Клетка

КОНСПЕКТ УРОКА ПО БИОЛОГИИ В 9 КЛАССЕ

Тема: Клетка как система органоидов

(урок обобщения и коррекции знаний перед контрольной работой).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Урок обобщения и коррекции знаний – идеальное время для целенаправленной работы по развитию учеников средствами предмете. Урок проводится в классе, учащиеся которого различаются по уровню обучаемости (уровню учебных возможностей), по предпочитаемой модальности и по уровню сформированности таких общеучебных навыков, как способность «сворачивать» и «разворачивать» информацию, коммуникативными навыками.

При проведении диагностики, выявляются следующие особенности учащихся:

• Большинство предпочитают работать в визуальной модальности, брать информацию на «глаз»,

• Некоторые учащиеся хорошо работают в кинестетической модальности – с моделями, динамическими схемами,

• Некоторые предпочитают получать информацию через слуховой канал.

• Задания на узнавание, репродуктивные задания, задания прикладного уровня, задания творческого уровня могут выполнять все учащиеся.

• Некоторые учащиеся испытывают затруднения при работе в группе, в паре, при устном ответе.

Исходя данных психолого-педагогической диагностики, урок обобщения и закрепления материала можно спланировать из двух основных этапов:

1. • 1. На первом этапе закрепить необходимый учебный материал в режиме учебного успеха, с опорой на ведущие каналы и доступный уровень обучаемости каждого ученика.

     2. На втором этапе уже эту же информацию отработать на заданиях повышенного уровня сложности, развивая «западающие» модальности.

Разминку также необходимо построить, исходя из характеристики класса: сначала дать задание на визуальный канал восприятия информации, чтоб обеспечить успех большинства, затем – на кинеститичекий канал с использованием динамических моделей, и в конце на аудиальное восприятие.

Цели урока:

1. Организовать индивидуальную работу по обобщению и закреплению

знаний в комфортном для каждого ученика режиме деятельности.

1. организовать индивидуальную работу по развитию «западающих» параметров индивидуального стиля учебной деятельности для каждого ученика в режиме учебных затруднений.

2. Помочь учащимся оценить уровень готовности к зачету и способы коррекции выявленных недочетов.

Опорные термины и понятия изученной теме: все термины и понятия изученной темы.

Дидактическое обеспечение: Слайды компьютерной презентации, наборы карточек с терминами, карта самооценки, слайд компьютерной презентации с развивающими канонами, текст буквенного диктанта.

План урока:

1. Организационный момент

2. Выполнение индивидуальных заданий, дифференцированных по уровням сложности.

3. Пауза-разминка

4. Выполнение заданий в режиме учебного затруднения – развивающие задания на основе учебного содержания темы.

5. Закрепление знаний с последующей оценкой уровня мыслительных ОУУН учащихся

6. Подведение итогов урока

Ход урока:

1. Организационный момент (приветствие, обсуждение целей и плана урока, анализ карты самооценки)

1. Разминка

А) На доске записаны и пронумерованы названия органоидов. На слайдах, быстро сменяющих друг друга, появляются изображения органоидов. Учащиеся соотносят изображения со списком, записывая порядковые номера органоидов.

Б) Каждый ученик получает набор карточек с названием органоидов, необходимо выбрать и записать в карту самооценки те органоиды, которых нет в живой клетке.

В) В карте самооценки прописаны цифры от 1 до 8. Учащиеся слушают список органоидов, зачеркивая только те, в состав которых не входят мембранные структуры:

1. Лизосома 2. хлоропласт. 3. Рибосома. 4. Центриоль. 5. ЭПС. 6. Хромосома. 7Вакуоль.8 Митохондрия. 9. Жгутик. 10 Комплекс Гольджи.

3. Выполнение индивидуальных заданий, дифференцированных по уровням сложности на ведущих каналах восприятия информации.

• Для слабого уровня учащихся: из набора карточек составить пары – название органоида и его изображение.

• Для среднего уровня учащихся: собрать из карточек модель растительной клетки.

• Для сильных учащихся: собрать из карточек модель животной клетки в парах и назвать все органоиды друг другу.

1. Выполнение заданий в режиме учебного затруднения – развивающие задания на основе учебного содержания темы.

   1. Для слабого и среднего уровней учащихся – придумать и загадать всем загадку про органоиды.

б.Решить, работая индивидуально, развивающие каноны и «проговорить» их решение.

• Буквенный диктант (записываем первую или указанную букву из отгаданного органоида)

1.Часть клетки между наружной мембраной и ядром

называется…(Цитоплазма)

2. Третья буква в названии надсистемы органоидов. (клетка)

3. Жгутики, ложноножки, миофибриллы – это

органоиды…(Движения).

4. Подсистемы клетки называются…(Органоиды).

5. Какие клетки человека, кроме сперматозоидов, способны

к активному движению? ( Лейкоциты).

6. Органоид растительной клетки, имеющий защитную

функцию и состоящие из целлюлозы. (Оболочка).

7. Органоид, в котором глюкоза расщепляется с образование

АТФ. (Митохондрия).

8. Органоид эукариотической клетки, содержащий

хромосомы. (Ядро).

При чтении букв от последней к первой получается «Я молодец»

1. Закрепление знаний с последующей оценкой уровня мыслительных ОУУН учащихся

1. Анализ.

1. • Выпишите из списка органоидов те, которые входят в состав растительных клеток: Гладкая ЭПС, комплекс Гольджи, Вакуоль, Митохондрии, хлоропласты.

   • Установите соответствие органоидов и их функций:

А) Ядро 1) Движение хромосом внутри клетки

Б) Лизосома 2) Синтез белка

В) Шероховатая ЭПС 3) Хранение и удвоение

генетической информации

Г) Центриоль 4) Внутриклеточное пищеварение

1. Синтез.О чем идет речь.

1. • 1. органоиды, клетки, ткани, органы, организмы –

     2. хромосомы, ДНК, полимераза, РНК- полимераза-

     3. нуклеотид, свободные рибосомы, наружная мембрана-

1. Сравнение.

Сравните растительную и животную клетки. В чем сходство и различие?

Сравнение прокариотической и эукариотической клеток.

Заполните таблицу («да», «нет»).

1. Логика ( Причинно- следственные связи).

1. • 1. Продолжите логические ряды:

   • Ядро\ хромосома, комплекс Гольджи\ мембрана, лизосома...

   • Ядро\ хранение информации, комплекс Гольджи\ упаковка органических веществ, лизосома\ …

   • Ядро, белок, кодаза, вакуоль, …

2.Что лишнее и почему?

• Рибосама, лизосома, митохондрия

• Хлоропласт, вакуоль, оболочка, хлорофилл

• Растения, животные, бактерии, грибы.

1. Выводы

Обнаружен неизвестный науке вид живого существа. Оно образует пленку из клеток размером от 0,5 до 2 см. при росте на твердых поверхностях, органов и разнообразных тканей не имеет. Живет и размножается только в присутствии органических веществ – на шляпках грибов, на старых пнях, на деревяшках. Способно к активному движению – ползет в сторону света. При исследовании строения клеток обнаружено оформленное ядро. Сделайте предположение о принадлежности этого существа к одному из известных царств – растений, животных, грибов или бактерий. Докажите свое мнение.

1. Подведение итогов урока: анализ индивидуальных карт самооценки, определение каждым учеником собственной программы подготовки к зачету.

1. Домашнее задание. Подготовка к контрольной работе по теме: «Клетка как система органоидов», «Деление клетки».

Стр. учебника: 125-143, лекции в тетрадях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/496551-kletka