Аквариумные и пресноводные рыбы. Животный мир морей и океанов. Занятие 2. Подготовительная группа

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Дата проведения: 09.02.22 г.

Вид деятельности: Развитие речи

Тема:«Аквариумные и пресноводные рыбы. Животный мир морей и океанов»

Коррекционно-образовательные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме «Пресноводные рыбы». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Совершенствование навыков составления и чтения слов. Автоматизация правильного произношения сонорных звуков и их дифференциации. Профилактика нарушения письменной речи.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, речевого слуха, общих речевых навыков (тембровой окраски голоса, интонационной выразительности речи), зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание самостоятельности, активности, инициативности, бережного отношения к природе.

Оборудование. Магнитная доска, предметные картинки с изображениями пресноводных рыб, иллюстрация к рассказу, «сигналы» двух цветов по числу детей.

Предварительная работа. Разучивание подвижного упражне­ния «На дне».

Ход образовательной деятельности

1. Мотивация. Упражнение «Прочитай слова». [Сообщение темы занятия. Создание положительного эмоцио­нального фона. Совершенствование навыка чтения.]

Логопед встречает детей в групповом помещении, организует
приветствие с ними, приглашает их к магнитной доске, на кото­рой стоят карточки со словами.

Л. Прочитайте слова на карточках.

Дети читают слова хором. (сом, щука)

Л. Кто это такие?

Д. Это пресноводные рыбы.

Л. Где они обитают?

Д. Они обитают в реках, озерах, прудах.

Л. Каких еще пресноводных рыб вы знаете?

Дети перечисляют названия известных им пресноводных рыб.

Л. Сегодня мы с вами поговорим о пресноводных рыбах.

1. Упражнение «Составь схему». [Совершенствование навыка звукового анализа слов.]

Логопед ставит рядом с наборным полотном контейнер с фиш­ками для звукового анализа.

Л. Еще раз четко произнесите названия рыб, напи­санные на карточках.
Дети еще раз читают названия. Логопед убирает карточки.

Л. Выполните звуковой анализ этих слов. Работайте дружно, не мешайте друг другу.

Дети сообща составляют схемы. Логопед оценивает их работу.

1. Театрализация сказки«Как чуть не погибла плотвичка» [Развитие общих речевых навыков, творческого воображения, речевого слуха.]

Дети-артисты уходят за ширму, остальные дети занимают места на стульчиках.

Ведущий. Однажды летом девочка гуляла по берегу реки. Она устала и присела отдохнуть. С реки дул свежий ветерок, волны с шумом набегали на берег. Девочка и не заметила, как уснула. И приснился ей сон, что она не девочка, а маленькая сереб­ряная плотвичка с красным хвостиком.

Над ширмой появляется плоскостное изображение плотвички.

Плотвичка. Какая чудесная у меня река: чистая, прохлад­ная! И я в ней — хозяйка.

Ведущий. Неожиданно рядом с плотвичкой зашевелилось темное бревно, которое лежало на дне. Оказывается, это спал сытый после охоты сом.

Над ширмой появляется плоскостное изображение сома.

Сом. Ты-то хозяйка? Глупая! Прячься скорее, не то станешь чьей-нибудь добычей.

Ведущий. Плотвичка послушалась и успела спрятаться в густых водорослях как раз вовремя. Неожиданно, как тень, мельк­нуло длинное туловище щуки, и полосатый окунек оказался у нее в пасти.

Плотвичка прячется за плоскостными изображениями водорос­лей. Рядом с ними появляется плоскостное изображение щуки.

Щука. Славная охота! Эй, усатый, тут только что была ма­ленькая плотвичка. Ты ее не видел?

Сом. Не видел. Плыви себе! Не мешай отдыхать.

Щука исчезает за ширмой.

Сом. Вот видишь, сейчас бы и ты оказалась в зубах у хищ­ницы.

Плотвичка осторожно показывается из-за водорослей. Над ширмой появляется плоскостное изображение леща.

Лещ. Кстати, от сома тоже подальше держись. Он добрый, пока сытый, а так в его огромной пасти тоже немудрено оказаться.

Плотвичка. Может, и ты — хищник?

Лещ. Нет, я не охотник. Меня можешь не бояться. Я сам боюсь и сома, и щуку, и судака.

Ведущий. И не успел лещ договорить эти слова, как прямо на плотвичку бросился серебристый красавец-судак.

Плоскостное изображение судака двигается за изображением плотвички.

Ведущий.Девочка вздрогнула и проснулась. «Как хорошо, что я не маленькая плотвичка!» — воскликнула она и побежала домой

Все плоскостные изображения исчезают за ширмой. Дети-ар­тисты выходят и кланяются. Все аплодируют им.

1. Подвижное упражнение «На дне» [Координация речи с движением]

Л. приглашает детей в центр группы. Они встают в круг и делают знакомое упражнение.

Улитки ползут,                                           Передвигаются по кругу в полуприсе­де,

Свои домики везут.                                    сложив руки за спиной.

Рогами шевелят,                                        Делают «рожки» из пальчиков,

На рыбок глядят.                                         рит­мично наклоняют голову влево-впра­во.

Рыбки плывут,                                           Передвигаются по кругу, делая греб-.

Плавничками гребут.                                ковые движения руками

Влево, вправо поворот,                               Выполняют повороты туловища вле­во, вправо

А потом наоборот.                                     и наоборот.

1. Беседа по сказке. [Развитие диалогической речи]

Л. предлагает детям сесть на ковер, ставит на мольбертперед ними иллюстрацию к сказке и организует беседу.

Л. Сон о чем приснился девочке?

Дети. Девочке приснился сон о том, что она превратилась в серебряную плотвичку и оказалась на дне реки.

Л. Каких рыб она там увидела?

Дети. Она увидела сома, щуку, окунька, леща, судака.

Л. Кто из этих рыб не является хищником?

Дети. Лещ — не хищная рыба. Он не охотится на других рыб.

Л. Что воскликнула девочка, когда проснулась?

Дети. Девочка порадовалась, что она не маленькая плотвич­ка, которую могут съесть щука, сом или судак.

Л. Дети, а какая река есть в нашем городе?

Л. Как вы думаете, в нашей реке водятся такие рыбы? Могла эта сказка произойти на берегу нашей реки?

1. Упражнение «Подбери схему» [Совершенствование навыка звукового и слогового анализа и синтеза.]

схемы

1. Игра «На морском дне»! [Совершенствование грамматического строя речи (употребление в речи предлогов). Развитие зрительного внимания и восприятия.]

На столе перед детьми разложены плоскостные изоб­ражения обитателей морей и океанов.

Л. Возьми любое животное.  Расскажи о нем: как зовут, где живет, чем питается? И затем  найдите ему место на игровом поле.

Дети по очереди выполняют задание.

Л.помести свое животное рядом с…., над …, под,,, и т. д.

Л. Где находится морской конек?

(Ответы детей: Морской конек прячется между кораллами.

Л. Где плывет медуза?

Ответы детей: Медуза плывет над скатом. И так далее.

1. Рефлексия.[Оценка работы детей]

Логопед предлагает детям рассказать о том, чем они занимались, а потом оценить работу друг друга.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/493985-akvariumnye-i-presnovodnye-ryby-zhivotnyj-mir