Технологическая карта урока по теме «Конструкции» There isare

Структура занятия

Этапы

Образовательная задача этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

ФОУД

ПР

Актуализация знаний.

Подготовка обуч-ся к учебной деятельности на уроке.

Повторить материал, необходимый для «ОНЗ».

Речевая разминка

- Здравствуйте ребята, меня зовут Екатерина Владимировна. Сегодня урок английского языка проведу у вас я.

- What's the date today?

- What's the weather like today?

Фонетическая зарядка

- Что вы видите на доске?

- Прочитаем же его скорее. Сначала я, потом все вместе.

- Кто хочет прочитать это стихотворение с грустной интонацией? Веселой? Без эмоций? Злой?

Актуализация (на доске две пары слов)

- Посмотрите на доску. Что вы видите?

- В чем разница между этими парами слов?

- На что указывает это окончание?

- Попробуем перевести оставшиеся слова в первом столбике и образовать их форму множественного числа на английском языке:

• Glass (стакан)

• Box (коробка)

• Dish (тарелка)

• Shelf(скамейка)

- Вы большие молодцы.

Отвечают.

- Стихотворение.

Читают.

- Пары слов.

- У слов меняется окончание.

- На то, что слова в первом столбике слова в единственном числе, а во втором во множественном.

• Glasses

• Boxes

• Dishes

• Shelves

Ф

Л2

Пр2

Открытие новых знаний.

Мотивационный этап.

Показать необходимость/значимость изучения материала.

- Мы с вами поработали со словами, обозначающими вещи. Скажите, эти предметы есть у вас дома?

- Можете сказать по-английски, что у вас есть такой предмет дома? Например, «В моей комнате есть компьютер».

- В чем затруднения?

- Да.

…

- Мы не знаем, как сказать это на английском языке.

Ф

Л2

П1

Постановка учебной задачи.

Сформулировать тему урока, поставить цель, спланировать деятельность.

- Я подскажу вам. Для того, чтобы сказать такое предложение утвердительной форме, используется конструкция «there is/are». Знаете ли вы, как образовывать предложения с этой конструкцией? Какая и когда употребляется?

- Предположите тему урока.

- Чему мы будем учиться?

- Составим план нашей деятельности. Для этого расставьте этапы плана на доске в верной последовательности.

- Нет.

Предполагают.

- Образовывать предложения с лексическими структурами «there is/are».

- Познакомимся с конструкциями, узнаем о правилах употребления конструкций, научимся образовывать предложения с конструкциями.

Р1

Л2

Р3

Учебное действие.

Познакомить с существенными признаками изучаемого понятия.

- Переходим к первому этапу. Что вы видите на столе? Как она переводится на английском?

- Составим предложения со словом book. Прочитайте их и скажите, чем они отличаются.

•There is a book on the desk.

•There are two books on the desk.

- Эти обороты используются в тех предложениях, если мы хотим сказать, что что-то где-то находится. Например, в моей комнате есть кровать.

Утвердительная форма

- Сами они переводятся как «есть что-то где-то» и «находится что-то где-то». Рассмотрите предложения еще раз и предположите, когда используется первая, а когда вторая конструкция? Составьте правило.

- Молодцы. В русском языке говорят: «В комнате у меня есть кровать», то есть сначала называет где находится, а потом что. Жители Англии же говорят наоборот. Сначала называют конструкцию, предмет, а потом где он находится.

- Запишите себе эти конструкции в тетрадь (на слайде).

Thereis + (предмет) + (где находится).

Thereare + (предметы) + (где находятся).

- Откройте учебник на странице 27. Обратите внимание на упражнение 4.

Цель: формирование умения правильно употреблять конструкцию thereis/are в предложениях утвердительной формы.

- Прочитайте задание. Переведите.

- Что нужно сделать?

- Кто выйдет к доске и восстановит первое предложение? Остальные выполняют работу в тетради.

• There … two (sandwich) in the lunch box.

• There … two (shelf) in the bedroom.

• There … there (box) over there.

• There … four (dish) in the cupboard.

Вывод: Чему мы учились?

- Отдохнем немного и продолжим работу (физкультурная минутка)

Вопросительная форма

- Посмотрите. Я образовала последнее предложение по-другому. Чем оно отличается от предыдущего?

- Мы умеем образовывать вопросительную форму предложения?

- Посмотрите на слайд. Скажите, чем предложение в вопросительной форме отличается от предложения в утвердительной форме.

- Запишите. Скажите, чего требует любой вопрос?

- Что бы ответить на вопрос, мы соглашаемся или отрицаем (Yes/No) и добавляем конструкцию с частичкойnʹt в случает отрицания (thereisnʹt)

Isthere + (предмет) + (где находится)?

Yes, there is.

No, there isnʹt.

Are there + (предметы) + (гденаходятся)?

Yes,there are.

No,there arenʹt.

- Запишите конструкцию в тетрадь и откройте учебник на странице 28.

Цель: знакомство с построением вопросительной и ответной формы предложений на примере диалога-образца.

- Выполним упражнение номер 1. Я читаю диалог-образец про грузчика и хозяина квартиры, а вы слушаете.

- Кто хочет самостоятельно прочитать диалог по ролям?

- Переведем. Что спрашивал грузчик?

- Что ответил хозяин квартиры?

Вывод: О чем вы узнали?

- Обратите внимание на упражнение 2.

Цель: формирование умения формулировать вопросительную и ответную формы предложений.

- Поработаем в парах. Ребята первого варианта рассматривают мебель на картинке, и спрашивает о количестве любой вещи. Ребята второго варианта дают ответ.

- Кто хочет разыграть свой диалог?

- Книгу. Book.

- В первом предложении is и сущ. в ед.ч., а во втором are и сущ. во множ. ч.

- Если мы говорим о существительном в ед.ч., Об одном предмете, то «Thereis», а если во множественном, о нескольких предметах, то «Thereare».

Читают. Переводят.

- Восстановить пропуски в предложениях. Вставить пропущенную конструкцию и существительное в нужной форме.

Ребята выходят к доске по одному и восстанавливают пропуски.

- Учились определять, когда используется конструкция there is/are.

- В конце предложения стоит вопросительный знак.

- Нет.

В вопросе меняется порядок слов в конструкции. Было «There is»,астанет «Is there».

Например, There is a desk in you room.

Is there a desk in your room?

- Ответа.

Два человека читают.

- Сколько диванов? Сколько ламп?

- Дивана два, а лампа одна. - Мы узнали, как строится вопросительная и ответная формы предложений на примере диалога между грузчиком и хозяином квартиры.

Работают в паре.

Работают в паре.

Разыгрывают.

Ф

П2

К2

П3

П2

П1

П2

П3

К1

Применение знаний.

Действия контроля.

Выявить уровень первичного усвое­ния учебного материала.

- Сейчас поменяемся ролями. Ребята второго варианта задают вопрос ребятам первого о количестве любого предмета в классе, а ученики первого варианта дают ответ.

(Любая пара учеников выходит к доске и проигрывает диалог)

Вывод: какие знания мы повторили, выполняя данное упражнение?

A: How many chairs are there?

B: There are four.

A: How many cupboards are there?

B: There are two.

A: How many mirrors are there?

B: There’s only one.

A: How many beds are there?

B:There are two.

- Мы учились самостоятельно строить диалог, состоящий из вопроса и ответа с изученными конструкциями.

Ф

Пр2

Пр1

Пр3

Действие самоконтроля.

Развивать способности к оце­ночным действиям.

- А сейчас немного поиграем.

Цель: развитие умения строить ответные реплики и вступать в диалог с учителем.

- Я даю вам 30 секунд, и вы рассматриваете на слайде иллюстрацию с изображением комнаты. Класс делится на две команды – первый ряд и второй. Затем я задаю вопрос каждой команде по очереди, а представители команд должны дать правильный ответ о наличии той или иной мебели в комнате.

- Теперь я закрываю слайд, задаю вопрос, а вы вспоминаете предметы на слайде и их количество.

Вывод: Чему мы учились?

- Is there a green chair (естьлизеленоекресло)

- Is there a yellow mirror (желтоезеркало)

- Are there any red chairs (естьликрасныестулья)

- Are there four bedside tables in the picture? (на картинке есть четыре тумбочки)

- Учились самостоятельно строить ответные реплики.

Ф

П

Пр3

К1

Л1

Пр2

Подведение итогов.

Действия оценки.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обуч-ся.

- Молодцы. Обе команды хорошо работали и победила дружба.

- Как звучала тема урока?

- О чем мы говорили на уроке?

- Завершим урок, закончив высказывание:

-Мне было интересно …, потому что …

- «Лексическая структура «there is/there are».

- Мы говорили о конструкциях «there is/there are», о правилах их употребления в предложениях утвердительной и вопросительной формы.

Высказывают мнение по проведенному уроку.

Ф

К2

Р1

П3

Рефлексия.

Действия самооценки.

Формировать умение оценивать результаты своей деятельности.

- Оцените свою работу на уроке. Если вы не встречали трудности, то поднимите две ладошки. Если вы встречали трудности, то просигнальте одной ладошкой.

Оценивают работу.

Ф

К2

Р2