Применение информационных технологий в процессе обучения дисциплине «Математика»

Применение информационных технологий в процессе обучения дисциплине «Математика»

«Без эмоций нет учения»

Д.И.Менделеев

За последние годы в системе образования произошли существенные изменения. Время диктует новые подходы, формы, содержание, собственно концепцию профессионального роста, где главным становится профессиональная и личностная избирательность педагога. Очевидна необходимость в профессионально-личностном росте преподавателя. Все это возможно путем создания собственного образовательного пути. Но выстроить собственную профессиональную траекторию развития непросто. Работая в колледже, я часто сталкивалась с проблемой резкого расслоения коллектива студентов: на тех, кто легко и с интересом усваивают программу по математике, на тех, кто добивается при изучении математики лишь удовлетворительных результатов, и тех, кому успешное изучение математики дается с большим трудом. Это и стало основанием для формирования индивидуальной образовательной траектории. Считаю, что достичь положительных результатов можно при условии активной позиции в организации содержательной и разнообразной внеклассной и внеурочной работы по предмету.

Одной из целей моей работы является расширение изучаемого материала курса математики, а это немаловажно для профессионального колледжа, где обучение должно быть направлено на достижение студентами уровня математической грамотности, необходимого для принятия полученных знаний в дальнейшей производственной деятельности.

Выдающийся немецкий педагог А.Дистервег убеждал, что развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Этого можно достичь собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. «За один день вы можете преподать студенту урок, но если вы воспитаете в нём любознательность и любопытство, то он будет продолжать учиться всю свою жизнь» - говорил Клэй П. Бедфорд. Деятельность, бросающая вызов любознательности, заставляющая быть изобретательным, вызывающая напряжение ума и радость победы, пробуждает вкус к умственной работе.

С помощью продуманной системы внеурочных занятий стараюсь повысить интерес обучающихся к математике, развить логическое мышление, исследовательские навыки, смекалку, привить вкус к чтению математической литературы, воспитать у обучающихся настойчивость к преодолению трудностей, инициативность.

Для себя выделила два вида внеклассной работы по математике: работа с обучающимися, отстающими от других в изучении программного материала; работа с обучающимися, проявляющими к изучению математики повышенный интерес и способности.

Дополнительные (внеклассные) занятия по математике провожу с небольшими группами отстающих (по 3-4 студента в каждой). Такие группы достаточно однородны как с точки зрения имеющихся у обучающихся пробелов в знаниях, так и с точки зрения способностей к обучению. Например, предлагаю каждому из таких студентов заранее подготовленное индивидуальное задание, в процессе выполнения такого задания стараюсь оказать помощь каждому. Занятия с отстающими студентами провожу один раз в неделю, сочетая эту форму занятий с домашней работой обучающихся. Составляю задания: с готовыми образцами решений; с различными алгоритмическими предписаниями, позволяющими шаг за шагом решить определенную задачу; с различными теоретическими сведениями. На занятиях считаю очень важным применять идеи системной дифференциации, которая способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления.

Творческая составляющая при усвоении каждой темы предполагает работу с учебной научно – популярной литературой, самостоятельную работу над материалом и выполнение творческих работ (10-15 % времени отвожу на нее). Так в начале урока включаю игровой момент «Отгадай тему урока», «Найди ошибку». Моя задача заключается в своевременной помощи, поддержке, в создании для обучающихся ситуации успеха. При благоприятном психологическом климате у обучающегося происходит осознание себя и своих личностных качеств как ценности, что является важным условием формирования чувства собственного достоинства, самоуважения и стремления к самосовершенствованию.

Основным видом внеклассной работы по математике являются факультативные занятия по математике. На базе нашего колледжа действует творческое объединение «Математика, интеллект и творчество», руководителем, которого я являюсь. Проект этого объединения реализуется в нашем колледже уже три года. В его основе лежит системно-деятельностный подход. Мы не занимаемся не интересной зубрешкой, а изучаем математику через деятельность. Занятия провожу один раз в неделю, выделяя по одному часу. К организации работы творческого объединения привлекаю самих студентов (поручаю им подготовку небольших сообщений, подбор задач и упражнений, подготовку справок исторического характера, изготовление моделей и рисунков и т.д). В тематике занятий находят место вопросы, связанные с историей математики, жизнью, профессией и решением заданий повышенного уровня. Особое внимание уделяю решению задач профессиональной направленности (определить стоимость проезда пассажира в скором поезде; какой объем земли необходимо выбрать для строительства ж/д тоннеля длиной 400 м и высотой 4 м. и т.д.).

Проведение ежегодной декады математики стало традиционным мероприятием нашего колледжа. Предметная декада – это возможность раскрыть свои способности и таланты каждому студенту. Сущностью декады по математике является создание эффективной системы взаимодействия студентов и педагога, направленного на развитие познавательных и творческих способностей студентов. Во время декады провожу различные виды математических игр и соревнований, такие как, выпуски стенгазет, выступления с лекциями или докладом по математике, проведение конкурсов и олимпиад. Система моей работы также включает подготовку и проведение внеклассных мероприятий по математике. Например: интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?», игра «Восхождение на пик производной», «Турнир Архимеда», устный журнал «Математика в профессии железнодорожника» и многие другие. Так, в рамках декады прошлого учебного года на высоком методическом уровне провела внеклассное мероприятие «Математическое кафе». Мною был подготовлен интересный материал к различным этапам мероприятия (меню: салат «литературно-математический» под соусом из фразеологизмов; математический коктейль с железнодорожным вкусом; кекс с пословицами; борщ «Скороспел» со сметаной «кто успел, тот и съел»), который показал, что математикой пронизана вся наша жизнь. Это одно из последних ярких внеклассных мероприятий. Хочется отметить, что по завершению декады обязательно подвожу итоги, они афишируются, победители и призеры награждаются. На каждый раздел применения математики в профессии нам помогают преподаватели спец. предметов.

Есть хорошая китайская пословица: «Учителя только открывают двери, дальше вы идете сами». Она справедлива и для самого педагога. И мы, и наши обучающиеся живем в постоянно меняющемся информационном пространстве и без самообразования невозможно успеть за новыми информационными технологиями. Информационный мир открывает перед нами множество возможностей, и часто только от нас зависит, насколько мы сможем применить их в своей педагогической деятельности.

Реализация выбранной траектории работает на создание творческой атмосферы, поощрение поисковой активности студентов, инициативы и нестандартного мышления. В результате грамотной педагогической поддержки студенты активно и результативно участвуют в конкурсах и олимпиадах различного уровня.

Закончить свою работу хотелось бы призывом ко всем преподавателям: «Обучая, воспитывай».

Список литературы

1. Фарков А.В. Внеклассная работа по математике. – М., 2007.

2. Сотников Е.А. Железные дороги мира. – М.: Транспорт, 1979.

2. Шапиро А.Д. Зачем нужно решать задачи. – М.: Просвещение, 1996.

3. Колмогоров А.Н. Математика наука и профессия. – М.: Наука, 2008.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/495238-primenenie-informacionnyh-tehnologij-v-proces