Специальная индивидуальная программа развития Обучающегося 3 класса Шуравьёва Данила

муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Сорожинская основная общеобразовательная школа имени Ильи Налётова»

Специальная  индивидуальная программа развития

Обучающегося

3 класса

Шуравьёва Данила

Г. Харовск

20 ­­­­­21 год

1. Пояснительная записка

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) определяет специфику освоения содержания образовательного стандарта на основе индивидуальной программы реабилитации или абилитации ребенка инвалида, рекомендаций психолого-медикопедагогической комиссии и службы психолого-медико-педагогического сопровождения образовательной организации, комплексной диагностики психофизических возможностей ребенка, с целью создания условий для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребенка в процессе обучения и воспитания.
СИПР составляется для обучающегося с умственной отсталостью с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР). СИПР направлен на развитие у ребенка максимально возможной
самостоятельности и расширение жизненного опыта.
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно -
правовых документов:

1. Федерального Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ от 29 декабря 2012 года;

2. Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённым приказом Минобрнауки России от 19.12.2014 года № 1599;

3. Санитарного законодательства

4. Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2), утверждённой приказом № 112 от30.08.2021г;

5. Устава МБОУ «Сорожинская ООШ имени Ильи Налётова»,

Целиреализации СИПР:

• социальная адаптация ребёнка;

• коррекция и компенсация нарушений развития;

• доступное образование и воспитание;

• общее и физическое развитие в соответствии с состоянием ребёнка и возможностями.

Задачи программы:

• формирование социального поведения; коммуникативных умений: расширение социальных контактов, умение адекватно общаться, обращаться за помощью, соблюдая принятые правила приличия;

• формирование и развитие коммуникативной функции речи;

• умение выполнять инструкции педагога;

• использование по назначению учебных материалов;

• умение выполнять действия по образцу и по подражанию;

• отработка навыков самообслуживания и личной гигиены для достижения возможной степени независимости;

• эмоциональное развитие, чувство уверенности, положительное отношение к самому себе и окружающим;

• развитие умения занять себя в свободное время;

• развитие умения участвовать в совместной игровой и досуговой деятельности.

Структура СИПР

1. Пояснительная записка.

2. Содержательный раздел.

3. Приложение.

1. Содержательный раздел

2.1 Общие сведения о ребёнке.

1. 1. Характеристика обучающегося на начало учебного года

2.3 Психолого – педагогическое сопровождение образовательного процесса

2.4 Описание специальных условий, необходимых технических средств и дидактических материалов

2.5 Средства мониторинга и оценки динамики обучения и развития

Текущая и промежуточная аттестация обучающихся включает в себя оценивание результатов освоения индивидуальной программы развития, разработанной на основе АООП образовательной организации и развития жизненных компетенций ребёнка. Оценка достижений обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития планируемых результатов освоения АООП осуществляется по безотметочному принципу. Целью безотметочного обучения для обучающихся с умеренной умственной отсталостью и сложной структурой дефекта является поиск подхода к принципам гуманизации.

Промежуточная (годовая) аттестация представлена развернутой характеристикой учебной деятельности ребёнка, которая отражает результаты освоения СИПР и динамику развития его жизненных компетенций по итогам учебного года.

Методы оценивания:

- поощрение;

- похвала;

- награда.

Для оценки сформированности БУД используем следующую систему оценки:

0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Методы сбора информации:

наблюдение;

метод изучения рисунков;

методы экспериментально-психологического исследования;

тестирование.

5. Индивидуальный учебный план.

2.7Содержание образовательных предметов

6. Содержание образования

Содержание образовательных предметов:

Речь и альтернативная коммуникация

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации

Чтение и письмо

• знакомство с графическими терминами (прямая линия, вертикальная линия, горизонтальная линия, наклонная линия);

• Письмо прямых, кривых, наклонных линий, круга, овала;

• письмо элементов бкув

• звуки и буквы А, У, М, О, С, Х, Ш, Л, Ы, Н;

• письмо букв А, У, М, О, С, Х, Ш, Л, Ы, Н;

• составление, чтение, письмо слогов и слов из изученных букв.

Учебно-тематическое план 

Математические представления

Примерное содержание программы

В начале учебного года повторяется материал, пройденный в предшествующий период обучения. Повторение вводится в процессе различных видов деятельности: игровой изобразительной, конструктивной, элементарной трудовой связанной с бытом и деятельностью детей.

Содержание

Количественные представления

Сравнение двух групп множеств предметов, объемных или плоскостных моделей путем пересчета с использованием способов проверки (приложение и наложение) в пределе двух-четырех-пяти.

Вырезание кружков, полосок, квадратов в количестве, соответствующем заданию учителя или результатам пересчитывания предметов предъявленного множества (столько же, сколько) с помощью взрослого, самостоятельно.

Примерная программа по математике

Решениезадач-драматизацийизадач-иллюстрацийсот­крытымрезультатомнасложениеивычитаниевпределахтрехсиспользованиемнаглядногоматериала.

Наблюдение за преобразованием количества, произво­димого учителем, называние сопряженно или отраженно производимых действий: поставили — стало больше, убра­ли — стало меньше, проверили — подставили или наложи­ли предметы друг на друга — одинаково и т. п.

Пересчет количества предметов в пределах одного-пяти с последовательным указанием на каждый предмет, называ­ние итогового числа и обведение общего количества круго­вым движением руки.

Продолжение наблюдений за преобразованием количе­ства предметов, производимого учителем, называние дей­ствий, сопряженно и отраженно воспроизведение таких же действий с различными предметами, объемными и плоскост­ными моделями.

Составление арифметических задач в пределах одного-трех по предметам, игрушкам, различным картинкам.

Определение цифр от 1 до 5, написание их по трафаретам, опорным точкам и самостоятельно.

Называние цифрового ряда, раскладывание цифр в после­довательности, выбор соответствующей цифры к заданному количеству предметов.

Решение примеров и задач на сложение и вычитание в пре­делах двух-пяти на наглядном материале, проведение вычис­ления на калькуляторе.

Обучение последовательному определению кнопки с соот­ветствующими цифрами на счетной машинке, использование клавиатуры калькулятора, показ знаков «+», «-», «=».

Написание ответов примеров или задач, которые сосчита­ны на счетной машинке, в тетради с помощью взрослого, по трафарету, самостоятельно.

Использование счетной машинки при подсчетах в процессе практических упражнений по бытовой ориентировке, в процессе сюжетно-ролевых игр «Магазин», «Аптека», «Парикмахерская».

Представления о форме

Игры с различными строительными наборами (например «Детская площадка», конструктор «Лего», «Цвет и форма» др.). Выполнение по образцу, данному учителем, простейших конструкций или выкладывание последовательно фигур рисунку-образцу.

Обучение выбору шаров, кубов, треугольных призм (крыши), кирпичиков (прямоугольные призмы), кругов, квадратов, треугольников, прямоугольников.

Конструирование квадрата, треугольника из палочек разной величины, пересчет количества сторон.

Соотнесение плоскостных и пространственных фигур процессе различных дидактических игр и игровых упражнений.

Вырезание по контуру с помощью учителя и самостоятельно заданных по трафарету, по образцу, пространственных и плоскостных фигур. Рисование по опорным точкам и самостоятельно различных геометрических фигур на листе бумаги, в тетради вкруп­ную и мелкую клетку.

Представления о пространстве

Определение сторон (верх, низ, право, лево), показ сторон по подражанию действиям взрослого, по образцу, с помощью различных символов (повязка-ленточка на правой руке, зна­чок-сердечко с левой стороны и т. п.).

Выкладывание на плоскости листа различных геометри­ческих фигур, картинок по подражанию действиям взросло­го, по словесной инструкции педагога.

Черчение прямой линии по линейке, соединение с помо­щью линейки двух точек.

Дифференциация слов, обозначающих направление дви­жения (вверх-вниз, вперед-назад), выполнение действий по инструкциям, включающим эти слова.

Представления о величине

Сравнение полосок по ширине, длине, использование приемов проверки (приложение и наложение).

Определение легких и тяжелых предметов при сравнении двух предметов, резко различающихся по весу.

Определение частей суток, соотнесение названий частей суток с соответствующими картинками, стихотворениями, потешками и песенками.

Временные представления

Выражение с помощью пантомимических средств харак­терных признаков частей суток, времен года (ночь — закрыты глаза, руки под щекой — спит; день — прыгает, изображает какое-то действие; зима — сжались, холодно; лето — раскры­лись к солнцу и т. п.).

Называние выходных дней недели, первого дня после вы­ходного, по возможности, остальные дни недели. Данная ра­бота ведется индивидуально с каждым ребенком, исходя из возможностей усвоения материала.

Формируемые математические представления и умения должны широко использоваться в различных ситуациях бы­товой жизни, в процессе экскурсий, наблюдений, игровой де­ятельности, особенно в сюжетно-ролевой игре, элементарной трудовой деятельности,

Предполагаемые результаты обучения (для учите­ля) —это наличие у детей на фоне положительных эмоцио­нальных реакций на действия с игрушками и изображения­ми, выполняемыми в контексте математического содержания, следующих умений;

— осуществлять действия с множествами на дочисловом и элементарном числовом уровне в пределах пяти (со­вместно с педагогом, по подражанию, по образцу и по словесной инструкции);

— выделять от одного до пяти предметов из множества и собирать заданное множество предметов по подража­нию и образцу действиям взрослого; ~- узнавать цифры 1-8 и соотносить их с количеством

пальцев и предметов;

— писать цифры 1-8 по трафаретам, по опорным точкам,

самостоятельно;

— называть цифровой ряд, выкладывая цифры в последовательности, подбирая соответствующую цифру к ко­личеству предметов;

— понимать и использовать приемы наложения и приложения при образовании множеств

—в пределах соотнесении предметов по величине;

— решать задачи-драматизации и задачи-иллюстрации на сложение и вычитание, используя наглядный мг риал в пределах трех;

— пользоваться калькулятором: узнавать цифры и знаки на клавиатуре, производить простейшие арифметические действия в пределах пяти;

— выделять по подобию, по индивидуальным возможностям и по словесной инструкции признаки цвета (красный, желтый, зеленый, синий и белый); формы (куб шар, треугольная призма (крыша), прямоугольник призма (брусок), квадрат, круг, треугольник, пря» угольник); величины (большой, маленький, длинный короткий, широкий, узкий, тяжелый, легкий) в предметах (задания типа «Найди такой же...»);

— осуществлять выбор геометрических фигур (шар, «. треугольная призма (крыша), прямоугольная приз» круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) по подражанию действиям педагога, по образцу и по словесной инструкции, а также определять форму предметов в бытовом окружении;

— производить объединение фигур в группы по форме (шары, кубы, треугольные призмы (крыши), прямоугольные призмы (бруски), круги, квадраты, треугольники и прямоугольники);

— соотносить плоскостные и пространственные фигуры в процессе игр и игровых упражнений;

— перемещаться в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно

— производить простейшие действия по перемещению предметов вперед, назад, вверх, вниз по подражанию действиям взрослого, по образцу и по словесной инструкции;

— узнавать и называть на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках) времена года (лето, зима, осень, вес­на) и части суток (утро, день, вечер, ночь).

Учебно-тематическое планирование

Окружающий природный мир

Примерное содержание программы

Растительный мир.

Представление о лесе и луге. Узнавание леса. Узнавание луга. Соблюдение правил поведения в лесу. Представление о растениях (дерево, куст, трава). Представление о фруктах (вишня, банан и т.д.) Представление о фруктах (вишня, банан и т.д.) Представление об овощах (капуста, лук картофель, свекла) Различение (узнавание) овощей. Представление о ягодах (смородина, клубника, малина и т. д.) Узнавание (различение) ягод по внешнему виду, вкусу, запаху. Представление о грибах (белый гриб, мухомор, лисички) Узнавание (различение) по внешнему виду. Строение гриба. Представление о травянистых растениях (цветах). Узнавание (различение) дикорастущих цветочно-декоративных растений – ромашка, колокольчик. Представление о пряных травянистых растениях (петрушка, укроп, мята). Представление о комнатных растениях(герань, кактус). Строение растения. Особенности ухода за комнатными растениями. Представление о зерновых культурах (пшеница, просо, ячмень, рожь, кукуруза ...) Значение зерновых культур в жизни человека. Узнавание(различение) садовых цветочно-декоративных растений – астра, георгин. Значение растений в жизни человека. . Экскурсия в природу – «Осенние изменения в жизни растений .»

Животный мир.

Представление о диких животных (лось, белка, ёж.) Представление о птице. Домашние птицы (индюк). Представление о рыбе. Речные рыбы (сом, окунь, щука). Морские рыбы (акула, сельдь, камбала). Представление о насекомых (стрекоза, муравей и т. д). Строение насекомых Значение животных в жизни человека

Объекты природы.

Человек и природа. Одежд и обувь человека осенью. Что надеть на прогулку? Природа осенью. Составление гербария из листьев. Занятия и труд людей осенью. Представления об объектах неживой природы (вода).Узнавание воды. Представления об объектах неживой природы (воздух). Значение для человека и животных воды и воздуха. Представления об объектах неживой природы (огонь). Представление о земле и небе. Представление о земле и небе Представление о водоеме.

Временные представления.

Одежда и обувь человека зимой. Что происходит с растениями зимой? Елка, береза. Экскурсия в природу. Зимние изменения в жизни растений. Животные зимой. Представление о сезонных явлениях природы (дождь, снег, гроза, радуга, ветер). Представление о сезонных явлениях природы (дождь, снег, гроза, радуга, ветер). Одежда и обувь человека весной. Что надеть на прогулку? Труд людей весной. Посадка семян овощей. Труд людей весной. Посадка семян овощей. Животные весной. Экскурсия в природу. Весенние изменения. Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья Представления о деятельности человека в контексте течения времени: в разное время года, в разную погоду. Представления о деятельности человека в контексте течения времени: в разное время года, в разную погоду. Повторение. Части суток (утро, вечер, день, ночь) Соотнесение частей суток с видами деятельности. Повторение. Дни недели. Представление о неделе как о последовательности 7 дней.

Учебно-тематическое план 

Человек

Примерное содержание программы

Представления о себе.

Идентификация себя как мальчика (девочки). Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка).Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы). Знание назначения частей лица. Сообщение о состоянии своего здоровья. Называние своего имени и фамилии. Называние своего возраста (даты рождения). Знание видов деятельности для организации своего свободного времени. Сообщение сведений о себе.

Гигиена тела.

Различение вентилей с горячей и холодной водой. Регулирование напора струи воды. Смешивание воды до комфортной температуры. Вытирание рук полотенцем. Сушка рук с помощью автоматической сушилки. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук. Нанесение крема на руки.

Вытирание лица. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица.

Чистка зубов. Полоскание полости рта.

Очищение носового хода.

Расчесывание волос.

Мытье ушей. Вытирание ног.

Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании тела: ополаскивание тела водой, намыливание частей тела, смывание мыла, вытирание тела.

Обращение с одеждой и обувью.

Узнавание (различение) предметов одежды: пальто (куртка, шуба), шапка, шарф, варежки (перчатки), кофта, рубашка ( футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (шорты), носки (колготки). Знание назначения предметов одежды. Узнавание (различение) деталей предметов одежды: пуговицы (молнии, заклепки), рукав. Знание назначения деталей предметов одежды. Узнавание (различение) предметов обуви: сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки. Различение сезонной обуви (зимняя, летняя, демисезонная). Узнавание (различение) головных уборов (шапка, шляпа, панама, платок). Знание назначения головных уборов. Различение сезонных головных уборов. Различение по сезонам предметов одежды (предметов обуви, головных уборов). Различение сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная).

Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка). Снятие предмета одежды. Снятие обуви. Застегивание липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка). Надевание предмета одежды. Обувание обуви. Соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды (например: надевание колготок, надевание футболки, надевание юбки, надевание кофты). Различение лицевой (изнаночной), передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды. Различение правого (левого) ботинка (сапога, тапка). Выворачивание одежды.

Туалет.

Сообщение о желании сходить в туалет. Сидение на унитазе и оправление малой/большой нужды. Пользование туалетной бумагой. Соблюдение последовательности действий в туалете (поднимание крышки (опускание сидения), спускание одежды (брюк, колготок, трусов), сидение на унитазе/горшке, оправление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой, одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье рук.

Прием пищи.

Сообщение о желании пить. Питье через соломинку. Питье из кружки (стакана). Наливание жидкости в кружку. Сообщение о желании есть. Еда ложкой Использование салфетки во время приема пищи. Накладывание пищи в тарелку.

Семья.

Узнавание (различение) членов семьи. Узнавание (различение) детей и взрослых. Представление о профессиональной деятельности членов семьи. Рассказ о своей семье.

Учебно-тематическое план 

Домоводство

Примерное содержание программы

Покупки

Планирование покупок. Выбор места совершения покупок. Ориентация в расположении отделов магазина, кассы и др. Нахождение нужного товара в магазине. Соблюдение последовательности действий при взвешивании товара (складывание продукта в пакет, выкладывание на весы, нажимание на кнопку, приклеивание ценника к пакету с продуктом). Складывание покупок в сумку. Соблюдение последовательности действий при расчете на кассе (выкладывание товара на ленту, ожидание во время пробивания кассиром товара, оплата товара, предъявление карты скидок кассиру, получение чека и сдачи, складывание покупок в сумку). Раскладывание продуктов в места хранения.

Различение кухонного инвентаря по его назначению (посуда (тарелка, кастрюля, сковорода и др.), кухонные принадлежности (терка, венчик, овощечистка, разделочная доска, пресс для чеснока, открывалка и др.), бытовая техника (блендер, миксер, тостер, электрический чайник, комбайн и др.). Различение чистой и грязной посуды. Очищение остатков пищи с посуды. Замачивание посуды. Протирание посуды губкой. Чистка посуды. Ополаскивание посуды. Сушка посуды. Соблюдение последовательности действий при мытье и сушке посуды (очищение посуды от остатков пищи, замачивание посуды, намыливание посуды моющим средством, чистка посуды, ополаскивание, сушка). Мытье бытовых приборов. Хранение посуды и бытовых приборов.

Подготовка к приготовлению блюда. Соблюдение правил гигиены при приготовлении пищи. Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда. Выбор инвентаря, необходимого для приготовления блюда. Обработка продуктов. Мытье продуктов. Чистка овощей. Резание ножом. Нарезание продуктов (кубиками, кольцами, полукольцами). Натирание продуктов на тёрке. Раскатывание теста. Перемешивание продуктов (ложкой, венчиком, миксером, блендером).

Соблюдение последовательности действий при варке продукта (включение электрической плиты, набирание воды, закладывание продукта в воду, постановка кастрюли на конфорку, установка таймера на определенное время, выключение электрической плиты, вынимание продукта).

Соблюдение последовательности действий при жарке продукта (включение электрической плиты, наливание масла, выкладывание продукта на сковороду, постановка сковороды на конфорку, установка таймера на определенное время, перемешивание/переворачивание продукта, выключение электрической плиты, снимание продукта).

Соблюдение последовательности действий при выпекании полуфабриката (включение электрической духовки, смазывание противня, выкладывание полуфабриката на противень, постановка противня в духовку, установка таймера на определенное время, вынимание противня из духовки, снимание выпечки, выключение электрической духовки). Поддержание чистоты рабочего места в процессе приготовления пищи. Выбор посуды и столовых приборов. Раскладывание столовых приборов и посуды.

Соблюдение последовательности действий при сервировке стола (накрывание стола скатертью, расставление посуды, раскладывание столовых приборов, раскладывание салфеток, расставление солонок и ваз, расставление блюд).

Уход за вещами

Ручная стирка: наполнение емкости водой. Выбор моющего средства. Отмеривание необходимого количества моющего средства. Замачивание белья. Застирывание белья. Полоскание белья. Выжимание белья. Вывешивание белья на просушку. Соблюдение последовательности действий при ручной стирке (наполнение емкости водой, выбор моющего средства, определение количества моющего средства, замачивание белья, застирывание белья, полоскание белья, выжимание белья, вывешивание белья на просушку).

Машинная стирка: различение составных частей стиральной машины. Сортировка белья перед стиркой. Закладывание и вынимание белья из машины. Установка программы и температурного режима. Мытье и сушка машины. Соблюдение последовательности действий при машинной стирке (сортировка белья перед стиркой, закладывание белья, закрывание дверцы машины, насыпание порошка, установка программы и температурного режима, запуск машины, отключение машины, вынимание белья). Глажка белья: различение составных частей утюга, знание их назначения. Соблюдение последовательности действий при глажении белья (установка гладильной доски, выставление температурного режима, подключение утюга к сети, раскладывание белья на гладильной доске). Складывание белья и одежды. Вывешивание одежды на «плечики». Чистка одежды. Мытье обуви. Просушивание обуви. Чистка обуви.

Уборка помещения

Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора. Вытирание поверхности мебели. Соблюдение последовательности действий при мытье поверхностей мебели (наполнение таза водой, приготовление тряпок, добавление моющего средства в воду, уборка предметов с поверхности, вытирание поверхности, вытирание предметов интерьера, раскладывание предметов ин-терьера по местам, выливание использованной воды).

Подметание пола: сметание мусора на полу в определенное место. Заметание мусора на совок. Выполнение последовательности действий при подметании пола (сметание мусора в определенное место, заметание мусора на совок, высыпание мусора в урну).

Уборка пылесосом: различение основных частей пылесоса. Подготовка пылесоса к работе. Чистка поверхности пылесосом. Соблюдение последовательности действий при уборке пылесосом (подготовка пылесоса к работе, установка регулятора мощности, включение (вставление вилки в розетку; нажатие кнопки), чистка поверхности, выключение (поворот рычага; нажатие кнопки; вынимание вилки из розетки), отсоединение съемных деталей пылесоса).

Мытье пола: соблюдение последовательности действий при мытье пола (наполнение емкости для мытья пола водой, добавление моющего средства в воду, намачивание и отжимание тряпки, мытье пола, выливание использованной воды, просушивание мокрых тряпок).

Мытье стекла (окна, зеркала). Соблюдение последовательности действий при мытье окна (наполнение емкости для мытья водой, добавление моющего средства в воду, мытьё рамы, вытирание рамы, мытьё стекла, вытирание стекла, выливание использованной воды).

Уборка территории

Уборка бытового мусора. Подметание территории. Сгребание травы и листьев. Уборка снега (сгребание снега, перебрасывание снега). Уход за уборочным инвентарем.

Учебно-тематическое план 

Окружающий социальный мир

Примерное содержание программы

Школа.

Знание назначения помещений школы. Нахождение помещений школы. Узнавание (различение) зон класса. Знание назначения зон класса. Представление о себе как члене коллектива класса.

Квартира, дом, двор.

Узнавание(различение)типовдомовгородской(сельский,дачный)дом.Узнавание(различение) мест общего пользования в доме(лестничная площадка).

Узнавание(различение) помещенийквартиры(комната,спальная,детская,гостиная). Знакомство с коммунальнымиудобствами в квартире: отопление(батарея,вентиль,вода),канализация(вода,унитаз, сливнойбачок,трубы),водоснабжение(вода, кран, трубы(водопровод),вентиль, раковина).Узнавание(различение) предметовпосуды:тарелка, стакан, кружка, ложка,вилка, нож,кастрюля, сковорода, чайник, половник.

Предметы быта.

Узнавание(различение) предметов мебели(шкаф, полка, кресло,табурет, комод).Знание назначения предметов мебели.Различениевидов мебели(кухонная, спальная, кабинетная и др.).Узнавание(различение) предметов посуды(сковорода, половник).

Продукты питания.

Узнавание(различение) напитков(лимонад, квас) по внешнемувиду, на вкус.Узнаваниеупаковок с напитком.

Узнавание(различение) молочных продуктов(йогурт,кефир) по внешнемувиду, на вкус.Узнавание упаковок с молочным продуктом.Знание правилхранения молочных продуктов.Узнавание(различение) мясных продуктов,готовых к употреблению(колбаса,ветчина). Знание правилхранения мясных продуктов.Узнавание(различение) рыбных продуктов,готовых к употреблению(крабовые палочки,консервы.Знание правилхранения рыбных продуктов.

Предметы и материалы, изготовленныечеловеком.

Знание свойствдерева(прочность,твёрдость, плавает в воде,даеттепло,когдагорит).Узнавание предметов, изготовленных из дерева(стол, полка,деревянные игрушки, двери и др.).

Город.

Узнавание(различение), назначениезданий:кафе,вокзал(аэропорт,железнодорожный, автовокзал, морской), жилой дом. Знаниеособенностейдеятельности людей разных профессий.

Транспорт.

Узнавание (различение) составных частей наземного транспортного средства. Узнавание (различение) общественного транспорта. Знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте. Знание (называние) профессий людей, работающих на транспорте. Соотнесение деятельности с профессией.

Традиции,обычаи.

Знание школьныхтрадиций.

Страна.

Знание названия государства, в котором мы живем. Узнавание президента РФ (нафото,видео). Знание государственныхпраздников.Знание названия столицы России.

Учебно-тематическое план 

Музыка и движение

Примерное содержание программы

Слушание.

Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание (различение) сольного и хорового исполнения произведения. Определение музыкального стиля произведения. Слушание (узнавание) оркестра (народных инструментов, симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.

Пение.

Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева, припева и вступления к песне.

Движение под музыку.

Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной ноги на другую. Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее окончании. Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под музыку разного характера. Выполнение под музыку действия с предметами: наклоны предмета в разные стороны, опускание/поднимание предмета, подбрасывание/ловля предмета, взмахивание предметом и т.п. Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др. Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений. Имитация движений животных. Выполнение движений, соответствующих словам песни. Соблюдение последовательности движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Движение в хороводе. Движение под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмичная ходьба под музыку. Изменение скорости движения под музыку (ускорять, замедлять). Изменение движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания. Выполнение танцевальных движений в паре с другим танцором. Выполнение развернутых движений одного образа. Имитация (исполнение) игры на музыкальных инструментах.

Игра на музыкальных инструментах.

Слушание (различение) контрастных по звучанию музыкальных инструментов, сходных по звучанию музыкальных инструментов. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд. Сопровождение мелодии ритмичной игрой на музыкальном инструменте. Игра в ансамбле.

Учебно-тематическое планирование

Изобразительная деятельность

Примерное содержание программы

Лепка.

Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка. Разминание пластилина (теста). Раскатывание теста (глины) скалкой. Отрывание кусочка материала от целого куска. Откручивание кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках). Катание шарика на доске (в руках). Сгибание колбаски в кольцо. Закручивание колбаски в жгутик. Проделывание отверстия в детали. Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски (лепешки, полоски). Защипывание краев детали. Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета из одной (нескольких) частей.

Дополнение изделия мелкими деталями. Нанесение на изделие рисунка. Лепка нескольких предметов, объединённых сюжетом.

Аппликация.

Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы. Сминание бумаги. Отрывание бумаги заданной формы (размера). Сгибание листа бумаги пополам. Скручивание листа бумаги. Намазывание всей (части) поверхности клеем. Разрезание бумаги ножницами. Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации: заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону.

Рисование.

Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды. Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками: опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д. Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания.

Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету). Дорисовывание части (отдельных деталей) предмета. Рисование растительных (геометрических) элементов орнамента. Рисование орнамента геометрических форм в полосе (в круге, в квадрате). Дополнение сюжетного рисунка отдельными предметами (объектами), связанными между собой по смыслу. Расположение объектов на поверхности листа при рисовании сюжетного рисунка. Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка.

Учебно-тематическое планирование

Адаптивная физкультура

Примерное содержание программы

Теоретические сведения и основы техники безопасности и профилактики травматизма. Общие сведения. Элементарные понятия о ходьбе, беге, прыжках ,бросках мяча и метании. Строевые упражнения - построения и перестроения на месте и в движении. Общеразвивающие и коррегирующие упражнения. (В процессе уроков)

Легкая атлетика

Ходьба. (Ходьба парами , взявшись за руки. Обычная ходьба в умеренном темпе в колонне по одному в обход зала за учителем. Ходьба по прямой линии, ходьба с заданиями. Ходьба с сохранением правильной осанки и по ориентирам. Ходьба с чередованием с бегом.)

Бег. (Перебежки группами и по одному 15-20 метров. Медленный бег с сохранением правильной осанки до 30секунд.Бег в колонне за учителем . Бег парами. Чередование бега и ходьбы. Бег 30 м на результат.)

Прыжки. (Прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперед, назад. Вправо, влево. Перепрыгивание через начерченную линию, шнур, мягкий мяч. Подпрыгивание вверх на месте с захватом или касанием висящего предмета. Прыжки в длину с места и в начерченный ориентир.)

Катание, броски, передача и ловля мяча. (Катание мяча в парах .Подбрасывание мяча вверх и ловля его. Выполнение основных движений руками, ногами, туловищем с удерживанием мяча.Броски мяча в стену, об пол,в цель, на дальность Сбивание большим мячом предметов (кегли). Передача большого мяча с боку, над головой.

Метание мяча. (Метание мячана дальность с места и на результат )

Гимнастика

Ползание, лазанье. (Ползание на четвереньках в медленном темпе по коридору длиной 15-20 м. ползание на четвереньках по горизонтальной гимнастической скамейке, захватывая кистями рук её края. Лазанье вверх и вниз по гимнастической стенке, не пропуская реек (высота ноги - на пятой рейке): из исходного положения стоя на полу взяться двумя руками за рейку на уровне головы. Поставить на первую рейку сначала одну ногу, затем другую, переставить поочерёдно руки на следующую рейку и т. д. Спускаться в том же порядке.)

Перелазание через препятствия.

Подлезание под препятствия

Переноска грузов и передача предметов. (Переноска и передача мячей разных по объёму и весу, гимнастических палок, гимнастических матов, кеглей)

Равновесие. (Ходьба по доске, положенной на пол. Ходьба по гимнастической скамейке с различным положением рук. Стойка на одной ноге, другая согнута вперёд, руки на поясе. )

Катание санок на санках, лыжная подготовка

Элементарные понятия o ходьбе и передвижении на лыжах. Одежда и обувь лыжника и для катания на санках. Правила поведения на уроках.

Построение c лыжами, переход на учебный круг. Ходьба на лыжах без палок.

Ходьба на лыжах без палок и с палками. Поворот переступанием вокруг концов лыж. Передвижение на лыжах (200-400 м за урок). Катание и передача санок.

Катание на санках небольших предметов. Катание на санках с небольшой горки. Игры с санками.

Подвижные игры и элементы спортивных игр.

Коррекционные игры:« Угадай предмет» « Солнышко» « Что изменилось» «Не оступись»

Игры c бегом и прыжками: « Кто быстрее»» Догони мяч» «Кот и мышки»» Запуск ракеты» «Кто первый» « Прыгай точно» « Охотники и утки»

Игры c бросанием, ловлей, метанием: «Метко в цель » , «Догони мяч» , « Кто дальше» « Твой цветок» . « Прокати по узкой дорожке»» Цветочная поляна»

Бадминтон

Узнавание, различение инвентаря для бадминтона. Волан. Ракетка для бадминтона. Жонглирование с воланом. Удержание волана на ракетке в ходьбе.

Футбол

Узнавание футбольного мяча. Выполнение удара в пустые во­рота, в ворота с вратарем с места, с 2-х шагов, с разбега. Прием мяча, стоя в воротах: ловить мяч руками, отбивать мяч ногой/руками.

Волей­бол

Узнавание волейбольного мяча. Передача волейбольного мяча в кругу. Катание волейбольного мяча, броски и ловля мяча. Игра в паре.

Баскетбол

Узнавание баскетбольного мяча. Передача баскетбольного мяча в кругу. Катание баскетбольного мяча .Броски мяча в горизонтальную цель(корзину на полу)

Туризм

Узнавание, различение предметов туристическою инвентаря: рюкзак, спальный мешок, туристический коврик, палатка, котелок, тренога.

Соблюдение последовательности действий при складывании вещей в рюкзак: кроссовки, одежда, набор походной посуды, банка тушенки, средства личной гигиены. Узнавание, различение составных частей палатки: днище, крыша, стен­ки палатки, растяжки, стойки, колышки. Подготовка места для установки па­латки. Раскладывание палатки. Ориентировка в частях палатки.

Учебно-тематическое планирование

Коррекционно-развивающие занятия

Примерное содержание программы

Развитие крупной, речевой и мелкоймоторики

Развитие согласованности движений на разные группы мышц (броски в цель, «Кольцеброс», игры с мячом, обручем). Упражненияна развитие чувства равновесия. Обучение целенаправленным действиям по двухзвенной инструкции педагога. Артикуляционно-пальчиковый игротренинг. Дидактические игры на развитие моторики рук («Шнуровка», «Клубочек», «Намотай на катушку», «Собери бусы» и др.). Пальчиковаягимнастикасречевымсопровождением.Совершенствованиеточностидвижений(завязывание, развязывание, застегивание). Комплексупражнений для губ и мимики лица. Обводка контуров изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывание незаконченных геометрических фигур. Рисование бордюров. Графический диктант (зрительный и на слух). Вырезание ножницами из бумагипоконтурупредметных изображений. Работа в технике объемной и рванойаппликации.

Тактильно-двигательное развитие

Определение различных свойств и качеств предметов на ощупь (мягкие-жесткие, мелкие-крупные). Восприятие поверхности на ощупь (гладкая,шершавая,колючая,пушистая). Нахождение на ощупь контура нужного предмета из 2—3 предложенных. Работа с тестом, пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание). Игры с сюжетной мозаикой.

Развитие осязания (теплее-холоднее), определение контрастных температур разных предметов (грелка, утюг, чайник). Дифференцировка ощущений чувства тяжести от трех предметов (тяжелее-легче-самый легкий); взвешивание на ладони; определение веса на глаз.

Кинестетическое и кинетическое развитие

Формирование ощущений от статических и динамических поз различных мелких частей лица и тела. Выполнение упражнений по заданию педагога. Выразительность движений: имитация животных, инсценирование.

Конструирование

Комбинированиеразных форм из геометрического конструктора. Сравнение и понимание величин разных предметов по двумпараметрам (длинный и широкий, узкий и короткий). Сопоставление частей и деталей предмета по величине. Составление сериационных рядов из 4-5 предметов по заданному признаку величины. Узнаваниепредмета по егоотдельным частям. Составление предмета или целостной конструкции из более мелких деталей (5-6 деталей). Составление целого из частей на разрезном наглядномматериале (4-5 деталей с разрезами по диагонали ивертикали).

Зрительно-моторное развитие

Совершенствованиезрительно-двигательнойкоординациирукииглаза.Рисованиебордюровпонаглядномуобразцу.Дидактические игры: «Отстукай так же», «Разложи по образцу», «Сухойбассейн». Составление картинкиизразрезныхчастей.Нахождениеотличительныхиобщихпризнаковнанаглядномматериале(две картинки). Сравнение двухпредметов, отличающихся значительными качествами или свойствами. Упражнениядля профилактики и коррекции зрения. Развитие чувстваритма.

Восприятие пространства

Ориентировка в помещении по инструкции педагога, понятия: выше-ниже, левее-правее, рядом и др.; вербальное обозначение пространственных отношений с использованием предлогов. Ориентировка на вертикально расположенном листе бумаги. Деление листа на глаз на 2 и 4 равные части. Пространственная ориентировка на поверхности парты, расположение и перемещение предметов по инструкции педагога.

Учебно-тематическое планирование 

2.8Формирование базовых универсальных действий

1. 1. Перечень коррекционных задач, мероприятий, форм работы с указанием
      специалистов, необходимых для их решения

Задачи на текущий период:

- формирование общей культуры, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

- обеспечение планируемых результатов по освоению целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков;

- развитие личности в его индивидуальности, успешной социальной адаптации и интеграции; - достижение планируемых результатов освоения СИПР;

- осуществление индивидуально ориентированной ПМП помощи обучающемуся с умственной отсталостью, ТМНР с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМП комиссии и ИПР);

- организация оздоровительной деятельности;

- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий;

- предоставление ребёнку возможности накопления опыта самостоятельности и активности в реализации освоенных умений и навыков в урочной и внеурочной деятельности.

Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР

7. Коррекционно – развивающая область (коррекционные курсы)

Внеурочная деятельность

2.11 Программа сотрудничества специалистов с семьёй обучающихся

Дата составления СИПР:

Подпись родителя (законного представителя): _______________

Подписи специалистов:

Приложения

Возможные результаты усвоения СИПР

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/494139-specialnaja-individualnaja-programma-razvitij