Конспект подгруппового логопедического занятия с детьми подготовительной группы с использованием технологии «Дидактический синквейн» по теме «Деревья осенью».

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №28 комбинированного вида Красносельского района

Санкт-Петербурга

Конспект подгруппового логопедического занятия с детьми подготовительной группы с использованием технологии «Дидактический синквейн» по теме «Деревья осенью».

Автор: Исаева С.А.
учитель-логопед

Санкт-Петербург

2022

Цель:формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи путем использования технологии синквейна.

Задачи:

Обучающие:

- Уточнить и систематизировать знания детей об осени, деревьях;

- Расширять словарь по теме существительными, прилагательными, глаголами;

- Закреплять знания о словах-предметах, словах-художниках, словах-действиях;

- Совершенствовать грамматический строй речи: согласование слов в предложении в роде и числе;

- Формировать умение образовывать относительные прилагательные;

- Закреплять умение составлять рассказ-описание по схеме синквейна;

- Закреплять умение наращивать предложение.

Развивающие:

- Развивать диалогическую речь;

- Совершенствовать слуховое и зрительное внимание, пространственные представления;

- Формирование умения думать, размышлять, рассуждать на заданную тему;

- Развивать мелкую моторику, формировать координацию общей моторики.

Воспитательные:

- Воспитывать доброжелательность, отзывчивость, умение работать самостоятельно и в коллективе;

- Воспитание уважения к товарищу;

- Учить слушать до конца не перебивая, оказывать помощь, радоваться за успехи товарищей;

- Воспитание самостоятельности и положительной мотивации.

Предварительная работа: знакомство со словами: «предметами», «художниками», «действиями» и их условными обозначениями.

Материалы и оборудование:конверт с письмом, предметные картинки с изображением осенних деревьев, листья деревьев, ватман с изображением ствола дуба, желуди с прикрепленным куском двустороннего скотча, мяч, магнитофон, альбомные листы, карандаши, карточки-символы для обозначения существительных, прилагательных, глаголов; магнитная доска, магниты.

Ход занятия.

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

1. Организационный момент.

Логопед: «Дети, сегодня к нам в детский сад пришло письмо, а в нём загадка.

Листья деревьев в лесу осыпаются.

Дождик уныло по крышам стучит.

Светлое небо с землёю прощается.

Хмурая туча в окошко глядит.

О каком времени года говорится в стихотворении?»

Дети:«В стишке говорится об осени».

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

2. Актуализация знаний об осени

Логопед (вывешивает картинку осени на доску): «Это письмо нам прислала осень. Осень-моё любимое время года. А вы любите осень?».

Дети: отвечают на вопрос.

Логопед: «А почему вы любите/не любите осень?».

Дети: отвечают на вопрос.

Логопед: «Вспомните, что происходит с деревьями осенью?».

Дети: «Листья желтеют, краснеют, опадают, засыхают».

Логопед: «Как называется явление в природе, когда с деревьев опадают листья?».

Дети: «Листопад».

Логопед: « В конверте лежат опавшие листья. Давайте рассмотрим их и подумаем, с какого дерева упал лист. Каждый достанет из конверта один листок».

Дети: «Мой лист упал с берёзы. А мой лист упал с дуба и т.д.»

Логопед при назывании ребенком дерева вывешивает картинку с изображением этого дерева.

3. Дыхательная гимнастика

Логопед: «Возьмите себе по листочку, они на веревочках. Вставайте со стульчиков. Давайте на них подуем: слабо, как легкий ветерок. Вдох через нос-выдох через рот. Щеки не надуваем! Молодцы! А теперь подуем, как ураганчики. Отлично! (повторить 3 раза)».

4. Образование относительных прилагательных.

Логопед: «А теперь назовём, какой это лист. Например: лист берёзы – березовый лист. Под каждым деревом поместим подходящий лист».

Дети: называют, определяют место листьям – прикрепляют кнопкой листики за веревки.

5. Называние слов-предметов. Двигательная игра с мячом

Логопед: «Посмотрите на эти картинки. Как вы думаете, какие слова-предметы здесь спрятались? (вывешивает на доску символ слова-предмета – карточку с горизонтальной прямой). Назовите их».

Дети: «Дуб, берёза, рябина, клен, лист».

Логопед: «Давайте поиграем в мяч.

Я найду слова везде:

И на небе и в воде,

Ну-ка, мяч передавай

И слова-предметы называй.

Я предлагаю вам, передавая мяч по кругу, назвать слова-предметы на тему: «Осенние деревья».

Дети: «Листопад, ветка, ствол, плод, лист, дуб и т.п.».

Логопед: «Посмотрите, в конверте еще осталось немного листьев. Чьи они?».

Дети: «Это дубовые листья».

Логопед: «Каждый из вас возьмёт по дубовому листочку и пойдет за мной по тропинке в осенний лес полюбоваться на дуб».

6. Называние слов-художников.

Логопед: «Посмотрите на этот дуб. Осенний ветер сдул листочки. Давайте прикрепим принесенные листочки, при этом будем называть слова-художники, говоря какой дуб. Каждый листочек – это слово-художник. (Логопед вывешивает символ слова-признака – карточку с горизонтальной волнистой линией)».

Дети: «Могучий, крепкий, красивый, толстый, огромный, желтый».

7. Называние слов-действий.

Логопед: «Вспомните, какие плоды вырастают на дубе».

Дети: «Желуди».

Логопед: «Верно. Давайте повесим на дуб жёлуди. При этом будем называть слова-действия, говоря, что делает дуб. Каждый желудь – это слово-действие. (Логопед вывешивает символ слова-действия – карточку с двумя горизонтальными линиями)».

Дети: «Растет, стоит, возвышается, качается, желтеет, зеленеет, цветет, ветвится, радует, веселит».

Логопед: «Посмотрите, какой красивый дуб у нас получился. Теперь отдохнем и поиграем!»

8. Составление предложения и его удлинение+динамическая пауза

Логопед: «Начинается игра с мячом. Встанем в круг. Отбиваем мяч от пола, с каждым ударом удлиняем наше предложение. Дуб – это дерево?».

Дети: «Дуб – это дерево».

Логопед: «Дуб – это какое дерево?».

Дети: «Дуб – это лиственное (или другие варианты) дерево».

Логопед: «Дуб – это лиственное дерево, которое где растет?».

Дети: «Дуб – это лиственное дерево, которое растет в лесу».

Логопед: «Отлично!Молодцы».

9.Создание синквейна совместно с логопедом.

Логопед. «Посмотрите, на доске размещены карточки-символы, по которым мы с вами составим рассказ о дубе. (На доске размещены: в первом ряду карточка-символ для слова-предмета; во-втором – две карточки-символы для слов-художников; в третьем - три карточки-символы для слов-действий, в четвертом – графическая схема предложения; в пятом – карточка-символ для слова-предмета). Посмотрите на рисунок дуба. Давайте при помощи карточек-символов составим рассказ. Начнем: назовите слово-предмет»

Дети: «Дуб».

Логопед: «Вспомните названные нами слова-художники. Выберите и назовите два слова-художника».

Дети: «Огромный, могучий».

Логопед: «Вспомните названные нами слова-действия. Выберите и назовите три слова-действия».

Дети: «Растет, желтеет, качается».

Логопед: «А теперь каждый из вас придумает предложение о дубе».

Дети: «Я люблю осенний дуб и т.д.

Логопед: «Назовите слова-предметы, которые вы вспоминаете, говоря слово дуб».

Дети: «Дерево».

10. Создание собственного синквейна и рассказа по нему.

Логопед: «У вас на столах лежат листы бумаги. Раскрасьте или нарисуйте на листе дуб».

Логопед: «Пользуясь схемой на доске, расскажите о своем дубе».

Дети: рассказывают.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

11. Подведение итога.

Логопед: «Вам понравились картинки и рассказы о дубе? Чей рассказ больше всего понравился? Что нового вы узнали, работая со схемами?».

Список использованной литературы

1. Акименко В.М. Новые педагогические технологии: Учебно-метод. пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.

2. Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии. - Ростов н/Д: Феникс, 2011.

3. Душка Н. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников // Логопед. - 2005. - №5.

4. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно!/ Пособие по логопедии для детей и родителей. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2006.

5. Терентьева Н. Синквейн по «Котловану». Литература // Первое сентября. - 2006. - №4.

2. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.- М.Просвещение,2010.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/493925-konspekt-podgruppovogo-logopedicheskogo-zanja