Роль семьи и ДОУ в становлении личности ребенка с задержкой психического развития

Копылова Инна Иннокентьевна, учитель-дефектолог

МБДОУ г. Иркутска детского сада № 100 «Берегиня»

Роль семьи и ДОУ в становлениИ личности ребенка

с задержкой психического развития.

Решающее влияние на становление личности ребенка среди различных социальных институтов оказывает семья: здесь формируются основы характера человека, его отношение к социуму, к труду, моральным и материальным ценностям. Адекватность отношения ребёнка с социальной средой, усвоение им определённой системы норм, знаний, национальной и общечеловеческой культуры зависит от взаимоотношения ребёнка с родителями. Из этого следует, что взаимодействие с родителями – одно из важнейших направлений в коррекционно-воспитательной деятельности дошкольного образовательного учреждения, т.к. воспитательная значимость семьи особенно возрастает при формировании личности детей с задержкой психического развития (ЗПР).

Для успешной коррекционно-образовательной работы по становлению личности ребенка специалистам ДОУ (администрации, педагогическим и медицинским работникам) необходимо поддерживать тесный контакт с семьей воспитанника, во избежание ошибочных установок по отношению к ребёнку со стороны родителей. В семье, где растёт ребёнок с теми или иными недостатками развития создаётся напряженная ситуация, так как отношения в семье в большинстве случаев зависят от вида и сложности дефекта ребёнка. Часто родители, воспитывающие ребенка с задержкой психического развития, чувствуют себя подавленными и неудовлетворёнными. Реакция родителей на недостатки развития своего ребёнка, их отношение к нему напрямую влияет на его собственное отношение к своему дефекту, что является основой, формирующей его личность в целом.

Так как работа с родителями значительно влияет на успешное проведение коррекционно-воспитательной работы, то задачей специалистов, сопровождающих коррекционный процесс, является привлечение родителей к участию в данном процессе. Взаимодействие ДОУ и родителей в воспитании детей дошкольного возраста с задержкой психического развития позволяет выявлять, осознавать и решать проблемы обучения, воспитания и коррекции недостатков развития детей с особыми образовательными потребностями, а также обеспечивает необходимые глубинные связи между воспитывающими взрослыми в контексте развития личности ребенка.

Взаимодействие с семьей охватывает все уровни управления дошкольного образовательного учреждения, к которым относятся: заведующий, Педагогический Совет; родительский комитет ДОУ и групп; методическая служба; психолого- педагогический консилиум; коллектив педагогов; коллектив родителей.

Наиболее важным способом реализации сотрудничества ДОУ и родителей является организация их совместной деятельности, включение родителей в работу дошкольного учреждения, где родители активные участники коррекционно-образовательного процесса, а не пассивные наблюдатели.

По нашему мнению родителей необходимо привлекать к активному участию:

• в организации коррекционно-образовательного процесса;

• в мероприятия по созданию современной развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей реализацию адаптированной образовательной программы дошкольного образования;

• в разработке различных видов планирования (годовых планов, планирование непосредственно-образовательной деятельности, совместной деятельности детей и родителей);

• в разработке собственных образовательных ресурсов, программ взаимодействия;

• в оценке качества образования в ДОУ (разнообразие, доступность и качество услуг, соответствие их потребностям заказчика клиентов; условия, в которых осуществляется коррекционно-образовательный процесс).

В нашем дошкольном учреждении эта работа проводится по следующим направлениям:

• постепенное включения родителей в коррекционно-образовательный процесс;

• просветительская работа по повышению уровня знаний психолого-педагогического сопровождения ребенка с ЗПР;

• взаимодействие с родителями как с реальными заказчиками коррекционно-образовательных услуг, работа над пониманием ими специфики целей, задач, функций групп компенсирующей направленности дошкольного учреждения;

• систематическое, активное участие родителей в деятельности дошкольного учреждения, разработка и реализация совместных с родителями проектов;

• создание комплекса необходимых условий на всех уровнях и этапах организации коррекционно-образовательного процесса для того, чтобы родители перешли от роли пассивных наблюдателей к роли активных участников в сотрудничестве с ДОУ.

Индикаторами включения родителей в деятельность нашего дошкольного учреждения являются:

1. Сформированность представлений родителей о коррекционно-педагогической деятельности, в частности:

• о педагогической деятельности в целом;

• о специфике работы с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями;

• об особенностях коррекционно-образовательного процесса в дошкольном учреждении;

• о деятельности специалистов ДОУ;

• о предполагаемых результатах деятельности детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.

1. Овладение необходимыми практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста с ЗПР.

2. Степень проявления интереса к активному включению в коррекционно- образовательный процесс ДОУ.

Степень эффективности сотрудничества нашего ДОУ с семьей обусловлена:

• положительной установкой взаимодействующих сторон на совместную работу, осознанием ее целей и личностной заинтересованностью;

• свободой выбора участников коррекционно-образовательной деятельности;

• совместным планированием, организацией и контролем за коррекционно-образовательными процессом;

• позицией администрации, способствующей самореализации и самовыражению педагогов и родителей для коррекции и развития личностных качеств ребенка с ЗПР.

Внедрение и осмысление мероприятий по организации единого образовательного пространства родителями и педагогами, позволяет руководить формированием здоровья детей и добиться достаточного уровня их подготовки к обучению в общеобразовательной школе. Ориентирование на сильные стороны и положительные качества родителей предопределяет успех в работе.

Таким образом, можно сделать выводы о том, что роль родителей в процессе коррекции, воспитания и развития личности ребёнка с задержкой психического развития необходима. Практика показывает, что дети, окружённые вниманием, заботой и поддержкой со стороны взрослых, обладают высокими потенциальными возможностями для полноценного развития. Объединение усилий сотрудников ДОУ и родителей помогают создать благоприятные условия для успешной коррекции недостатков детей с ЗПР и их полноценного личностного развития.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/495792-rol-semi-i-dou-v-stanovlenii-lichnosti-rebenk