Социо игровой сеанс с родителями группы раннего возраста «Легкая адаптация в детском саду»

№

Этап СИТ

Цель (назначение)

Вариативные коммуникативные задачи

Варианты игр

1

Игры для создания рабочего настроя

Пробудить интерес друг к другу, поставить участников в зависимости друг от друга

Развивать и совершенствовать умения:

- вступать в игровое общение;

- умение согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями товарищей по общению;

- слушать и слышать собеседника;

- умение общаться в группе и в большом коллективе;

Игра «Я самая счастливая мама»

Ход игры: каждый родитель по кругу передает маленькую куколку, называя свое имя и продолжая фразу: «Я самая счастливая мама (самый счастливый папа, потому что…»)

Объединение в группы – по картинкам животных (взрослые и детеныши)

2

Игры- разминки

Побудить интерес и азарт к теме, предстоящему делу. Возможен соревновательный характер выполнения

Развивать и совершенствовать умение проявлять инициативу в общении, переспрашивать; доказывать свою точку зрения;

- умение ориентироваться в партнерах и ситуациях общения.

Предоставить возможности для развития навыков командного взаимодействия в игре.

Игра «Ребусы»

Правило: Команды выполняют задание по очереди.

3

Игры творческого самоутверждения

Побудить, настроить на достижение художественно-исполнительского результата совместного действия. Результат должен быть разнообразен.

Развивать и совершенствовать умения:

- умение организовать общение для планирования совместных действий;

- умение договориться о достижении коллективных результатов;

- участвовать в обсуждении определенной темы;

сформировать позитивное отношение к себе и к коллегам.

Создать условия для творческого самовыражения, умениедоговариваться между собой о планируемой совместной работе.

Игра «Художники»

«В чем счастье наших детей в адаптационный период»

Родителям даны листы бумаги формата А – 3 и набор карандашей и фломастеров.

4

Игры социо-игрового приобщения к делу

Организовать процесс непосредственного усвоения или закрепления дидактического материала.

Развивать и совершенствовать умения:

- применять свои индивидуальные умения при решении совместных задач;

- оценивать эмоциональное поведение друг друга;

- управлять действиями сверстников;

- спокойно высказывать и отстаивать свое мнение

- оценивать результаты совместного общения (оценивать себя и других критически, учитывать личный вклад каждого в общение, принимать правильные решения, выражать согласие (несогласие), одобрение (неодобрение), оценивать соответствие вербального поведения невербальному) и др.

Педагогические ситуации

Ситуация 1.

Каждое утро, когда папа приводит мальчика (2 года) в детский сад, ребёнок устраивает истерику "на пустом месте", прячется в личный шкафчик для одежды и сидит там, не желая выходить. Папа относится к этому факту, как к проявлению характера, и попросту уходит, оставляя ребёнка в шкафу, и предупредив воспитателя. Воспитателю это, естественно, не нравится, потому что надо оставлять остальных детей, которые уже завтракают, и идти за этим ребёнком в раздевалку. Оставить его там нельзя, потому что воспитатель несёт ответственность за жизнь и здоровье ребёнка. Мама относится к сыну более требовательно, и при ней таких проявлений не бывает. Но мама не может приводить ребёнка в детский сад, потому что у неё слишком рано начинается рабочий день? Как быть?

Ситуация 2.

Лена (2 года 5 мес.) под руководством мамы учится одевать и раздевать куклу, укачивать и укладывать ее в кроватку. Девочка точно выполняет эти действия, но только по указанию мамы и в ее присутствии.

Мама Нины (2 года 6 мес.), показывая девочке способы действия с куклой, обращает внимание дочери на то, какая мама заботливая, добрая, внимательная, как любит свою дочку. Она говорит, что так поступают все мамы. Предлагая Нине поиграть одной, она просит дочь уложить куклу в постель, как это делает заботливая мама. Рассмотрев данные ситуации, определите, у кого из детей скорее сформируется игра как деятельность.

Ситуация 3.

Вечер. Смена воспитателя уже заканчивается, а за Ваней мама не пришла. Вдруг в дверях появляется 15 летний брат Вани и протягивает записку от мамы с разрешением забрать ребенка из детского сада. Как поступить воспитателю?

Ситуация 4.

Таня 2 года, после длительной болезни, начала плохо оставаться в детском саду по утрам. Устраивает истерики, громко кричит, плачет, топает ногами. Мама при этом очень долго не уходит, уговаривает дочку, пытается договориться, обещает подарки, но девочка все равно не успокаивается. Когда Таню приводит папа, ситуация повторяется. Отец кричит на ребенка, нервничает. Таня начинает кричать еще громче, на весь детский сад. Как поступить в этом случае?

5

Игры вольные.

Расширить пространство знания и игрового действия.

Развивать навыки совместной невербальной деятельности в коллективе;

Учить анализировать результаты совместной деятельности.

Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем!»

Участники команд выбирают водящего, он выходит из комнаты, а игроки договариваются, что будут делать. Когда водящий вернется, он спрашивает: «Где вы были? Что вы делали?» Игроки ему отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем!» Водящий угадывают по жестам, движениям. (действия родителей с детьми перед походом в д/с или после).

Рефлексия:

«Слово дня»

Предлагается одним словом выразить свое отношение к проведенному собранию.