Создание условий для работы педагогов ДОО по обобщению и распространению передового педагогического опыта посредством участия в конкурсах профессионального мастерства различных уровней

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 20 «ДЮЙМОВОЧКА»

ГОРОДА ГАЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ (МАДОУ № 20)

462634, Оренбургская область, г.Гай, улица Челябинская, 124 «Б»,

телефон (35362) 40316 e-mail:doy20-gai@mail.ru

ТЕМА: «Создание условий для работы педагогов ДОО по обобщению и распространению передового педагогического опыта посредством участия в конкурсах профессионального мастерства различных уровней».

Подготовил:

заведующий МАДОУ № 20

Ерхова Т.В.

Профессиональное мастерство современного педагога дошкольного образования определяется как совокупность общечеловеческих и специфических профессиональных установок.

Исходя из современных требований, можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:

- работа в методических объединениях, творческих группах;

- исследовательская, экспериментальная деятельность;

- инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;

- различные формы педагогической поддержки;

- активное участие в педагогических конкурсах, мастер – классах;

- обобщение педагогического опыта.

Но ни один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения профессиональной компетентности. Для этого необходимо создать те условия, в которых педагог самостоятельно осознает необходимость повышения уровня профессиональных качеств. Анализ педагогического опыта активизирует профессиональное саморазвитие педагога, в результате чего развиваются навыки исследовательской деятельности, которые затем интегрируются в педагогическую деятельность. Для повышения эффективности методической работы педагогический коллектив МАДОУ № 20 разделен на три группы, педагоги которых отличаются по уровню компетентности:

Первая группа. Педагоги обладают высокими педагогическими способностями, главные проводники новых технологий, разработчики диагностического инструментария.

Вторая группа. Педагоги, совершенствующие педагогическое мастерство.

Третья группа. Педагоги на этапе становления педагогического мастерства. Группу составляют молодые педагоги.

Методическая работа с педагогическим коллективом, направленную на создание условий для профессионального роста педагогов проводится дифференцированно по трем группам.

Работа с первой группой педагогов, обладающих высокими педагогическими способностями и являющихся проводниками новых технологий должна заключаться в формах работы, направленных на реализацию педагогами новых возможностей саморазвития, повышающих их ценность как профессионалов, как наставников в педагогической деятельности, как положительных примеров решения актуальных для педагогических работников проблем профессиональной деятельности.

Работа со второй группой педагогов направлена на стимулирование творческой активности.

Для педагогов третьей группы выбираем формы работы, направленные на индивидуальную помощь со стороны старших коллег и наставников, использовать посещение открытых мероприятий, позволяющих на практике увидеть педагогические приемы о применение активных методов воспитания и обучения. С целью психологической поддержки, мотивации на успех, развития рефлексивной культуры проводить психологические тренинги и практические семинарские занятия.

В результате успешной работы сложилась система непрерывного профессионального развития педагогов, обеспечивающая готовность к реализации ФГОС ДО, повышение профессиональной компетентности педагогов вопросах организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО, сформировалась психологическая готовность педагогов к работе в новых условиях, участие в конкурсах профессионального мастерства различных уровней.

Создание условий для работы педагогов по обобщению и распространению передового педагогического опыта посредством участия в конкурсах профессионального мастерства различных уровней в МАДОУ № 20 определяется поставленными целями и задачами с учетом результатов образовательного процесса, уровня педагогического мастерства и квалификации воспитателей, зрелости и сплоченности педагогического коллектива.

Анализируя работу МАДОУ № 20 по основным критериямиэффективности, характеристикам самого методического процесса, ее можно охарактеризовать как систему. Формы и содержание методической работы соответствуют поставленным целям и задачам. Дифференциацияреализуется в индивидуальных и групповых формах работы с педагогами с учетом уровня их профессионализма, готовности к саморазвитию и др. показателей. При этом учитываются три уровня педагогического мастерства: низкий (интуитивный); средний(поисковый); высокий(мастерский). Этапность методической работы представлена в виде определенных последовательных этапов:

1-й этап – теоретический – осознание идеи, изучение передового педагогического опыта;

2-й этап – методический – показ лучшего из образцов; построение индивидуальной методической системы;

3-й этап – практический – реализация замысла; самостоятельная апробация педагогами новых технологий обучения и воспитания;

4-й этап – аналитический – выявление результативности работы, анализ наиболее типичных затруднений и способов их устранения.

Данная последовательность не всегда сохраняется, иногда некоторые из этапов отсутствуют.

Задача обучения и развития педагогических кадров, повышение их квалификации является основополагающей в управлении методической работой. Организация и содержание развития педагога, повышение его квалификации строится дифференцированно. Важнейшим условием, обеспечивающим дифференцированный подход в работе с педагогическими кадрами, является изучение профессиональной компетентности педагогов.

Педагогический коллектив характеризуется:

- по образованию

- по наличию квалификационной категории

- по возрасту

- по педагогическому стажу работы

- по наличию грамот, наград, званий и т.п.

Для повышения профессионального уровня педагогов используются такие формы, как обучение в образовательных учреждениях высшего профессионального образования, на курсах повышения квалификации, профессиональная переподготовка; участие в заседаниях методических объединений и в работе творческих групп, и др.

Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта является неотъемлемой частью методической работы в МАДОУ № 20, так как решает определенные цели с наименьшей затратой времени, с применением оптимальных форм и методов работы, способствует достижению более качественных результатов.

Обобщение и распространение педагогического опыта проходит в виде выступлений на педагогических советах, семинарах-практикумах, мастер-классах, в виде представления материалов в методическом кабинете, в виде публикаций и др.

Отдельно отметим такую форму как участие педагогических работников в профессиональных конкурсах. В профессиональных конкурсах различных уровней, участвуют все педагоги.

Изучение, обобщение опыта работы педагогов и его трансляция в различных формах на конкурсах является тем механизмом, который позволяет повышать квалификацию педагогов без отрыва от образовательного процесса, способствует созданию особой рефлексивной среды, стимулирующей развитие навыков педагогической рефлексии и презентационных умений. Конкурсы педагогического мастерства помогают:

1. Выявить уровень профессионализма каждого участника, способствуют профессиональному росту педагога, дают толчок к дальнейшему творческому развитию.

2. Способствуют выявлению творческих, инициативных педагогов способных заниматься методической работой.

3. Повышают престиж.

Участие педагогов МАДОУ № 20 в конкурсах профессионального мастерства

Участие в профессиональных конкурсах необходимо для:

- обмена и обобщения собственного педагогического опыта с целью поиска и систематизации наиболее эффективных способов работы и внедрения в практику инновационных технологий;

- для актуализации и презентации педагогами собственных педагогических находок и достижений.

Литература

1. Губанова Е.В. Содержание и структура образовательных программ ОУ, рабочих программ и педагогов. Методическое пособие / Е.В. Губанова Министерство образования. Саратовской области; ГОУДПО «СарИПКиПРО» - Саратов, 2008 г. (с.5-43)

2. Демин В.А. Профессиональная компетентность: понятие, виды. Мониторинг образовательного процесса. – 2000. – № 4. – С. 35-39.

2. Майер А.А. Сопровождение профессиональной успешности педагога ДОУ, методическое пособие / А.А. Майер. – М.: ТЦ Сфера, 2012. 128с.        

3. Надеждина В. Эффективная мотивация персонала. М. «Харвест» 2008 г. (с. 5-38).

4. Перспективы реализации ФГОС дошкольного образования как условие формирования социального опыта детей: материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Кемерово, 19-20 февраля 2014 года: в 2 ч./ред. Кол.: Е.А. Пахомова, А.В. Чепкасов, О.Г. Красношлыкова и др. – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2014. – Ч.1. – 288с.

5. Плахова М.М. Организация труда руководителя образовательного учреждения / Л.М. Плахова, Н.Н. Решетников, Е.Н. Шимутина – М.: академия АПНиППРО, 2007 г. (с.20-47).

6. Троян А.Н. Управление дошкольными образовательными учреждениями: учебное пособие / А.Н. Троян. – Магнитогорск, 2001. – 276с

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/496747-sozdanie-uslovij-dlja-raboty-pedagogov-doo-po