Использование игровой технологии «Пиратский бриг» при реализации ДООП «Профильная смена» (в формате интенсивных профильных образовательных программ)

Государственное бюджетное нетиповое образовательное учреждение

«Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных»

Городской центр развития дополнительного образования

Курсы повышения квалификации

«Современные образовательные технологии в практике дополнительного образования детей»

Аттестационная работа

«Использование игровой технологии «Пиратский бриг»
при реализации ДООП «Профильная смена» (в формате интенсивных профильных образовательных программ)»

Автор:

Глушкова Наталья Юрьевна,

методист ГБНОУ «Академия талантов»

Куратор:

Грецкова Светлана Анатольевна,

методист ГЦРДО ГБНОУ «СПБ ГДТЮ»

Санкт-Петербург

2022

Краткая характеристика программ

Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы «Профильная смена» (в формате интенсивных профильных образовательных программ) (далее – Программы) реализуются в рамках деятельности Регионального центра выявления и поддержки одаренных детей в области спорта, науки, искусства и образования (далее – Региональный центр) по трем направлениям («Наука», «Искусство», «Спорт») и пяти направленностям: технической, естественнонаучной, социально-педагогической, художественной, физкультурно-спортивной.

Сроки реализации Программ составляют от 4 до 14 дней с возможностью проведения в очном формате на базах Государственного бюджетного нетипового образовательного учреждения «Академия талантов» Санкт-Петербурга (включая площадку структурного подразделения «Центр медиаискусств») (далее – ГБНОУ «Академия талантов») и Загородного центра детско-юношеского творчества «Зеркальный» государственного бюджетного нетипового образовательного учреждения «Санкт-Петербургский государственный дворец творчества юных» (далее – ЗЦ ДЮТ «Зеркальный»), а также с применением дистанционных образовательных технологий на платформахZoom,Yandex,Googleclass.

Возраст обучающихся – от 12 до 18 лет.

Основная цель реализации программ – выявление, сопровождение, развитие высокомотивированных и одаренных детей в профильных областях, создание благоприятной для развития одаренных детей среды, создание условий для самоопределения обучающихся и содействия их дальнейшему образовательно-профессиональному выбору.

Для достижения поставленной цели при реализации Программ решаются следующийкомплекс задач (ниже представлены общие для каждой профильной смены задачи):

Обучающие:

• расширить и углубить имеющийся у обучающихся уровень знаний в профильной области;

• удовлетворить индивидуальные потребности обучающихся в изучении профильного направления, проявлении собственных творческих, интеллектуальных и физических способностей;

• развить умение применять теоретические знания для решения конкретных практических задач;

• разработать собственные проекты в рамках профильного направления.

Развивающие:

• развить интеллектуально-творческие и экспериментаторские способности детей, их интерес к исследовательской деятельности и научному творчеству в профильном направлении;

• сформировать устойчивую мотивацию к участию в олимпиадах и конкурсах всероссийского и международного уровней;

• развить навыки XXI века (критическое и креативное мышление) и личную эффективность обучающихся.

Воспитательные:

• воспитатьустойчивое стремление к постоянному самообразованию и личностному развитию;

• воспитать чувство ответственности за свою деятельность;

• воспитать творчески активную и самостоятельную личность.

Профориентационные:

• развить и сформировать культуру профессионального самоопределения;

• сформировать психологическую готовность к совершению осознанного профессионального выбора, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности;

• повысить компетентность обучающихся в области планирования карьеры.

Ожидаемыми результатами освоения программ являются:

Личностные результаты

• удовлетворены индивидуальные потребности обучающихся в изучении профильного направления, проявлении собственных творческих, интеллектуальных и физических способностей;

• развиты навыки XXI века (критическое и креативное мышление), личная эффективность обучающихся;

• развиты интеллектуально-творческие и экспериментаторские способности детей, их интерес к исследовательской деятельности и научному творчеству в профильном направлении;

• сформировано чувство ответственности за свою деятельность, творческая активность и самостоятельность;

• сформирована устойчивая мотивация на участие в олимпиадах и конкурсах всероссийского и международного уровней, стремление к постоянному самообразованию и личностному развитию;

• сформированы психологическая готовность к совершению осознанного профессионального выбора, компетентность в области планирования карьеры.

Метапредметные результаты

• сформированы навыки самостоятельного определения целей своей деятельности, постановки и формулирования для себя новых задач в обучении, познавательной и творчески-исследовательской деятельности;

• сформировано владение основами самоконтроля, самооценки, самостоятельного принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной, познавательной и творчески-исследовательской деятельности;

• развито умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать самостоятельно и в группе,находить общие решения и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов.

Предметные результаты

• повышен уровень знаний, обогащен понятийный аппарат в профильной области;

• развито умение применять теоретические знания для решения конкретных практических задач;

• разработаны собственные проекты в рамках профильного направления.

Перечень используемых технологий

В рамках реализации Программ педагогами используется широкий спектр различных технологий, выбор которых напрямую зависит от профильного направления. Ниже представлен перечень универсальных для профильных программ технологий.

Современные педагогические технологии:

• Проектная работа (создание собственных проектов в рамках профильного направления с целью дальнейшего участия с ними в конкурсных мероприятиях всероссийского и международного уровней),

• Игровые технологии (развитие гибких навыков, навыков командной работы),

• Технологии развития критического мышления (Знаю-Хочу узнать-Узнал, SWOT-анализ, Корзина идей и другие),

• Технологии развития креативного мышления (Мозговой штурм, Морфологический анализ, Синектика, Метод фокальных объектов, Ловушка идей и другие),

• Коммуникативные технологии (дискуссия, дебаты, обсуждение).

Технологии дистанционного и электронного обучения:

• Вебинары на платформах Zoom,Yandex,Googleclass,

• Виртуальная образовательная среда на платформеMoodle (создание и предоставление доступа к учебной базе по программе),

• Творческая работа с применением ресурсов padlet.com,kahoot.it и др.

Групповые и индивидуальные методы обучения:

• Самостоятельная работа,

• Работа над проектом в малой группе.

Описание технологии «Пиратский бриг». Пример применения на занятии.

«Пиратский бриг» в оригинальной разработке является дискуссионной сюжетно-ролевой игрой, ориентированной на развитие способов взаимодействия в группе.

Время проведения – от 45 до 90 минут (в зависимости от группы и конкретных целей, поставленных педагогом).

Технология работы:

1. Предварительная работа: подготовка ролей, подбор музыкально-технического оформления.

1. Написание на бумаге ролей и функций каждого члена группы (возможно добавить дополнительные роли):

Капитан. У него больше всего власти, поэтому он может перебивать любого участника игры.

Старший помощник. Может перебивать любого участника, кроме капитана.

Штурман. Может обрывать речь любого, кроме капитана и старпома.

Боцман-подхалим. Имеет право перебивать всех, кроме капитана, штурмана, старшего помощника.

Матрос-шут. Прерывает речь любого, кроме капитана.

Матрос-марионетка. Может перебивать всех, кроме кочегаров и капитана.

Кочегары (недовольные матросы) – прерывать могут всех, кроме капитана и старшего помощника.

Юнги на самом низком положении, они никого не могут обрывать, зато их обрывают все.

1. Расстановка стульев: по значимости ролей (капитан сидит во главе, юнги – позади и т.п.).

2. Подбор тематической музыки (например, из к/ф «Пираты Карибского моря»).

1. Процесс игры:

Участники получают роли путем жеребьевки, либо по выбору педагога – в зависимости от конкретных целей; рассаживаются на свои места.

Педагог объясняет условия игры: у каждого есть роль, которой необходимо следовать; в случае нарушения правила участником игры (не юнга) – перевод в юнги, при нарушении правила юнгой – исключение из игры.

Погружение в игру: фоном включается музыка (шум моря, звук приближающегося корабля, суета на корабле); ведущий (педагог) сообщает игрокам, что они находятся на пиратском бриге, путешествующем в открытом море в поисках добычи; в какой-то момент они обнаруживают приближение королевской галеры, по предварительным сведениям, полной золота и денег. Задача команды – составить план нападения (ограбления) и решить как будет распределена добыча, учитывая правила ролей.

Далее происходит обсуждение (ведущий вмешивается лишь в крайнем случае: если участники самостоятельно не приступают к выполнению задачи, либо процесс затормаживается/решение не выносится; тогда можно сообщать, что галера приближается, что бриг замечен и т.д.) – в рамках отведенного времени. Ведущий внимательно следит за ходом игры, исполнением/нарушением правил, при необходимости фиксирует ключевые моменты.

Итогом игры становится озвучивание командой принятого решения (решение считается принятым, когда нет тех, кто высказался против или воздержался).

Выход из игры: включается фоновая музыка, ведущий сообщает принятое решение для всех ещё раз и (по ситуации) поздравляет с победой.

1. Рефлексия – очень важная часть процесса.

Необходимо попросить каждого участника игры высказать свои впечатления от процесса (какую точку зрения он предлагал, почему её приняли/не приняли, доволен ли он результатом, каково было исполнять предложенную роль), сообщить участникам о своих наблюдениях, раскрыть основные позиции ведения дискуссии, познакомить с основными методами позиционирования и высказывания собственной точки зрения.

На основе этой игры часто выясняется, что выраженным лидерам тяжело вжиться в роли, предполагающие подчинение, а людям мягким и подчиняющимся сложно взять на себя управление и ответственность роли капитана или боцмана.  Особенность игры состоит в том, что в процессе коллектив может неожиданно для себя определить лидерские качества в том человеке, где их даже не подозревали ранее, и обнаружить чрезмерное стремление к подчинению и контролю в товарищах, считающихся демократичными лидерами. Таким образом, группа логически приходит к выводу, что деловое ролевое общение зависит от характера человека, его ценностей и установок.

Игра позволяет определить и/или разрешить конфликтные ситуации в коллективе, научиться коммуникации в сюжетно-ролевой ситуации, познакомиться друг с другом ближе с точки зрения мировоззрения и ценностей (если быть внимательным и грамотно провести рефлексию по итогам игры). Будет полезно заснять игру на видео, чтобы уже в дальнейшем отследить личностные реакции, конфликтные моменты в вопросах дисциплины и самооценки.

Заключение

В рамках программ «Профильная смена» технология «Пиратский бриг» легко встраивается и, при необходимости, трансформируется под нужную тематику в мероприятия, направленные на развитие гибких навыков, умений работать в команде и выражать свою позицию. Данные компетенции особенно полезны для обучающихся, нацеленных на проектную работу для участия конкурсных мероприятиях различного уровня.

Кроме того, технология может заменять учебное занятие с целью изучения определенной темы в креативном формате. Например, урок литературы по произведению А.П. Чехова «Вишневый сад» (сюжет, задача команды и иерархия персонажей – по пьесе); урок химии – по таблице Менделеева (задача – выстроить порядок химических элементов одного ряда, иерархия – на усмотрение преподавателя); урок истории – по какому-либо историческому событию или использование технологии в оригинале с добавлением имен персонажей и наименований кораблей, моря, дат.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/497379-ispolzovanie-igrovoj-tehnologii-piratskij-bri