Приемы обучения лексики во 2 классе на уроках английского языка

Приемы обучения лексики во 2 классе на уроках английского языка.

Одной из важнейших задач обучения во 2-ом классе является формирование положительного отношения к изучению нового языка и созданию внутренней заинтересованности детей в каждый момент обучения.

Английский язык усваивается как средство общения. Дети изучают его в процессе заинтересованного общения и взаимодействия друг с другом. Все речевые действия обучающихся направлены на решение коммуникативных задач и реализацию определённых целей и мотивов общения. Второклассники всегда чётко представляют себе цель своего речевого действия и то, ради чего они его выполняют. Игровая основа обучения позволяет создавать мотивы общения.

Игра как основной способ обучения позволяет организовать тренировку в употреблении средств общения без повторения заученного, т.е. представить все упражнения как коммуникативные. В реальной жизни мы никогда не произносим слова просто так, употребление слова всегда обусловлено мотивом и целью. Поэтому учителю следует думать как о мотивации в целом, так и о мотивах каждого задания и упражнения при организации тренировки и применении.

Итак, работа со словами начинается с ознакомления. Значение слов раскрывается через показ предметов, картинок или действий, а если в этом есть необходимость, то через перевод.

Чтобы у детей возник мотив ознакомления, им предлагаются проблемные истории. Основная задача, которая решается с помощью этого приёма – помочь осознать, что эти слова им нужны. Например, ознакомление со словами, обозначающими цвета, можно начать так:

Учитель: - Пока нет Лулу , я открою вам секрет. Скоро неё день рождения. Давайте приготовим ей сюрприз – украсим класс разноцветными шариками. Отправимся в магазин. Но продавец понимает только по-английски. Ребята, что нам нужно сделать?

Дети: - Узнать названия цветов на английском языке.

Учитель: - Да. Тогда мы сможем купить шары и украсить класс.

Теперь дети готовы к восприятию новых слов. Узнавание приобретает для них личностный смысл.

После ознакомления со словами детям предлагается фонетическая зарядка, которая проводится в виде игры в звукоподражание. В игре отрабатываются звуки, содержащиеся в новых словах. Вот примеры фонетических зарядок, с помощью которых дети учатся произносить звуки в словах, обозначающие продукты питания.

Учитель: - Чаклз был в зоопарке и слышал, как звери просят есть – каждый по-своему.

Волки: [u – u – u - su:p - su:p ]

Вороны: [br – br – bred ]

Львята: [m – m – mi – mi – milk – milk ]

После ознакомления и фонетической зарядки необходим переход к действиям с этими словами. Если в основе ознакомления лежит проблемная история, то в основе тренировки – интересная игра.

Существует различие между запоминанием и приобретением слова. «Можно выучить тысячи слов и безошибочно называть их в ответ на эквивалент в русском языке или в ответ на картинку и тем не менее не быть в состоянии употреблять слово в составе простейшего высказывания в реальной ситуации общения». (Негневицкая Е. И.)

Поэтому цель упражнений в рамках тренировки состоит не только в том, чтобы дети вставляли слова в готовые высказывания (так можно научить лишь приёму подстановки), но и в том, чтобы обучающийся научился пользоваться словом как средством речевой деятельности.

Сразу после ознакомления детям ещё трудно произносить слова, но они могут узнавать их, поэтому первые два упражнения связаны с аудированием слов и их узнаванием.

1. Аудирование слов и их пассивное узнавание.

Дети соотносят произносимое учителем слово с картинкой (предметом) и говорят “Yes” или “No”.

2. Аудирование слов и активное узнавание их.

Обучающиеся должны выбрать из нескольких предметов (картинок) один в соответствии с называемым словом.

После таких упражнений в аудировании слов можно переходить к тренировке обучающихся в их употреблении.

3. Употребление слова с «подсказкой».

Ученик повторяет одно из слов, произносимых учителем, но не механически, а мотивированно. Например, Лулу предлагает три своих любимых цвета. Назови тот, который нравится тебе больше всего.

4. Употребление слова без «подсказки».

Как и в предыдущем упражнении, ученик произносит слова, но соответствующий предмет (картинка) демонстрируется после того, как слово произнесено.

5. Самостоятельное употребление слова с выбором.

Здесь слово может представлять однословное предложение.

6. Самостоятельное употребление слова без выбора.

При работе с этим упражнением создаются условия для однозначного выполнения действия, здесь слово употребляется во фразе.

После тренировочных упражнений начинается практика в употреблении слов в составе различных высказываний. Применение связано с комбинированием усвоенного материала в различных ситуациях общения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/494185-priemy-obuchenija-leksiki-vo-2-klasse-na-urok