Урок «Ручные работы» в 6 классе

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Стремление к совершенствованию своих умений

Понимание и определение понятий «Перенос линий выкройки», «Прямые копировальные стежки», «Примётывание», «Вымётывание», Участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении практической работы

Регулятивные: планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные: извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий.

Коммуникативные: учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности).

№ п\п

Этапы урока

Время

мин.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Приемы УУД

1

Организационный момент.

Эмоциональный настрой.

7

Активизация учащихся

Приветствие класса. Настрой на работу.

Слайд 2 с пословицами:

Семь раз отмерь, а один отрежь.

Дело мастера боится.

Умелые руки не знают скуки.

- Ребята, прочитайте пожалуйста русские пословицы и попытайтесь объяснить значение каждой.

- Я не случайно начала наш сегодняшний урок с этих мудрых высказываний. Сегодня нас ждёт большая работа. Я желаю вам, ребята быть активными, умелыми, трудолюбивыми, внимательными и тогда на уроке вы добьётесь успеха.

Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку

Ответы детей:

- Сначала как следует подумай, а затем выполняй задание.

- Даже самая трудная работа получится, если делать её старательно, как мастер.

- Если выполнять задание на уроке добросовестно, то время проходит интересно и быстро.

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества в коллективе, формулирование собственных мыслей мысли, умение воспринимать информацию.

Познавательные:Умение рассуждать, осознанно строить речевое высказывание.

Регулятивные:Умение высказывать свои предложения.

2

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

7

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность

Постановка проблемы.

- Мы раскроили с вами изделие, но все необходимые нам линии есть только на одной половине выкройки.

- Как перенести эти линии на другую половину выкройки?

Слайд 3 (методы переноса линий выкроек)

- Как вы думаете, можно ли все швы сразу выполнить на швейной машине?

- Почему?

Следовательно надо детали будущего изделия соединить ручными швами.

- Ребята, скажите пожалуйста, как будет звучать тема нашего сегодняшнего урока?

- Давайте проверим правильность ваших суждений: Слайд 4 Тема урока.

Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цель урока, определив границы знания и незнания. Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий.

Ответы детей:

- Резцом-колёсиком, булавками и прямыми стежками.

- Нет.

-Чтобы детали кроя не смещались относительно друг друга, перед тем как стачивать их машинной строчкой, необходимо их скрепитьдруг с другом ручными стежками.

Регулятивные: целеполагание, планирование.

Познавательные: общеучебные — логические — решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

3

Актуализация знаний

10

Выявить уровень знаний и систематизировать их.

- Вооружившись темой урока, давайте с вами отправимся путешествовать в прошлое. Я предлагаю вам вспомнить те знания, которые вы получили в разделе ручные работы в 5 классе.

Слайд 5 Какие инструменты и приспособления используют для ручных швейных стежков? (на экране высвечивает

ся картинка, дети должны дать ей название

Слайд 6 (на экране дано определение, дети называют о каком понятии идёт речь).

- Расстояние между двумя проколами иглы? (стежок)

- Несколько стежков проложенных друг за другом? (строчка)

- Соединение двух или нескольких слоёв материала строчкой? (шов)

-Слайд 7Найдите рисунок с правильно обозначенной длинной стежка? (3)

-Слайд 8 Чем смётывание отличается от замётывания?

- Как называется вид стежков, которыми они выполняются?

-Слайд 9 Какими ручными стежками можно обметать срез ткани?

-Слайд 10 Вспомним основные требования безопасности труда при выполнении ручных работ.

Представляют результаты исследования. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Ответы детей:

- Смётывание это временное деталей кроя, замётывание временное соединение подогнутого края.

- Прямые стежки.

- Косыми или петельными стежками.

- Ты с иголкой не шути

И в руках не тереби

А уж взяв её за ушко

Уколи её в подушку

С ножницами не играй

И, держи за острый край,

Другу их передавай.

Лишь окончена работа –

Ножницам нужна забота:

Не забудь ты их закрыть

И на место положить.

Личностные: осознание своих возможностей.

Регулятивные: умение регулировать свои действия.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические — анализ объектов с целью выделения признаков.

4

Первичное усвоение новых знаний

15

Организовать осмысленное восприятие новой информации.

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.

Задаю вопросы

1. Перенос линий выкройки резцом-колёсиком и булавками хорош не для всех тканей. Копировать линии удобно с помощью стежков. Как вы думаете, как можно назвать такие стежки?

- Слайд 11 Практическое выполнение копировальных стежков

1. Зная, что временное соединение двух одинаковых деталей-это смётывание, какое название вы бы дали временному соединению мелких деталей с крупными?

-Слайд 12 Практическое выполнение смёточных стежков.

1. Подумайте и скажите, какое определение вы бы дали понятию «вымётывание».

-Слайд 13 Практическое выполнение вымёточных стежков

Задаёт вопросы. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Участвуют в беседе; формулируют выводы, делают записи в тетради.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.

Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные: давать определения понятиям.

5

Первичная проверка знаний.

6

Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме.

Предлагает обучающимся выполнить задания под знаком ? на странице 113 в учебнике.

Физминутка.Слайд 14

Отвечают на вопросы. Оценка и комментарии учителя.

Регулятивные: устанавливать последовательность действий по выполнению задания.

Коммуникативные: слушать и слышать собеседника.

Познавательные: применять полученные знания при выполнении принципиальной схемы.

6

Первичное закрепление

25

Обеспечить осмысленное и усвоение и закрепление знаний

Предлагает задание на новое знание. Инструктаж по технике выполнения работы (в группах).

1. Требования к выполнению ручных работ Слайд 15

2. Технологическая карта выполнения копировальной строчки.

3. Технологическая карта выполнения намёточной строчки.

4. Технологическая карта выполнения вымёточной строчки. (приложени№1,2,3 на столах у каждой группы)

Учитель устанавливает осознанность ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний, консультирует.

Учащиеся определяют, какие требования им пригодятся на данном уроке.

Осуществляют выполнение практической работы

с помощью   инструкционной карты,

соблюдая правила безопасной работы.

Обсуждают в группах, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.

Объясняют, анализируют, формулируют.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: общеучебные умения структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение конструктивно мыслить.

Коммуникативные: организовывать взаимный контроль, необходимую взаимопомощь.

Личностные:аккуратность, трудолюбие, добросовестное отношение к работе.

7

Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция.

10

Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования.

Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.

Консультирует, советует, помогает.

Обучает способам контроля и самооценки деятельности.

Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности.

Предъявляют результаты самостоятельной работы в группах, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля и взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно, адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера.

8

Информа

ция о домашнем задании

2

Обеспечить понимание учащимися цели,

содержания и

способов выполнения домашнего задания.

Два уровня домашнего задания:

• Стандартный минимум:

Предлагается выполнить задания в рабочей тетради к данной теме, прикрепить в таблицу выполненные образцы работ на уроке.

• Повышенной сложности: выполнить образец вымётывания в кант 2мм

• Творческий:

Написать и иллюстрировать историю-сказку «Путешествие волшебной иголочки».

Осознают вариативность домашнего задания

Регулятивные: умение выбрать задание по силам.
Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем.

9

Подведение итогов урока

4

Дать качественную оценку работы

класса и отдельных учащихся

- Давайте посмотрим на наши работы. Кто раньше всех закончил работу? Кто аккуратнее сделал?

Учитель консультирует,

формулирует выводы, подводит итог совместной и индивидуальной деятельности, выставляет оценки за урок.

Ответы учащихся.

Личностные:формируем умение проводить самооценку и взаимооценку, учимся радоваться успехам одноклассников.

Коммуникативные:умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

10

Рефлексия деятельности.

4

Рефлексия учащихся по поводу своего психо

эмоционального состоя

ния, мотива

ции своей деятельности и сотрудни

чества.

Учитель организует рефлексию учебной деятельности на уроке.

Что нового узнали на уроке?

Какие новые понятия вы изучили сегодня?

Где можно применить полученные знания на практике?

Какие затруднения у Вас возникли?

Дайте анализ своей деятельности.

Опишите своё эмоциональное состояние.

Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные: осознавать успешность своей деятельности.