроением вы пришли на урок?

Улыбнитесь друг другу. Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся, а насколько - посмотрим в конце урока. Желаю всем успехов!

Сегодня у нас урок обобщения и закрепления материала по односоставным предложениям. Подумайте, с какой целью мы можем использовать односоставные предложения в своей речи, и попробуйте сформулировать тему урока.

Обучающиеся:

Тема урока: «Односоставные предложения как средство художественной выразительности».

Учитель:

Какие цели мы должны поставить перед собой на этом уроке?

Обучающиеся:

Мы должны закрепить навыки различать виды односоставных предложений, научиться использовать односоставные предложения как средства художественной выразительности.

Учитель:

Кроме этого мы рассмотрим возможность употребления двусоставных и односоставных предложений как синтаксических синонимов.

Когда мы изучали односоставные предложения, то обращали внимание на частое их употребление в художественной литературе.

В своей поэтической мастерской их широко использовал и Александр Сергеевич Пушкин. Весь сегодняшний урок мы будем работать с произведениями поэта, рассматривая грамматическую тему на материале его творчества.

Рассмотрим строки из послания А.С.Пушкина к одному из учителей («Моему Аристарху», 1815 г.), где он пишет о том, как рождаются его стихи.

Показ слайда презентации:

Сижу ли с добрыми друзьями,

…Брожу ль над тихими водами

В дубраве тёмной и глухой.

Задумаюсь – взмахну руками,

На рифмах вдруг заговорю…

Запишите в тетрадях дату, тему урока и эти строки.

- Какие виды предложений использованы в послании?

Обучающиеся:

Здесь использованы определённо-личные предложения. Это односоставные предложения с главным членом сказуемым, выраженным глаголом 1 лица единственного числа настоящего времени.

Учитель:

Выпишите слова с орфограммой «Безударная гласная в корне, проверяемая ударением» и обозначь те её.

Обучающиеся:

/ / / / / / / / /

Сижу – сидя, брожу – бродит, водами – воды, взмахну – мах, заговорю –

/ /

говор, разговорчивый.

Учитель:

Пройдёт 18 лет с момента написания послания и в стихотворении «Осень» в X и XI строфах А.С.Пушкин расскажет читателю о творческом горении поэта, о напряжении всех сил его души, подъёме чувств (показ слайда презентации):

И мысли в голове волнуются в отваге,

И рифмы лёгкие навстречу им бегут,

И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,

Минута – и стихи свободно потекут.

Запишем 2 первые строки, определим вид предложений по строению грамматической основы.

Обучающиеся:

Это предложения двусоставные.

Учитель:

Итак, мы видим, что, говоря о своём творчестве, А.С.Пушкин пользуется и односоставными, и двусоставными предложениями.

А теперь познакомимся с ещё одним произведением Александра Сергеевича Пушкина и посмотрим, как поэт добивается в нём художественной выразительности. (Показ слайда презентации) Перед вами текст стихотворения А.С.Пушкина, этот текст распечатан на листах и лежит у вас на партах. Поэт озаглавил своё произведение так: «Стихи, сочинённые ночью во время бессонницы». Давайте представим обстановку, в которой создавал стихи А,С.Пушкин. Ночь. Тишина. Только маятник часов мерно отбивает ход времени - включается запись хода часов(https://wav-library.net/clock-time).

Обучающийся читает наизусть стихотворение:

Мне не спится, нет огня;

Всюду мрак и сон докучный.

Ход часов лишь однозвучный

Раздаётся близ меня,

Парки бабье лепетанье,

Спящей ночи трепетанье,

Жизни мышья беготня…

Что тревожишь ты меня?

Что ты значишь, скучный шёпот?

Укоризна или ропот

Мной утраченного дня?

От меня чего ты хочешь?

Ты зовёшь или пророчишь?

Я понять тебя хочу,

Смысла я в тебе ищу…

Учитель:

- Как можно одним словом озаглавить «Стихи, сочинённые ночью во время бессонницы»?

Обучающиеся:

«Ночью», «Тревога», «Волнение», «Вопросы».

Учитель:

- Прочитайте про себя стихотворение. Какие слова вам не понятны?

Обучающиеся с помощью словаря объясняют значение слов:

Парки – 1) в древнеримской мифологии – три богини человеческой судьбы. Их представляли в виде старух, прядущих нить человеческой жизни. 2) переносное значение – судьба, рок.

Докучный – надоедливый, наводящий скуку.

Укоризна – упрёк. Осуждение, обвинение, укор.

Пророчить – предсказывать, предвещать будущее.

Ропот – недовольство.

Лепетанье – непонятная речь.

Учитель:

- Сейчас поработаем в группах.

Задание для 1 группы обучающихся: Докажите, что это текст.

Задание для 2 группы обучающихся: Проанализируйте текст произведения с точки зрения морфологии.

Обучающиеся высказываются.

Учитель:

Всего15 вдохновенных строк, а сколько мысли, чувства! И вопросы, вопросы, вопросы…

И не последнюю роль играют здесь односоставные предложения. Начало произведения сразу раскрывает настроение поэта и вводит нас в мрачную и тревожную обстановку.

- Найдите односоставные предложения и определите их вид.

Обучающиеся:

Два первых предложения безличные. Их дополняет назывное (Всюду мрак и сон докучный). Тревога усиливается. После двусоставного предложения (Ход часов лишь однозвучный раздаётся близ меня) идут 3 назывных:

Парки бабье лепетанье,

Спящей ночи трепетанье,

Жизни мышья беготня…

Они усиливают наши сопереживания автору: мы вместе с ним прислушиваемся, вдумываемся…

Учитель:

- В какое время были написаны эти стихи?

Обучающийся:

«Стихи, сочинённые ночью во время бессонницы» написаны в 1830 году во время посещения А.С.Пушкиным Болдина. Болдинская осень началась 7 сентября 1830 года смятенными, тревожными «Бесами»:

Вьюга мне слипает очи;

Все дороги занесло;

Хоть убей, следа не видно;

Сбились мы. Что делать нам?

Что делать нам? – этот вопрос постоянно тревожил и волновал поэта, его раздумья отразились в его творчестве. О нравственной позиции человека, о высокой его ответственности за всякий свой шаг Пушкин напряжённо размышляет на каждой странице Болдинской книги.

Учитель:

В последних двух строках «Стихов, сочинённых ночью во время бессонницы» А.С.Пушкин говорит:

Я понять тебя хочу,

Смысла я в тебе ищу…

- Что хочет понять поэт?

- В чём он ищет смысл?

Обучающиеся:

Поэт хочет понять жизнь и найти в ней смысл. Именно к жизни обращены эти строки.

Учитель:

А теперь сопоставим односоставные предложения с двусоставными.

- Преобразуйте односоставные предложения в двусоставные:

Мне не спится. Нет огня.

Обучающиеся:

Я не сплю. Огонь не светит. (Это двусоставные нераспространённые предложения).

Учитель:

Эти предложения являются синтаксическими синонимами.

- Какие две группы односоставных предложений присутствуют в тексте «Стихов, сочинённых ночью во время бессонницы»?

- Составьте 5 предложений по аналогии с односоставными предложениями этого стихотворения.

Обучающиеся:

В стихотворении присутствуют односоставные предложения с главным членом сказуемым и односоставные предложения с главным членом подлежащим.

Учитель:

Мы убедились в том, что А.С.Пушкин в своих произведениях пользуется и двусоставными, и односоставными предложениями. Дома вы должны были подготовить сообщение о видах односоставных предложений. Работа носила исследовательский характер, так как теоретические сведения вы должны были дополнить примерами из произведений А.С.Пушкина.

Показ слайда презентации:

Виды односоставных предложений

Обучающиеся отвечают.

Учитель:

Как мы видим, в своём творчестве А.С.Пушкин широко пользовался односоставными предложениями: определённо-личными, неопределённо-личными, безличными и назывными. И сейчас мы ещё раз в этом убедимся, написав буквенный диктант.

Буквенный диктант по определению видов односоставных предложений:

1.Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы.

2.Мороз и солнце! День чудесный!

3. Ведут ко мне коня.

4. Брожу над морем, жду погоды.

5. Приятно думать у лежанки.

6. Дни поздней осени бранят обыкновенно.

Обучающиеся:

Меняются тетрадями, сверяются с ответом на слайде презентации, ставят оценкую.

Показ слайда презентации:

1. О/Л

2. Н

3. Н/Л

4. О/Л

5. Б/Л

6. ОБ/Л

Учитель:

- Узнали вы произведения А.С.Пушкина? Назовите их.

Обучающиеся:

Это были строки из стихотворений: «Зимнее утро», «К Чаадаеву», «Осень».

Учитель:

Следующее задание называется «Продолжи строчку». Допишите по памяти строки поэта, определите вид односоставных предложений.

Показ слайда презентации:

1. Сижу за решёткой…

2. Люблю тебя, …

3. Во глубине сибирских руд…

Обучающиеся:

1. Сижу за решёткой в темнице сырой. (О/Л)

2. Люблю тебя, Петра творенье! (О/Л)

Люблю твой строгий, стройный вид… (О/Л)

1. Во глубине сибирских руд храните гордое терпенье. (О/Л)

Физкультминутка

Раз — мы встали, распрямились.

Два — согнулись, наклонились.

Три — руками три хлопка.

А четыре — под бока.

Пять — руками помахать.

Шесть — на место сесть опять.

Учитель:

Новое задание связано с определением видов односоставных предложений и синтаксическим разбором предложения.

Задание: записать отрывок, вставить пропущенные орфограммы, произвести синтаксический разбор предложения, морфологический разбор слова красою,морфемный разбор слова блистающей, фонетический разбор слова поздней.

Показ слайда презентации:

Дни поз…ней ос…ни бр…нят обыкновенно,

Но мне она мила, читатель д…р…гой,

Красою тих…ю, блистающей смиренно.

Обучающиеся выполняют задание и высказываются.

Учитель:

- Выразительно прочитайте отрывок.

- Какую картину рисует поэт?

- Что мы узнаём о Пушкине?

- Какому типу речи принадлежит текст? (повествование)

- Какому стилю речи принадлежит текст? (стиль художественной литературы)

- Подберите синонимы (синонимы – слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но отличаются оттенками лексического значения и употребления в речи) к словам: поздней, блистать, бранить.

Обучающиеся:

Поздней – глубокой, запоздалой.

Блистать – сверкать, изумлять.

Бранить – ругать, проклинать.

Учитель:

- Почему из всех слов – синонимов поэт берёт глагол бранить?

Обучающиеся:

Из трёх слов: бранить, ругать, проклинать - поэт взял слово бранить, потому что оттенок лексического значения этого слова мягче, бранить – ругать по-дружески, с оттенком снисходительности, как ребёнка за шалости.

Учитель:

- Почему А.С.Пушкин называет красоту осени тихой?

Обучающиеся:

Это краса неброская, неяркая, скромная.

Учитель:

- Как в художественном произведении называется такое определение?

Обучающиеся:

В художественном произведении такое определение называется эпитет.

Учитель:

- Чем эпитет отличается от простого определения?

Обучающиеся:

Это художественное определение, говорящее, оценивающее.

Учитель:

Эпитет зажигает слово новыми красками, он проникнут чувством автора и поэтому формирует отношение читателя к изображаемому.

- Какие ещё строчки поэта об осени вы знаете? Запишите и определите, двусоставное или односоставное предложение вы записали.

Обучающиеся высказываются.

Учитель:

Показ слайда презентации: картины осенней природы и отрывки из стихотворений А.С.Пушкина:

1. Роняет лес багряный свой убор,

Сребрит мороз увянувшее поле.

1. Октябрь уж наступил. Уж роща отряхает

Последние листы с нагих своих ветвей.

1. Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса.

Люблю я пышное природы увяданье.

Посмотрите на слайд. Перед вами картины осенней природы и отрывки из стихотворений А.С.Пушкина. Подумайте, какой из отрывков вы бы расположили под каждой из картин?

Обучающиеся высказываются.

Учитель:

Сейчас я предлагаю вам выполнить творческую работу – создать миниатюру по данному началу. Чтобы сделать свой текст более выразительным, обязательно употребите наряду с двусоставными предложениями односоставные предложения.

Показ слайда презентации:

1. Читая Пушкина, мы становимся лучше. В нас пробуждаются самые светлые, добрые, самые благородные чувства…

2. Вечер. Беру томик стихов А.С.Пушкина и …

Те, кто затрудняется в выполнении творческой работы, могут сделать следующее задание: выразительно прочитать текст, обозначить грамматическую основу предложений, указать, чем она выражена, назвать тип предложения.

Показ слайда презентации:

1. Прощай, свободная стихия!

В последний раз передо мной

Ты катишь волны голубые

И блещешь гордою красой!

1. Погасло дневное светило;

На море синее вечерний пал туман.

Шуми, шуми, послушное ветрило.

Волнуйся подо мной, угрюмый океан.

Обучающиеся высказываются.

Учитель:

Выставляет и комментирует отметки за урок.

-Понравился ли вам сегодняшний урок? Что понравилось?

- Кто, по-вашему, хорошо отвечал?

-С каким настроением вы уйдёте с урока?

Обучающиеся высказываются.

Учитель:

Сегодня на уроке мы повторили все виды односоставных предложений. Используйте богатые возможности языка в своих творческих работах и устной речи. Учитесь этому у Александра Сергеевича Пушкина. Читайте больше его произведений, и пусть книги гениального русского поэта останутся вашими друзьями на всю жизнь.

Домашнее задание: написать поэтическую зарисовку, используя односоставные предложения, на одну из тем:

1. «В тот год осенняя погода стояла долго на дворе».

2. «Идёт волшебница – зима».

3. «День чудесный!»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/493994-konspekt-uroka-russkogo-jazyka-v-8-klasse-po-