Психологическое обследование детей с ОВЗ в условиях ПМПК

Психологическое обследование детей

с ОВЗ в условиях ПМПК

подготовила педагог-психолог ПМПК

г.Соликамска

Ирина Геннадьевна Каткова

Психологическому изучению детей принадлежит ведущая роль в получении сведений об уровне их умственного развития, личностных и индивидуально-психологических особенностях.

Основной целью психологического обследования являетсявыявление особенностей отклоняющегося развития ребёнка и тех сохранных путей, с помощью которых можно их скомпенсировать в условиях адекватных для данного ребёнка вида и формы обучения.

Прежде чем приступить к обследованию ребёнка возраста, психолог должен ознакомиться с представленными материалами специалистов образовательного учреждения (педагогическим, логопедическим и медицинским). Обязательно изучаются продукты деятельности ребенка (рисунки, поделки), с целью сбора фактического материала для изучения особенностей психического развития. Следует обратить особое внимание на специфику описания поведения ребёнка в период нахождения в образовательном учреждении, характеристику его работоспособности, его отношения со сверстниками, педагогами, родителями. Необходимо особое внимание обратить на анамнестические данные. Данная информация даёт представления о причинах отклонений в развитии.

В зависимости от анамнестических данных, особенностей развития ребёнка, выявленных специалистами образовательной организации, строится основная гипотеза психологического обследования. В соответствии с гипотезой определяется необходимый диагностический инструментарий (Приложение).

После изучения всех представленных данных, начинается непосредственно само обследование.

Обследование должно провидится только в присутствии родителей (законных представителей). При проведении обследования лучше если ребёнок находится рядом с психологом, так он лучше вступает в контакт. В процессе обследования необходимо поддерживать положительный контакт с ребёнком. В случае выполнения любого задания нужны подкрепления короткими фразами: «молодец», «у тебя получается». В случае расторможенности, гиперактивности ребёнка нельзя одёргивать его, лучше убрать со стола привлекающие его предметы.

Также диагностичным, непосредственно влияющим на результаты обследования их оценку и эффективность процесса консультирования в целом, является поведение родителей. Психологу необходимо в зависимости от ситуации критично относиться к любым заявлениям родителей в адрес ребёнка.

Обследование детей дошкольного возраста имеет ряд особенностей. Желательно, чтобы материалы для обследования детей были представлены по возможности в игровой форме, а вся наглядность – в цветной. Ребёнок не должен догадываться о целях обследования. Ребёнок должен иметь право находиться в процессе обследования в любой позе (что также диагностично!).

Обследование ребёнка любого возраста начинается с беседы, что позволяет ему плавно вступить в контакт с незнакомым взрослым и в саму ситуацию обследования. Беседа проводится с помощью специальных методик (Опросник Банкова, Я.Йирасика, Векслера). С помощью беседы выясняются знания ребёнка об окружающем мире, о себе, о понимании родственных связей, о пространственно-временных понятиях в соответствии с его возрастом.

В условиях ПМПК наиболее ценные результаты могут быть получены с помощью метода наблюдения при работе в диагностических условиях. Можно выявить работоспособность, темп деятельности, мотивацию, поведенческие особенности ребёнка.

После беседы с ребёнком и установления с ним контакта, проводится психологическое обследование с помощью специальных методик подобранных по возрасту. Все полученные данные фиксируются в протоколе обследования, а именно: поведение ребёнка в процессе обследования, характер деятельности и работоспособности, сформированность социально-бытовой ориентировки, моторная ловкость, особенности внимания, мнестичекой деятельности, гнозис, сформированность представления о пространственных и временных отношениях, конструктивная деятельность, интеллектуальное развитие, развитие графической деятельности, рисунок, исследование эмоционально-личностных особенностей ребёнка.

Если ребёнок проходит повторное обследование, то отмечаются психологические данные в динамике развития.

После проведения психологического обследования психолог пишет рекомендации по коррекционной работе с данным ребёнком. В краткой форме описывается возможная работа по коррекции выявленной несформированности высших психических функций. Даются рекомендации родителям и педагогам по возможным формам работы с ребёнком, с учётом его темповых характеристик, особенностей процесса утомления и истощения. При этом необходимо подобрать рекомендации в соответствии с «зоной ближайшего развития» ребёнка». Родителям (лицам, их заменяющих), даются рекомендации в устной форме, в соответствии с уровнем их социокультурного развития и осознанием проблем ребёнка.

Приложение

Методики, используемые для диагностики

детей дошкольного возраста

Методика С.А. Банкова «Степень психосоциальной зрелости».

Опросник ориентировочного теста школьной зрелости Я.Йирарсика.

Ориентация в пространстве, в схеме собственного тела на листке бумаги – С.Д. Забрамная, пробы Хеда, Н.И. Озерецкий.

Исследование сенсорной сферы – С.Д. Забрамная.

«Недостающая деталь» - С.Д. Забрамная, О.Боровик.

«Зашумлённые предметы» - М.М. Н.Я. Семаго.

«Узнай фигуру по контуру» - М.М. Н.Я. Семаго.

«Существенные признаки (обобщение)» - О.Усанова, М.М. Н.Я. Семаго.

«Выделение существенных признаков предметов (исключение)» - А.Отис, И.Р. Леннон, С.Д. Забрамная.

«Классификация по двум признакам» - О.Усанова, лото В.М. Когана.

«Сравнение 2-х предметов» - М.М. Н.Я. Семаго.

«Нелепицы» - С.Д. Забрамная.

Логические задачи – А.Н. Берштейн.

Воспроизведение сказок по наглядности, ранее заученной информации.

«Понимание метафор» - М.М. Н.Я. Семаго.

логическая последовательность действий (составление рассказа по серии картинок) – А.Н. Берштейн, М.М. Н.Я. Семаго, О.Усанова.

«Разрезные картинки» - М.М. Н.Я. Семаго.

«Заборчик» - Б.И. Пинский.

Цветные прогрессивные матрицы Равенна.

Исследование графомоторных навыков – субтест Е.А. Екжановой.

Диагностика Стребелевой.

Методики, используемые для диагностики

детей школьного возраста

Интервьюирование – методика Д.Векслера.

Логические задачи – М.М. и Н.Я. Семаго.

Диагностика уровня развития мыслительных операций (вариант 1 для 1-го класса) - Э.Ф. Замбицявичене.

Диагностика уровня развития мыслительных операций (вариант 2 для 2-го класса) - Э.Ф. Замбицявичене.

Исключение и обобщение понятий - М.М. и Н.Я. Семаго, Д. Векслер, Э.Н. Гарсиа.

«Определение долее общего понятия» - Э.Н. Гарсиа.

«Определение отношений противоположности» - Э.Н. Гарсиа.

«Понимание метафор» - М.М. и Н.Я. Семаго, Э.Н. Гарсиа.

«Продолжение логического ряда» - Э.Н. Гарсиа.

10. «Исключение лишней пословицы» - Э.Н. Гарсиа.

11. «Простые аналогии» - М.М. и Н.Я. Семаго.

12. «Парные аналогии» - М.М. и Н.Я. Семаго.

13. «Выделение существенных признаков» - М.М. и Н.Я. Семаго.

14. «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» тест № 1 - № 6 - Л.А. Ясюковой

15. «Нелепицы» -С.Д. Забрамная.

16 .Логическая последовательность действий (составление

Рассказа по серии картинок) – А.Н. Берштейн, М.М. и Н.Я.

Семаго, О.Усанова.

11. «Разрезные картинки» - М.М. и Н.Я. Семаго.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/49433-psihologicheskoe-obsledovanie-detej-s-ovz-v-u