Консультация для родителей «Коррекция неприемлемого поведения у ребенка с расстройством аутистического спектра и детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития»

Консультация для родителей «Коррекция неприемлемого поведения у ребенка с расстройством аутистического спектра и детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития»

Выраженные нарушения социально адекватного поведения

• Агрессия, аутоагрессия

• Неадекватный крик, плач, смех

• Негативизм

• Аффективные вспышки

• Стереотипии

К чему ведет проблематичное поведение:

• Затрудняет общение с ребенком и интеграцию в нормальную среду

• Подвергает риску самого ребенка и его окружающих

• Затрудняет процесс обучения

Шаг 1: определение проблемного поведения

В какой форме может проявляться нежелательное поведение:

• Истерики

• Агрессии

• Самостимуляции

• Обсессивно-компульсивное поведение и стереотипы

• Неадекватное поведение

• Отсутствия реакций, необходимых для эффективного обучения

Почему происходит проблемное поведение

• Что ребенок хочет сказать этим?

• Является ли в данной ситуации проблемное поведение способом общения с другими людьми?

• Что привело к тому, что именно такая форма поведения сформировалась в репертуаре у ребенка?

• В каких условиях возникает поведение?

• Что на данный момент поддерживает это поведение, или почему это поведение постоянно возникает в определенных условиях?

• Может ли ребенок общаться с окружающими социально приемлемым способом?

• Как другие люди реагируют на проблемное поведение?

• Что может предотвратить возникновение поведения?

Шаг 2: фиксация проблемного поведения

Дата/Время

Что случилось перед этим (предшествовало)

Время

Что сделал ребенок (эпизод)

Что случилось потом (последовало)

Дата/ Время 15.03/17:00

Что случилось перед этим (предшествовало) Мама с папой смотрели телевизор

Что сделал ребенок Миша надел мамины туфли на каблуках и стал бегать по комнате и громко стучать

Что случилось потом Мама сказала снять туфли и прекратить шуметь

17:01 Миша продолжает бегать

Мама делает замечание еще раз

17:03 Миша продолжает бегать

Мама повышает голос, и говорит, если он не прекратит то не будет играть за компьютером

17:05 Миша снял мамины туфли, одел папины и снова стал бегать и громко стучать

Папа раскричался и силой забрал туфли

17:08 Миша ударил младшего брата

Мама сделала еще одно замечание

Шаг 3. Функции поведения.

Основные 4 функции поведения:

1. доступ к желаемому предмету или действию;

2. прекращение/избегание неприятных стимулов или действий;

3. привлечение внимания;

4. получение сенсорной аутостимуляции.

Коррекция неприемлемого поведения.

Доступ к желаемому предмету или действию:

А. Ребенок требует какой либо конкретный предмет, привлекательный для него.

• Учить просить то, что он хочет, приемлемым путем.

Б. Ребенок стремится к выполнению какого-то действия.

• Учить ребенка выражать свое желание.

Прекращение/избегание неприятных стимулов или действий .

А. Общение в форме не комфортной для ребенка; занятия не привлекательные для него.

Б. Нарушение привычного стереотипа.

В. Непонимание происходящего.

Г. Внутренний дискомфорт.

Привлечение внимания.

Ребенок ищет внимания со стороны другого человека.

• Обучить ребенка просить внимание приемлемым путем.

• Предоставить ребенку как можно больше внимания, когда он ведет себя хорошо.

Получение сенсорной аутостимуляции.

«Стереотипичное поведение»

• Переключение.

• Замещение.

• Трансформация.

• Прерывание.

• Наработка гибкости.

Важный момент – стереотипии никогда не исчезают сами!

Общим для всех ситуаций является:

1. Необходимо предотвращать ситуации, в которых может возникнуть неприемлемое поведение.

2. Надо учить ребенка, адекватным способом выражать свои желания.

3. Если по какой-то причине неприемлемое поведение неизбежно, не следует поощрять данное поведение, позволяя избежать ребенку неприятной ситуации посредством, например крика или агрессии.

Список используемой литературы

• О. Мелешкевич, Ю.Эрц. Особые дети. Введение в прикладной анализ поведения (АВА): принципы коррекции проблемного поведения и стратегии обучения детей с расстройствами аутистического спектра и другими особенностями развития. – Самара: издательский Дом «Бахрах - М», 2017.

• С.С. Морозова. Основные аспекты использования АВА/ региональная благотворительная организация «Общество помощи аутичным детям «Добро»

• С.С. Морозова. Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложнённых формах/ пособие для учителя дефектолога – М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007.

• И.Ф. Павалаки, М.А. Болгарова и др. Коррекционно-развивающая работа при тяжелых расстройствах аутистического спектра: учеб. метод. пособие / гос. образоват. Учреждение высш. проф. Образования ХМАО – Югры «Сургут гос. пед. ун-т» - Сургут: РИО СурГПУ, 2014.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/494655-konsultacija-dlja-roditelej-korrekcija-neprie