Рабочая программа по учебному предмету «Специальность» (аккордеон) дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Народные инструменты»

Муниципальное бюджетное

образовательное учреждение

дополнительного образования

«Детская школа искусств № 9» города Курска

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

Предметная область

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

ПРОГРАММА

по учебному предмету

ПО.01.УП.02. АНСАМБЛЬ

(аккордеон)

Срок обучения 8 лет

г. Курск, 2021 г.

Разработчик программы: Краснопивцева А.В., преподаватель высшей категории по классу баяна/аккордеона.

Структура программы учебного предмета

I.Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Цель и задачи учебного предмета;

- Срок реализации учебного предмета;

- Описание программно-методического оборудования;

II.Содержание учебного предмета

-Годовые требования по классам;

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

- Контрольные требования на разных этапах обучения;

IV. Формы и методы контроля, система оценок

-Аттестация: виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

V.Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам и рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

- Список рекомендуемой нотной методической литературы.

Пояснительная записка

Характеристика учебного предмета

Важнейшую роль в образовательном процессе играет эстетическое воспитание, необходимое для формирования гармонически развитой личности. Среди различных видов искусства музыке принадлежит одно из ведущих мест наряду с поэзией, литературой, живописью, театром. Музыкальное искусство является источником умножения духовной культуры человека, способствует становлению его идейно-нравственного облика и мировоззрения в целом.

Детские музыкальные школы и школы искусств, являясь существенным звеном в системе дополнительного образования, практически решают задачи эстетического воспитания, формирования мировоззрения, художественных вкусов и профессионального мастерства молодых музыкантов, готовят грамотных и заинтересованных слушателей концертных залов и пропагандистов музыкальной культуры. Наиболее способные из выпускников ДМШ и ДШИ в дальнейшем обучаются в средних специальных учебных заведениях.

Данная программа реализуется в детских школах искусств на основании Федерального закона № 145-ФЗ, направленного на сохранение и развитие образования в сфере культуры и искусства, обеспечения права граждан на обучение и эстетическое воспитание, а также на основании пункта 3 Плана мероприятий по реализации Концепции развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008–2015 годы, утверждённого распоряжением Правительства Российской Федерации от 25 августа 2008 г. № 1244-р. Объем часов программы определяется на основании федеральных государственных требований (ФГТ), установленных к минимуму содержания, структуре и условиям реализации образовательных программ в области искусства.

Программа представляет рациональное и сбалансированное распределение учебной нагрузки, связанной не только с задачами обучения в музыкальной школе, но и с учетом все возрастающих от класса к классу требований, предъявляемых к ученику в общеобразовательной школе. Программа предполагает использование методики преподавания, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям учащихся.

Особое внимание нужно уделить одному из самых важных периодов обучения музыке - его начальному этапу. Следует увеличить "донотный" период в обучении (имеется в виду введение записи нот и чтение их уже после того, как ребенок играет и поет ряд песенок, показанных ему педагогом). Согласно известной теории психолога Гальперина, сознательное изучение ребенком нотной грамоты начинается только после данного этапа. Такой подход вырабатывает в ученике умение опираться в процессе игры на слух, а не только на зрительную и мышечную память. Увеличение этого этапа в обучении позволит также сделать максимально постепенным переход от основного занятия детства (игры) к учебе.

В настоящей программе представлен основной принцип обучения детей, то есть переход от выборного к готово-выборному баяну, обоснованный важными педагогическими аргументами. Главный из них заключается в том, что именно изучение музыкального материала на выборном баяне способствует последовательному развитию музыкального слуха ученика и тесно взаимодействует с приобретаемыми исполнительскими навыками ведения меха.

Навыки звукоизвлечения ученики осваивают и совершенствуют под руководством педагога на протяжении всего периода обучения в школе, работая над динамикой, штрихами, фразировкой и разнообразными характерными приемами. Учитывая слабую, еще не развитую координацию движений и двигательную память детей, нельзя злоупотреблять быстрыми темпами и преувеличенной динамикой, что может привести к зажатию рук и станет серьезным препятствием на пути технического и музыкального развития ученика.

Цель и задачи учебного предмета

Цели программы:

• формирование музыкальной культуры учащихся как части их духовной культуры;

• развитие основ творческих и специальных музыкальных способностей;

• обучение основам музыкального исполнительства;

Задачи программы:

• развитие музыкальных способностей учащихся;

• обучение учащихся основам техники исполнения (освоение двигательных навыков, развитие беглости, овладение различными штрихами и .т.д.);

• изучение основ теории музыки (знакомство с музыкальной терминологией, освоение средств музыкальной выразительности, формирование понятия звуковысотной и ритмической организации в музыке);

• расширение кругозора детей (знакомство с жанрами, формами, изучение лучших произведений мирового репертуара); формирование устойчивого интереса и любви к музыке;

• воспитание грамотного слушателя;

• воспитание музыкально-эстетического вкуса, эмоциональной культуры.

Основа программы – это общепринятый репертуар классической, романтической и современной музыки. Постоянное знакомство с новым репертуаром, который рекомендует методический кабинет по учебным заведениям искусств и культуры г.Москвы и различные издательства приносит свои плоды. Использование новых сборников дало возможность более удачного выбора произведений, познакомило учащихся с лучшими образцами современной музыки. Это послужило стимулом в музыкальных занятиях ученика, в развитии его музыкальных и творческих способностей. В музыкальную школу приходят дети с разными музыкальными способностями. Основной принцип данной программы – учет индивидуальных интересов и склонностей учащихся, индивидуальных возможностей учащихся, раскрепощение инициативы и творческих способностей. Поэтому обучение строится на принципах дифференциации. Используются не только разные по трудности произведения, учитывая разный уровень способностей, но и допускается прохождение разного количества произведений, т.е. наиболее способные учащиеся охватывают значительно больший объём проходимых произведений.

Известно, что творческая деятельность развивает такие важные качества, как воображение, мышление, активность, самостоятельность. А при заинтересованном труде развивается трудолюбие, умение концентрировать внимание на определенных задачах как слуховых, так и двигательных. Учитывая это, работа с учеником надо проводить интересно, разнообразно, учитывая музыкальные данные, желания ребенка, характер, психологические особенности.

Разнообразие репертуара и различных видов работы с учеником (прохождение пьес, игра в ансамбле, чтение с листа, подбор по слуху), более широкие дифференцированные требования дают педагогу большие возможности и более гибкий подход к ребенку. Задача музыкальной школы – дать общее музыкальное образование, привить основы музыкальной культуры.
Обучение, каким бы сложным и трудоёмким оно не было, должно приносить радость, потому, что любое творчество – это путь саморазвития и самоусовершенствования.

Срок реализации учебного предмета 8 лет (9 год – дополнительный, для тех обучающихся, которые решили продолжить профессиональное обучение).

Программно-методическое обеспечение:

 инструмент (баян, аккордеон);

 пульт для нот;

 подставки на стул и под ноги разных размеров для детей различного возраста;

 нотная литература.

Содержание учебного предмета

1-й класс

Первое полугодие

Основы музыкальной грамоты. Понятия нотной строки, ключа. Названия нот. Развитие первоначальных слуховых представлений. Пение простейших мелодий. Начальное развитие музыкально-образного мышления. Слушание музыки в исполнении преподавателя. Разбор характера исполняемых произведений, понятие жанра. Усвоение названий частей инструмента. Посадка и постановка инструмента, постановка левой руки. Игра упражнений для левой руки. Ведение и смена направления движения меха. Постановка правой руки. Подготовительные пальцевые упражнения. Игра упражнений для правой руки. Освоение кистевого движения правой руки. Освоение левой клавиатуры. Понятие аккорда, лада, тональности. Игра двумя руками. Детские и народные песни. Качество звучания, интонация. Штрих нон легато. Простейшие штриховые, динамические и аппликатурные обозначения. Понятия аппликатуры, динамики, штриха. Понятие фразы, предложения. Штрих легато. Перемещение позиций. Гамма До-мажор.

Второе полугодие

Развитие внутреннего слуха, метра, ритма, памяти. Освоение двух- и трехдольных размеров. Освоение различных ритмических рисунков. Развитие музыкально-образного мышления на примерах несложных пьес. Народные песни, детские пьесы, этюды. Подготовка к прослушиванию. Штрих стаккато. Освоение баса и аккорда в разных поперечных рядах. Затакт. Знаки альтерации. Гаммы Соль-мажор. Освоение левой клавиатуры. Вспомогательный ряд левой клавиатуры. Выразительность исполнения. Ведение звука и смена меха. Освоение мажорных гамм на левой клавиатуре. Арпеджио правой рукой. Освоение навыка чтения нот с листа. Чтение нот отдельно каждой рукой в одной позиции. Освоение навыка концертного исполнения. Участие в концертах класса и отдела. Подготовка программы для переводного экзамена: 2 разнохарактерных пьесы, этюд.

Годовые требования к учебному предмету:

• В течение учебного года обучающийся должен ознакомиться с мажорными тональностями до одного ключевого знака.

• Проработать 8-12 пьес, 10-12 этюдов и упражнений, в том числе 4 – 6 пьес и 9 –10 этюдов в порядке ознакомления и контрольного показа.

• Читать с листа правой рукой пьесы и упражнения в тональностях с одним ключевым знаком, уметь сольфеджировать под долевой шаг-хлопок с учетом ритмического рисунка пьесы.

• Подобрать по слуху 2 – 3 детские песенки правой рукой.

Примерные программы академических концертов:

• Калинников В. «Тень-тень»

• РНП «Вставала ранешенько»

• Скворцов С. Этюд №6

• Аренский А. «Журавель»

• РНП «Как под яблонькой»

• Шитте Л. Этюд Фа- мажор

2-й класс

Первое полугодие

Продолжение работы над постановкой, звукоизвлечением. Закрепление навыка постановки инструмента. Отработка навыка грамотной смены меха. Продолжение работы над ритмом, интонацией. Ритмические группы: половинная с точкой и четверть, четверть с точкой и восьмая. Понятие интервала. Дальнейшая работа над музыкально-образным мышлением. Слушание музыки в исполнении преподавателя с дальнейшим анализом исполняемых произведений. Игра в ансамбле с преподавателем. Продолжение работы над развитием внутреннего слуха, ритма, памяти. Игра мажорных гамм правой рукой. Игра арпеджио отдельными руками. Подготовка к техническому зачету: мажорная гамма, арпеджио, этюд. Ознакомление с простейшими музыкальными формами. Отработка навыка определения формы на слух и по нотам. Двойные ноты. Народные песни, детские пьесы, этюды. Чтение нот с листа. Динамика звучания. Работа над концертным исполнением. Участие в концертах. Подготовка программы для академического зачета: 2разнохарактерных пьесы.

Второе полугодие

Освоение технического комплекса. Игра мажорных гамм в две октавы. Освоение аппликатуры минорных гамм на левой клавиатуре (гармонических). Освоение навыка игры аккордов. Народные песни и танцы, пьесы, этюды. Продолжение работы над выразительностью исполнения. Работа над штрихами, динамическими нюансами. Понятие полифонии. Игра народных песен с подголоском. Вариационная форма. Игра простейших тем с вариациями. Чтение нот с листа. Триоль. Работа над концертным исполнением. Участие в концертах. Подготовка программы технического зачета: этюд, музыкальные термины. Подготовка программы переводного экзамена: 2 пьесы различного характера.

Годовые требования к учебному предмету:

• В течение учебного года обучающийся должен ознакомиться с мажорными и минорными тональностями до 2-х ключевых знаков, исполняя штрихами legato,nonlegato и staccato с динамическими оттенками.

• Проработать 8-12 пьес, 8-10 этюдов и упражнений, в том числе 4 – 6 пьес и 7 – 8 этюдов в порядке ознакомления и контрольного показа.

• Читать с листа правой рукой пьесы и упражнения по 1 классу в тональностях до двух ключевых знаков с различными ритмическими рисунками.

• Подобрать по слуху 2 – 3 детские песенки двумя руками.

• Транспонировать одну-две пьесы.

• Выполнять упражнения для развития техники беглости пальцев с учетом индивидуальных потребностей и возможностей обучающегося.

Примерные программы академических концертов:

Моцарт В. Менуэт ре -минор

РНП «Со вьюном я хожу»

Шитте Л. Этюд Соль- мажор

Глинка М. «Жаворонок»

Денисов Э. «Плясовая»

РНП «Ах ты, канава»

3-й класс

Первое полугодие

Работа над развитием музыкально-образного мышления. Попытки самостоятельного разбора характера, формы исполняемых произведений. Продолжение работы над ритмом. Понятие пунктирного ритма. Продолжение работы над звукоизвлечением. Акцент. Закрепление игры штрихами легато, нон легато, стаккато. Работа над техникой игры. Игра двухоктавных гамм разными ритмическими группами: четвертями, восьмыми. Игра арпеджио – короткое и длинное. Игра трезвучий с обращениями. Подготовка к техническому зачету. Чтение нот с листа. Игра с листа легких детских пьесдвумя руками. Народные песни и танцы, полифонические пьесы, детские сюиты, пьесы педагогического репертуара, этюды. Работа над концертным исполнением. Участие в концертах. Подготовка программы для академического концерта.

Второе полугодие

Работа над штрихами. Стаккато пальцевое и кистевое. Техническая работа. Игра гамм разными ритмическими группами, разными штрихами. Игра арпеджио разными штрихами.Полифония. Канон. Народные песни с подголосками. Сонатная форма. Сонатины. Продолжение работы над выразительностью. Самостоятельный выбор выразительных средств для каждого произведения. Продолжение развития навыков самостоятельной работы над произведением. Самостоятельный разбор, проставление аппликатуры, определение смены меха. Чтение нот с листа. Работа над концертным исполнением. Участие в концертах. Подготовка программы для переводного экзамена.

Годовые требования к учебному предмету:

• В течение учебного года обучающийся должен ознакомиться с мажорными и минорными тональностями до 3-х ключевых знаков, уметь исполнять их штрихамиlegato,nonlegato и staccato с динамическими оттенками различными длительностями.

• Проработать 8 – 12 пьес, 8 –10 этюдов и упражнений, в том числе 4 – 6 пьес и 7 – 8 этюдов в порядке ознакомления, самостоятельной работы и контрольного показа.

• Читать с листа пьесы и упражнения из репертуара 1-2-го классов.

• Подобрать по слуху 2 – 3 детские песенки двумя руками.

• Транспонировать одну-две пьесы.

• Выполнять упражнения для развития техники беглости пальцев с учетом индивидуальных потребностей и возможностей обучающегося.

Примерные программы академических концертов:

Моцарт В. «Вальс»

Шевченко С. «Канон»

Салин А. Этюд Фа -мажор

Тюрк Д. «Ариозо»

Чайковский П. «Немецкая песенка»

Салин А. Этюд Соль –мажор

4-й класс

Первое полугодие

Продолжение работы над техникой игры. Игра гамм разными ритмическими группами (включая шестнадцатые ноты), разными штрихами. Игра арпеджио и трезвучий с обращениями разными ритмическими группами. Подготовка к техническому зачету. Продолжение работы над развитием понятия формы. Анализ известных учащемуся музыкальных форм по нотам. Начало работы над осознанной интерпретацией музыкального образа. Самостоятельный выбор средств музыкальной выразительности в изучаемых произведениях. Понятие стиля. Старинная музыка, классические сонатины и вариации, народные песни и танцы, этюды, сюиты, пьесы. Чтение нот с листа. Игра с листа пьес различных жанров музыки (уровень трудности примерно на два класса ниже изучаемых учеником). Работа над концертным исполнением. Участие в концертах. Подготовка программы для академического зачета.

Второе полугодие

Продолжение работы над техникой игры. Хроматическая гамма. Работа над осознанной интерпретацией музыкального образа. Продолжение работы над выразительностью исполнения. Понятия «мелизм», «мордент», «форшлаг». Использование мелизмов в музыке разных стилей. Полифонические произведения, произведение крупной формы (сонатина, сюита, вариации), пьесы, этюды. Чтение нот с листа. Понятие «модуляция».Транспонирование двумя руками несложных мелодий. Работа над концертным исполнением. Участие в концертах. Подготовка программы для переводного экзамена.

Годовые требования к учебному предмету:

• В течение учебного года ученик должен ознакомиться с мажорными и минорными

тональностями до 4-х ключевых знаков, уметь исполнять их штрихами legato,nonlegato и staccato с динамическими оттенками различными длительностями.

• Проработать 8 – 12 пьес, 8 –10 этюдов и упражнений, в том числе 4 – 6 пьес и

7 – 8 этюдов в порядке ознакомления, самостоятельной работы и контрольного показа.

• Читать с листа пьесы и упражнения из репертуара 1-3-го классов.

• Подобрать по слуху несколько несложных произведений.

• Транспонировать одну-две пьесы.

• Выполнять упражнения для развития техники беглости пальцев с учетом индивидуальных потребностей и возможностей обучающегося.

Примерные программы академических концертов:

• Бетховен Л. «Сонатина»

• Корелли А. «Сарабанда»

• Назарова Т. Этюд ре- минор

• Бах В. Ф. «Аллегро»

• Чимароза Д. «Сонатина»

• Шашкин П. Этюд Фа- мажор

5-й класс

Первое полугодие

Работа над техникой игры. Игра гамм, арпеджио и аккордов .Игра гамм пунктирным ритмом. Подготовка к техническому зачету. Чтение нот с листа. Работа над художественным образом. Использование разной атаки звука, разного окончания звука в произведениях художественной направленности. Народные песни и танцы, этюды, кантилена. Работа над кантиленой. Работа над концертным исполнением. Подготовка программы для академического концерта.

Второе полугодие

Работа над техникой игры. Игра гамм терциями. Чтение нот с листа. Работа над интерпретацией музыкальных произведений. Полифоническое произведение, произведение крупной формы (сонатина или соната, сюита, вариации), пьесы, этюды. Работа над концертным исполнением. Участие в концертах. Подготовка программы для переводного экзамена.

Годовые требования к учебному предмету:

• Подготовка выпускной программы.

• В течение учебного года ученик должен ознакомиться с мажорными и минорными

тональностями до 5-ти ключевых знаков, уметь исполнять их штрихами legato,nonlegato и staccato с динамическими оттенками различными длительностями.

• Читать с листа пьесы и упражнения из репертуара 1-4-го классов.

• Транспонировать 2-3 пьесы.

• Выучить самостоятельно 2-3 пьесы из репертуара 1-4-го классов.

• Выполнять упражнения для развития техники беглости пальцев с учетом индивидуальных потребностей и возможностей обучающегося.

Примерные программы академических концертов

Бенда И. «Сонатина»

Иванов В. (обр.) РНП«Уж и я ли молода»

Мотов В. Этюд ми -минор

Чайкин Н «Маленькая рондо»

Раков Н. «Скерцино»

Мурзин В. Этюд Фа –мажор

6-й класс

Первое полугодие

Работа над совершенствованием техники. Закрепление технических навыков – игра гамм различными ритмическими группами, разнообразными штрихами. Совершенствование аккордовой техники. Подготовка к техническому зачету. Работа над художественным образом. Вариации и пьесы на основе народных мелодий, пьесы современных авторов, этюды. Концертное исполнение. Участие в концертах. Чтение нот с листа. Подготовка программы для переводного экзамена.

Второе полугодие

Работа над совершенствованием техники. Игра полного технического комплекса. Работа над художественным образом. Полифоническое произведение, произведение крупной формы, оригинальное произведение, эстрадные пьесы, этюды. Концертное исполнение. Участие в концертах. Чтение нот с листа. Подбор по слуху – аккомпанемент к известным учащемуся песням. Подготовка программы для переводного экзамена.

Годовые требования к учебному предмету:

Подготовить экзаменационную программу согласно требованиям по специальным

дисциплинам для поступающих в средние специальные учебные заведения.Совершенствовать:

• моторно-двигательных навыков (игра гамм, упражнений, этюдов и виртуозных пьес;

• исполнение ранее пройденных произведений и накопление репертуара;

• публичные выступления (прослушивания, концерты и конкурсы);

• культуру музыкального исполнительства;

• профессиональную терминологию и речь;

• развитие художественного мышления.

Примерная программа академических концертов:

• Глазунов А. Сонатина ля -минор

• Хренников Т. «Грустный вальс»

• Мотов В. Этюд ми -минор

• Диабелли А. «Сонатина»

• Дербенко Е. «Интермеццо»

• Бертини Г. Этюд До- минор

7-й класс

Работа над совершенствованием техники. Закрепление технических навыков – игра гамм различными ритмическими группами, разнообразными штрихами. Совершенствование аккордовой техники. Подготовка к техническому зачету. Работа над художественным образом. Вариации и пьесы на основе народных мелодий, пьесы современных авторов, этюды. Концертное исполнение. Участие в концертах. Чтение нот с листа. Подготовка программы для переводного экзамена.

Годовые требования к учебному предмету:

2-3 полифонических произведения, 1-2 произведения крупной формы, 4-5 разнохарактерные пьесы, 2-3 обработки народных песен и танцев, 3-4 этюдов на разные виды техники, 2-3 произведения для самостоятельной работы.

Все мажорные и минорные гаммы в прямом и противоположном движении. Мажорные гаммы До, Соль, Фа и минорные гаммы ля, ми ре- терциями, секстами и октавами в прямом движении двумя руками вместе.

Примерные программы академических концертов:

Гендель Г. «Чакона»

Сорокин К. «Сонатина №2»

Иванов В.(обр.) РНП «Ах вы, сени, мои сени»

Попов А. Этюд фа- минор

Моцарт В. «Сонатина» Д-о мажор

Иванов В. (обр.) РНП «Ах ты, береза»

Холминов А. «Фуга»

Двилянский М. «Скерцино»

Гендель Г. Концерт для клавесина

Кребс И. «Преамбула»

Мотов В. (обр.) РНП «Эх, да уж вы, ночи»

Дюкомен Л. «Баловень»

8-й класс

Работа над совершенствованием техники. Игра полного технического комплекса. Работа над художественным образом. Полифоническое произведение, произведение крупной формы, оригинальное произведение, эстрадные пьесы, этюды. Концертное исполнение. Участие в концертах. Чтение нот с листа. Подбор по слуху – аккомпанемент к известным учащемуся песням. Подготовка программы для переводного экзамена.

Годовые требования к учебному предмету:

1-2 полифонических произведения, 1-2 произведения крупной формы, 3-4 разнохарактерные пьесы, 1-2 обработки народных песен и танцев, 1-2 этюда концертного плана, 1-2 произведения для самостоятельной работы.

Все мажорные и минорные гаммы в прямом и противоположном движении. Мажорные гаммы До, Соль, Фа и минорные гаммы ля, ми ре- терциями, секстами и октавами в прямом движении двумя руками вместе. Группировки мехом – дуоли, триоли; тремоло мехом, различные виды вибрато.

Примерные экзаменационные программы:

Бах И. Прелюдия и фуга фа -минор ХТК т.11

Шендерев Г. «Думка»

Эшпай А. «Три джазовые мелодии»

Иванов В. (обр.) РНП «Утушка луговая»

Раввина Г. Этюд ля -минор

Кати Ж. Концертный триптих ч.1,2

Юцевич Е. «Фуга»

Крейслер Ф. «Прекрасный розмарин»

Шишаков Ю. «Веселая прогулка»

Мотов В. Этюд Си-бемоль мажор

9-й класс (дополнительный)

Закрепление полного технического комплекса. Углубленная работа над техникой, отработка аппликатурных формул. Закрепление навыков интерпретации музыкальных произведений. Полифоническое произведение (переложение клавирных или органных произведений старинных композиторов, подголосочная полифония на основе народных мелодий, полифонические произведения современных композиторов), произведение крупной формы, оригинальные произведения, пьесы эстрадного жанра, виртуозные пьесы. Закрепление навыков чтения нот с листа. Подбор по слуху – аккомпанемент в разных тональностях. Подготовка концертной программы к поступлению в специальное образовательное учреждение.

Годовые требования к учебному предмету:

1-2 полифонических произведения, 1-2 произведения крупной формы, 3-4 разнохарактерные пьесы, 1-2 обработки народных песен и танцев, 1-2 этюда концертного плана, 1-2 произведения для самостоятельной работы.

Все мажорные и минорные гаммы в прямом и противоположном движении. Мажорные гаммы До, Соль, Фа и минорные гаммы ля, ми ре- терциями, секстами и октавами в прямом движении двумя руками вместе. Группировки мехом – дуоли, триоли; тремоло мехом, различные виды вибрато.

Примерные выпускные программы:

Этюды

• В. Агеев «Этюд d-moll»

• Г. Беренс «Этюд С-dur»

• Ю.Блинов «Этюд d-moll»

• С.Геллер «Этюд С-dur»

Обработки народных песен и танцев

• О.Агафонов «Я с комариком плясала»

• Е. Баскаков «Приходит осень»

• Г. Комалдинов «Казахский народный танец»

• С. Павин «Под буком»

• А.Сурков «То не ветер ветку клонит»

Произведения русских композиторов

• А.Аренский «Романс»

• М.Глинка «Мелодический вальс»

• А.Гурилев «Прелюдия»

• А.Лядов «Прелюдия»

• А.Рубинштейн «Мазурка»

• П.Чайковский «Танец маленьких лебедей»

Произведения зарубежных композиторов

• И.С.Бах «Соната»

• А.Вивальди «Ларго»

• Г.Гендель «Чакона»

• Э.Григ «Песня Сольвейг»

• Ж.Массне «Арагонка»

• Д.Скарлатти «Пастораль

Полифонические произведения

• И.С.Бах «Ария», «Инвенция»

• Ю.Блинов «Фуга»

• Ю.Левитин «Прощание»

• А.Лядов «Канон»

Произведения крупной формы

• Й.Гайдн «Вариации»

• К.Гурлит «Сонатина»

• Диабелли «Сонатина»

• М. Клементи «Сонатина»

• С.Майкапар «Вариации»

Требования к уровню подготовки учащихся

Результатом освоения программы является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в области музыкального исполнительства на баяне - аккордеоне:

• знание художественно-эстетических и технических особенностей, характерных для сольного -ансамблевого исполнительства;

• знание музыкальной терминологии;

• умение самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей;

• умение самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения;

• умение грамотно исполнять музыкальные произведения соло, в ансамбле/оркестре;

• умение создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения;

• навыков импровизации и чтения с листа несложных музыкальных произведений;

• навыков подбора по слуху и транспонирования;

• первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

• навыков публичных выступлений (сольных, ансамблевых, оркестровых).

Результатом освоения программы с дополнительным 9-м годом обучения является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в области музыкального исполнительства:

• наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,

самостоятельному музыкальному исполнительству;

• сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,

позволяющий использовать многообразные возможности инструментов баяна-аккордеона для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста;

• знание репертуара и умение самостоятельно его накапливать из музыкальных

произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм в соответствии с программными требованиями;

• знание профессиональной музыкальной терминологии;

• наличие навыков слухового контроля и управления процессом исполнения

музыкального произведения;

• навыки по использованию музыкально-исполнительских средств

выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

• наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике

разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

• наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического,

тембрового слуха;

• наличие навыков репетиционно- концертной работы в качестве солиста;

• умение читать с листа несложные музыкальные произведения.

Формы и методы контроля, система оценок

Оценка качества реализации образовательной программы включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.

Итоговые экзамены проводятся в соответствии с учебными планами в выпускном классе. На выпускной экзамен выносятся четыре произведения различных жанров и форм.

В течение учебного года обучающиеся выпускных классов выступают на прослушиваниях (без оценки) с исполнением произведений выпускной программы.

В качестве средств текущего контроля успеваемости в рамках промежуточной аттестации в других классах используются экзамен, академический концерт, контрольный урок, творческий и технический зачеты. По их итогам выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Для показа на академических концертах и переводных экзаменах за учебный год педагог должен подготовить с обучающимся несколько произведений, различных по жанру и форме. Кроме этого в работе постоянно должны присутствовать произведения, изучаемые самостоятельно и в порядке ознакомления для расширения музыкального кругозора, накопления репертуара и развития основного навыка, который должен приобрести обучающийся за время обучения- самостоятельного разбора и чтения нотного текста с листа.

Проверка навыков чтения с листа, выполнения заданий по подбору на слух, транспонированию, игры самостоятельно выученной пьесы и технической подготовки обучающихся осуществляется на контрольных уроках, творческих и технических зачетах в присутствии двух-трех педагогов отделения в соответствии с утвержденным календарным планом. Результаты текущей, промежуточной и итоговой аттестации вместе с краткой оценкой успехов и недостатков фиксируются в школьной ведомости.

Профессионально ориентированным обучающимся рекомендуется в течение учебного года выступать в открытых концертах, отборочных прослушиваниях и конкурсах, которые приравниваются к выступлению на академическом концерте или переводном экзамене.

Участие подготовленных обучающихся в школьных, городских и областных мероприятиях (конкурсы, фестивали и концерты) также приравнивается к выступлениям на академическом концерте.

Оценки обучающимся выставляются по окончании каждой четверти и учебного года. При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

1. заинтересованность в обучении и качество домашней работы;

2. активное участие в музыкально-просветительской и концертной работе школы;

2. оценка ученика за выступление на академическом концерте или экзамене, а также результаты контрольных уроков;

3. оценка работы обучающегося, выведенная на основе результатов его продвижения.

Обучающиеся, имеющие достаточный уровень знаний, умений и навыков, имеют право на освоение программы по индивидуальному учебному плану.

Особое внимание уделяется обучающимся 1-2-ых классов, в которых закладываются основы культуры звука, техники, музыкально-образного мышления; умения самостоятельно работать, контролировать и слушать себя.

Качество исполнения означает:

-понимание стиля произведения;

-понимание формы произведения, осмысленность исполнения;

-владение звукоизвлечением, ровное звучание в технике - выразительность исполнения,

владение интонированием;

-артистичность, сценическая выдержка.

В этих требованиях закладывается и возможность дальнейшего профессионального обучения обучающихся.

Оценка «отлично»

-грамотно выученный текст;

-эмоциональность;

-заинтересованность и активное участие в концертах класса, музыкальных вечерах.

Оценка «хорошо»

-грамотно выученный текст;

-наличие основных навыков, четкая артикуляция, мягкие окончания фраз, владение динамикой, понимание характера музыкального произведения;

-возможны умеренные темпы.

Оценка «удовлетворительно»

-слабое владение нотным текстом и игровыми навыками;

-непонимание смысла произведения;

-отсутствие отношения к исполняемому произведению.

В оценке часто используются плюсы и минусы, отражающие тенденцию к улучшению или ухудшению уровня исполнения.

Методическое обеспечение учебного процесса

Одной из причин падения интереса к занятиям у детей может быть однообразие изучаемого, преобладание в нем инструктивного материала или теоретических заданий, оторванных от практических занятий на инструменте. Другая частая причина - завышение программы, работа над которой угнетает ребенка. Поэтому увлекаться чрезмерно интенсивным продвижением ученика вперед следует лишь в особых случаях.

Перед начинающим учеником нельзя ставить сразу большое количество задач. Это нарушает непомерное психическое и физическое напряжение, которое приводит к появлению отрицательных эмоций. Дети младшего школьного возраста не обладают устойчивым вниманием. Поэтому большое значение приобретает темп ведения урока. Чрезмерно быстрый или замедленный темп одинаково отрицательно влияют на устойчивость и концентрацию внимания младших школьников.

Изучаемые произведения должны быть небольшими по протяженности. При введении в работу нового, более сложного материала важно соблюдать постепенность. Объяснения следует делать краткие и конкретные, подкрепляя их исполнением на инструменте.

Высокий уровень способностей ученика, возможность его профориентации вносят в составление плана свои коррективы. В репертуар таких детей следует включать более сложные этюды на различные виды техники и уделять больше внимания изучению произведений крупной формы, т. к. работа над ними,

Работа над музыкальными произведениями занимает особенно значительное место в решении задач воспитания и обучения учащихся. В процессе ее развиваются такие важнейшие качества исполнителя, как способность проникать в содержание изучаемых произведений, а затем возможно более художественно доносить его до слушателя.

С самого начала работы над произведением важно увлечь ею ребенка. Для этого можно сыграть предложенную ему пьесу, вкратце рассказать об ее особенностях, о том, как надо ее учить.

С учениками младших классов целесообразно в основном разбирать произведение в классе, чтобы научить их грамотному и осмысленному чтению нотного текста. Тем самым закладывается основа для последующей самостоятельной работы ученика.С течением времени следует давать задания по разбору нотного текста и самим ученикам, чтобы к окончанию школы они накопили в этом отношении достаточный опыт.

Уже с первых лет обучения надо приучать детей осмысливать исполняемую музыку и в доступной для них форме ее анализировать. В старших классах они должны уметь на уровне своих знаний и возрастных возможностей характеризовать музыку произведения, его форму и жанровые особенности, использованные в нем выразительные средства, темы и их развитие, определить главную и частичные кульминации, пояснить встречающиеся ремарки и термины, уметь их произносить на иностранном языке (для изучения терминов полезно завести специальную тетрадь). Важно также, чтобы ученик мог рассказать об авторе сочинения, о том, когда оно было написано и к какому стилевому направлению принадлежит.

Для развития аналитического мышления и логической памяти можно рекомендовать следующие формы работы с учениками:

1. Устный отчет о подготовке домашних заданий: ученик рассказывает о том, что было трудно, как устранялись встретившиеся трудности и т. д.

2. Самостоятельный анализ исполнения: ученик оценивает свою игру; отмечает допущенные ошибки; делает разбор исполнения своего товарища, особенно тех произведений, которые сам играл прежде и хорошо изучил.

3. Самостоятельный разбор - устный и на инструменте - заданного сочинения в классе под наблюдением педагога.

Для подготовки учащихся к самостоятельному разучиванию произведений следует познакомить их с важнейшими принципами с а м о к о н т р о л я , использование которых поможет им избежать наиболее часто встречающихся ошибок. В младших классах важнейшие рекомендации относительно работы над произведениями, как частные, так и общего характера, записываются ученикам в дневник.

При подготовке учащегося к п у б л и ч н о м у в ы с т у п л е н и ю необходимо воспитывать в нем умение сосредоточиться, ощущать характер музыки и вызывать в себе чувство радостного общения с аудиторией. Важно, чтобы с течением времени ребенок все больше проникался убеждением в необходимости передать другим то, чему он научился в музыкальной школе, чтобы чувство ответственности перед слушателями, желание донести до них замысел композитора, увлечь аудиторию стали сильнее страха, ненужных мыслей о себе.

После выступления исполнение следует обсудить с учеником на очередном уроке, подчеркнуть, ч т о выявилось на эстраде ярче, и что было утеряно. Если волнение отразилось неблагоприятно на игре, следует разобраться в его причинах, сделать определенные выводы.

Такие обсуждения формируют критическое отношение учащихся к своим выступлениям, способствуют утверждению высокого авторитета оценки и замечаний педагога.

Свободное чтеие нот с листа - одна из необходимых предпосылок всестороннего развития учащихся, открывающая перед ними широкие возможности для ознакомления с музыкальной литературой, игрой в ансамблях, аккомпанирования певцам и инструменталистам.

Чтобы научиться хорошо читать ноты с листа, необходима систематическая тренировка. Надо знакомиться с самыми различными музыкальными произведениями, чаще играть в ансамблях и аккомпанировать. Вся эта работа осуществляется под контролем педагога, который следит за тем, чтобы она протекала наиболее эффективно. С первых месяцев обучения он приучает учащихся перед исполнением незнакомой пьесы внимательно просмотреть ее текст, определить метроритм, ладотональность, характер мелодического и гармонического развития, общие контуры формы, темп и постараться представить себе все эти элементы целостно, в развитии, как единый поток звучащей музыки. А затем, во время исполнения, стремиться охватить на нотном стане зрением и слухом возможно больше звуков ("видеть" и "слышать вперед"), сосредотачиваться на главном, выпуская в случае необходимости отдельные детали (например, некоторые звуки в аккордах и фигурациях, не искажающие характера гармонии), и меньше смотреть на инструмент.

В процессе обучения чтению нот с листа можно использовать специальные упражнения. Например, педагог начинает играть фразу, а затем ученик подхватывает и продолжает ее (тем самым вырабатывается умение внимательно следить за исполнением по нотам и "смотреть-слышать" вперед). Или другое упражнение: педагог играет мелодию, а ученик фиксирует рукой ритм сопровождения. Полезны такие упражнения: прохлопывание длительностей мелодии и сопровождения одновременно двумя руками - сначала в простейших, затем в постепенно усложняющихся сочетаниях.

Для успешного технического развития ученика важна планомерная работа над умело подобранными и разнообразными упражнениями. Дети далеко не всегда проявляют к ней должный интерес и нередко выполняют ее вяло, что резко снижает ее эффективность. Эту работу следует сделать возможно более привлекательной для ребенка Необходимо, чтобы он ощущал в упражнениях определенный музыкальный смысл и стремился достигнуть нужного качества звучания, активности и определенности ритма. Полезно совместно с учеником придумывать к упражнениям какие-нибудь названия, образно передающие их характер, побуждать детей самим создавать варианты к некоторым упражнениям.

При исполнении упражнений важно добиваться целесообразности и ловкости движений, координации всех частей руки и естественной смены моментов напряжения и освобождения мышц. Обо всем этом, как и о качестве звука, следует проявлять заботу уже при освоении первых навыков звукоизвлечения. Однако чрезмерно фиксировать внимание ученика на двигательных приемах небезвредно. Их следует ему показывать, но не навязывать и лишь помогать самостоятельно находить наиболее рациональные движения.

Игра гамм в младших классах преследует цель не столько развития беглости пальцев, сколько прочного освоения изучаемых тональностей и соответствующих аппликатурных навыков, овладения певучим, плавным легато, достижения четкой артикуляции пальцев. В дальнейшем перед учеником ставится задача постепенного прибавления темпа. Для более быстрого и надежного освоения гамм удобнее изучать их, объединяя в группы по общим аппликатурным признакам. Технически развиваясь от класса к классу, учащийся приобретает все большую беглость пальцев.

Список литературы

1. Акимов Ю. Школа игры на баяне. М., 1981

2. Акимов Ю., Гвоздев П. Прогрессивная Школа игры на баяне. Ч. 1. М., 1975

3. Аксюк С. 24 пьесы-этюда для баяна. М., 1967

4. Альбом начинающего баяниста. Вып. 18. Сост. А. Талакин. М., 1978

5. Альбом начинающего баяниста. Вып. 19. Сост. С. Павин. М., 1979

6. Альбом начинающего баяниста. Вып. 23. Сост. М. Панин. М., 1981

7. Альбом начинающего баяниста. Вып. 25. М., 1981

8. Альбом начинающего баяниста. Вып. 3. Сост. Ф. Бушуев, А. Талакин. М., 1970

9. Бажилин Р. Самоучитель игры на баяне. Аккомпанемент песен. М., 2004

10.Бардин Ю. Обучение игре на баяне по пятипальцевой аппликатуре.

Начальный курс. М., 1978

11.Баян. 1-3 классы ДМШ. Сост. Д. Самойлов. М., 2003

12.Баян. 3-5 классы ДМШ. Сост. Д. Самойлов. М., 2003

13.Баян. 5-7 классы ДМШ. Сост. Д. Самойлов. М., 2003

14.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 1 - 2 классов. Вып. 13. Сост. В.

Алехин. М., 1978

15.Баян в музыкальной школе. Вып. 3. Сост. С. Павин. М., 1970

16.Баян в музыкальной школе. Вып. 30. Сост. В. Грачев. М., 1978

17.Баян в музыкальной школе. Вып. 5. Сост. Ф. Бушуев. - М., 1970

18.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-2 классов. Вып. 19. Сост.

Ф. Бушуев. М., 1975

19.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-4 классов. Вып. 2. Сост. В.Алехин. М., 1969

20.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-4 классов. Вып. 29. Сост.

В. Алехин. М., 1978

21.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 4-5 классов. Вып. 27. Сост.

С. Павин. М., 1977

22.Бонаков В. Детская тетрадь для готово-выборного баяна. М., 1978

23.Бонаков В. Избранные произведения для готово-выборного баяна.

М., 1990

24.Бухвостов В. Пьесы, обработки. ансамбли. Баян, аккордеон. М., 2003

25.Говорушко П. Начальный курс игры на готово-выборном баяне. Л., 1980

26.Говорушко П. Школа игры на баяне. Л., 1981

27.Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 2-3 классов ДМШ. Вып. 1. Сост. В. Накапкин, В. Платонов. М., 1971

28.Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 2-3 классов. Вып. 3. Сост. В. Накапкин. М., 1973

29.Готово-выборный баян в музыкальной школе. Вып. 5. Сост.

А. Толмачев. М.,1974

30.Готово-выборный баян в музыкальной школе. Вып. 6. Пьесы для 1-2 классов. Сост. В. Накапкин. М, 1975

31.Готово-выборный баян в музыкальной школе. Вып. 8. Сост. В. Накапкин. М.,1976

32.Готово-выборный баян в музыкальной школе. Вып. 9. Сост. В. Платонов. М.,1976

33.Готово-выборный баян в музыкальной школе. Вып. 10. Сост. В. Накапкин. М.,19П

34.Готово-выборный баян в музыкальной школе. Вып. 11. Сост. 8. Платонов. М.,1977

35.Готово-выборный баян к музыкальной школе. Вып. 12. Сост. В. Накапкин. М.,1978

36.Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-5 классов. Вып.13. Сост. В. Платонов. М., 1978

37.Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-4 классов. Вып. 14. Сост. В. Накапкин. М., 1979

38.Готово-выборный баян в музыкальной школе. Вып. 15. Сост. В. Накапкин. М., 1979

39.Готово-выборный баян в музыкальной школе. Вып. 16. Сост. В. Накапкин. М.,1980

40.Готово-выборный баян в музыкальной школе. Вып. 17. Сост. В. Платонов. М., 1980

41.Готово-выборный баян в музыкальной школе. Вып. 21. Сост. В. Накапкин. М., 1982

42.Готово-выборный баян в музыкальной школе. Вып. 23. Сост. А. Толмачев. М., 1982

43.Готово-выборный баян в музыкальной школе. Вып. 29. Сост. В. Платонов. М., 1985

44.Дербенко Е. Сюита в классическом стиле. М., 1996

45.Доренский А. Музыка для детей. Педагогический репертуар баяниста. Вып. 2. Pocтов-на-Дону, 1998

46.Доренский А. Виртуозные пьесы. Педагогический репертуар баяниста. Вып. 3. Pocтов-на-Дону, 1998

47.Завальный В. Музыкальный калейдоскоп. Пьесы для баяна и аккордеона. М., 2004

48.Звонарев С. В мире сказок. Пьесы для баяна и аккордеона. М., 1968

49.3олотарев Вл. Шесть детских сюит. Концертные пьесы для готово-выборного баяна. Вып. 2. М., 1980

50. Избранные произведения для баяна Вып. 1. Сост. В. Платонов. М., 1971

51.Камалдинов г. Пьесы, обработки и этюды для баяна. М., 1971

52.Концертные пьесы для аккордеона (баяна) в стиле мюзет. Сост. Р.Бажилин. М., 2000

53.Лондонов п. Полифонические произведения для баяна. М., 1969

54.Лондонов п. Пьесы, обработки и этюды для готово-выборного баяна. М.,

1971

55. Маленький виртуоз. Пьесы для готово-выборного баяна. Вып. 1. Сост.

А. Толмачев. М., 1977

56. Маленький виртуоз. Пьесы ДЛЯ готово-выборного баяна. Вып. 2 I Сост. А. Толмачев. - М., 1978

57. Мотов В. Русские миниатюры. М., 2004

58.Накапкин В. Школа игры на готово-выборном баяне. М., 1985

59.Нотная тетрадь баяниста. Легкие пьесы русских и советских композиторов. Вып.7. Сост. Л. Скуматов. Л., 1976

60.Нотная тетрадь баяниста. Лирические пьесы русских композиторов.

Вып. 9. Сост. П. Говорушко. Л., 1977

61.0бликин и. Дуэты аккордеонистов-баянистов. Вып. 1. М., 2003

62.0бликин И. Русские игрушки. Сюита для баяна. М., 2003

63.0негин А. Школа игры на готово-выборном баяне. М.. 1978

64.Педагогический репертуар баяниста. Вып. 1. Сост. И. Бойко.

Pocтов-на-Дону,1997

65.Педагогический репертуар баяниста. 1-2 классы ДМШ. Вып. 5. Сост.

А.Крылусов. М., 1975

66.Педагогический репертуар баяниста. 1-2 классы ДМШ. Вып. 6. Сост.

В. Грачев, А. Крылусов. М., 1975

67.Педагогический репертуар баяниста. 3-5 классы ДМШ. Вып. 7. Сост.

В. Алехин, А. Чиняков. М., 1976

68.Педагогический репертуар баяниста. 1-2 классы ДМШ. Вып. 8. Сост

В. Грачёв, А. Крылусов. М., 1978

69.Песни героических лет. Облегченное переложение для баяна. Сост.

П.Говорушко. Л., 1977

70.Полифонические пьесы И. С. Баха и его сыновей - В. Ф. Баха и Ф. Э. Баха для готово-выборного баяна. 1-5 классы ДМШ. Сост. Ю. Лихачев. Л., 1967

71.Полифонические пьесы в переложении для баяна. Вып 1. . В. Сост.

Беньяминов. Л., 1967

72.Полифонические пьесы для баяна. Вып. 2. Сост. В. Агафонов, В. Алехин. М.,1975

73.Полифонические пьесы для баяна. Вып. 3. Сост. В. Алехин, В. Агафонов. М., 1976

74.Полифонические пьесы для баяна. Вып. 4. Сост. В. Алехин, В. Агафонов. М.,1977

75.Полифонические пьесы для 3-5 классов ДМШ. Сост. В. Агафонов, В. Алехин. М., 1980

76.Произведения советских композиторов для баяна. Вып. 3. Сост. А. Судариков. М., 1980

77 .Пьесы для готово-выборного баяна. 8ып. 7. Сост.В. Накапкин. М., 1972

78.Пьесы для многотембрового готово-выборного баяна. Вып. 3. Сост.

В.Накапкин. М., 1968

79.Раков Н. Народные песни в концертной обработке для баяна. М., 1970

80.Раков Н. силуэты. Десять пьес для баяна. М., 1975

81.Репников А. Альбом юного баяниста. М., 1975

82.Самойлов Д. 15 уроков игры на баяне. М., 2004

83.Семенов 8. Детский альбом. Две сюиты для баяна. М., 1996

84.Сонатины и вариации. Вып. 4. Сост. Ф. Бушуев. М., 1972

85.Сонатины и вариации. Вып. 6. Сост. Ф. Бушуев. М., 1974

86.Сонатины и вариации. Вып 8. М., 1976

87.Сонатины и рондо в переложении для баяна. Вып 2. Сост. В. Беньяминов. Л.,1968

88.Сурков А. Пособие для начального обучения игре на готово-выборном баяне.М., 1979

89. Тимошенко А. Русские картинки. Концертные пьесы для баяна. Вып. 17. М.,1969

90. Тихомиров Г. Пьесы для баяна. М., 1970

91.Хрестоматия баяниста. 1-2 классы ДМШ. Вып. 1. Сост. Ю. Акимов, В. Грачев.М., 1971

92.Хрестоматия баяниста. 1-2 классы ДМШ. Сост. А. Крылусов. М., 1979

93.Хрестоматия баяниста. 3-4 классы ДМШ. Сост. В. Грачев. М., 1979

94.Хрестоматия баяниста. 3 - 5 классы ДМШ. Сост. В. Алехин, С. Павин,

Г.Шашкин. М., 1976

95. Чайкин Н. Детский альбом для баяна. М., 1969

96. Чайкин Н. Пьесы, обработки и этюды для готово-выборного баяна. М., 1972

97.Шендерев Г. Пьесы и обработки для баяна. М., 1979

98.Шишаков ю. 24 прелюдии и фуги для готово-выборного баяна. М., 1983

99.Этюды для баяна. Вып. 2. Сост. В. Буравлев. М., 1970

100.Этюды для баяна. Вып. 3. Сост. Л. Гаврилов, В. Грачев. М., 1971

101.Этюды для баяна. Вып. 4. Сост. В. Гаврилов, Л. Гаврилов. М., 1973

102. Этюды для баяна. Вып. 5. М., 1975

103.Этюды для баяна. Вып. 8. Сост. М. Цыбулин. М., 1979

104.Этюды для готово-выборного баяна. Вып. 1. Сост. В. Грачев. М., 1977

105.Этюды для готово-выборного баяна. Вып. 2. Сост. В. Грачев. М., 1978

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/497074-rabochaja-programma-po-uchebnomu-predmetu-spe