УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «Медиа и информационная грамотность»

«Согласовано»

«Утверждаю»

Заместитель директора по УВР

Директор школы

СейткасимоваГ.К.

Чиглинцев С.В.

«____» _______________ 2021 год

«____» ________________2021 год

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Вводное занятие.

1

Коммуникации человека — от жеста к письменности

1

Работа с текстом: как выделить главную мысль текста и его частей. Главная и детальная информация.

1

История развития медиа

1

Эволюция средств преобразования информации

1

Развитие компьютеров и интернета

1

Типы медиа

1

Что такое вопрос. Виды вопросов

1

Накопление знаний

1

Современные мифы: лжетеории и псевдонаука

1

Медиамир и медиаграмотность

1

Вымысел в искусстве: кино, театр, тексты

1

Работа со сплошным текстом

1

Чем отличаются сказки для детей и для взрослых

1

Польза детских сказок

1

Фильмы ужасов и кинофантастика

1

Музыка и эмоциональные манипуляции в кино

1

Как с «Прибытия поезда» началась история кино

1

Слово против технологии

1

Источники информации

1

Работа с несплошным текстом

1

Информация и ее признаки

1

Искажение признаков информации и его последствия

1

Современные источники информации и их признаки

1

Глобальное информационное пространство

1

Механизм искажения информации (принцип каскадности информирования)

1

Работа с текстом: как преобразовать текстовую информацию для выступления

1

Реклама и медиа

1

Виды визуальных материалов

1

Безопасность в социальных сетях

1

Конфиденциальность в социальных сетях

1

Типы задач на грамотность

1

Проверка на достоверность фото и видео. Инструменты проверки фото и видео на достоверность

1

Информационное оружие будущего

1

Планирование занятий

курса «Медиа- и информационная грамотность»

Школа: КГУ «ООШ села Пятигорское»

Дата:

ФИО учителя: Тимофеева Е.И.

Класс: 10

Количество отсутствующих: _____ присутствующих:_____

Тема: 1 занятие

Вводное занятие.

Цели обучения

• развитие функциональной грамотности учащихся 10 класса как индикатора качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию.

• развитие способности человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни (читательская грамотность).

Цели урока

• Сформировать представление о медиа- и информационной грамотности

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент. Психологический настрой.

Целеполагание.

Середина урока

Актуализация мыслительной и познавательной деятельности..

Знакомство с программой и правилами поведения.

Режим работы.

• Какие качествами личности на сегодняшний день являются главными функциональными? ( инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни).

Кроме элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты, умения строить рассуждения и осуществлять простейшие математические  действия необходимо сформировать «функционально грамотную» личности для успешной адаптации в социуме, для профессионального карьерного роста.

• В новом мире мы каждую секунду подвергаемся информационной атаке. Докажите это.

Она может просто испортить нам настроение или дезинформировать, а может привести к более печальным последствиям. И только критическое мышление, основанное на понимании того, как работают и воздействуют на нас современные медиа, может помочь нам избежать манипуляций и сохранить независимость суждений и действий. Когда мы говорим о мире информации, такое мышление называют медиаграмотностью.

Программа курса «МИГ» поможет вам ориентироваться в современном информационном пространстве, отсекать лживую информацию и ее источники, а также повысить свою цифровую безопасность.

Работа с текстовой информацией.

Функциональная грамотность стала рассматриваться в более широком смысле: включать читательскую, компьютерную грамотность, естественно-математическую, политическую, экономическую грамотность и т.д. В таком контексте функциональная грамотность выступает как способ социальной ориентации личности, интегрирующей связь образования с многоплановой человеческой деятельностью, как знания и умения, необходимые для полноценного функционирования человека в современном обществе.

В программу кружка включены разделы:

1. История медиа

2. Медиаграмотность

3. Фейк и фантазия: чему мы верим и почему

4. Информация и ее источники

5. Безопасность в соцсетях

6. Работа с различными видами текста

7. Решение задач на грамотность

Прогнозируемые результаты:

• формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом; 

• формирование коммуникативной, читательской, информационной компетентностей школьников. 

Кластер, теги слов

карточки

Конец урока

Итог занятие.

• Каковы цели курса?

• Чему вы должны научиться?

Планирование занятий

Курса «Медиа- и информационная грамотность

Школа: КГУ «ООШ села Пятигорское»

Дата:

ФИО учителя: Тимофеева Е.И.

Класс: 10

Количество отсутствующих: _____ присутствующих:_____

Тема: 2 занятие

Коммуникации человека — от жеста к письменности

Цели обучения

• развитие функциональной грамотности учащихся 10 класса как индикатора качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию.

• развитие способности человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни (читательская грамотность).

Цели урока

узнают:

какие способы коммуникации появились первыми,

какую роль письменность сыграла в формировании государств,

как развивались медианосители.

научатся:

пользоваться разными формами коммуникаций,

анализировать используемые вами носители информации,

отличать медиа от массмедиа.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент. Психологический настрой.

Целеполагание.

Середина урока

Актуализация мыслительной и познавательной деятельности.

• Как зарождается медиа?

• Какой была первая информация для человека?

• Как она передавалась?

• Какие способы общения вы знаете?

Работа с текстом. Составление «Ленты времени» по теме занятия.

Работа в парах

Не используя письмо, попробуйте в парах передать друг другу простые сообщения: «это мой дом», «на охоте я добыл оленя» или «приближаются враги». Придумайте ситуацию, в которой наиболее эффективной будет коммуникация с помощью музыки.

Лента времени

Раздат. материал

Конец урока

Итог занятие.

• Рефлексия «Дорожка успеха»

Дорожка успеха

Планирование занятий

Курса «Медиа- и информационная грамотность

Школа: КГУ «ООШ села Пятигорское»

Дата:

ФИО учителя: Тимофеева Е.И.

Класс: 10

Количество отсутствующих: _____ присутствующих:_____

Тема: 3 занятие

Работа с текстом: как выделить главную мысль текста и его частей. Главная и детальная информация.

Цели обучения

• развитие функциональной грамотности учащихся 10 класса как индикатора качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию.

• развитие способности человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни (читательская грамотность).

Цели урока

Научатся выделить главную мысль текста и его частей.

Будут определять главную и детальную информацию.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент. Психологический настрой.

Целеполагание.

Середина урока

Актуализация мыслительной и познавательной деятельности.

Просмотр обучающего ролика «Главная и детальная информация текста»

https://www.youtube.com/watch?v=6a7yQHvg15c

Обсуждение. Составление алгоритма работы с текстом.

Работа с текстом.

• Учащиеся по желанию делятся на пары или микрогруппы,

• Знакомятся с содержанием текста.

• Определяют структуру теста.

• Озаглавливают структурные части.

• Выделяют основную мысль текста.

• Выделяют в тексте ключевые слова, как показатели главной информации.

• Удаляют детальную информацию.

Ролик

Карточки с текстом

Раздат. материал

Конец урока

Итог занятие.

• Рефлексия «Мишень»

мишень

Планирование занятий

Курса «Медиа- и информационная грамотность

Школа: КГУ «ООШ села Пятигорское»

Дата:

ФИО учителя: Тимофеева Е.И.

Класс: 10

Количество отсутствующих: _____ присутствующих:_____

Тема: 4 занятие

История развития медиа

Цели обучения

• развитие функциональной грамотности учащихся 10 класса как индикатора качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию.

• развитие способности человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни (читательская грамотность).

Цели урока

Знать этапы использования медиа в жизни человека с древности до наших дней

Проанализировать способы передачи информации.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент. Психологический настрой.

Целеполагание.

Середина урока

Актуализация мыслительной и познавательной деятельности.

Просмотр ролика «Социальная история медиа»

https://www.youtube.com/watch?v=iubIZ5cLcqw&list=PLbBFM-OsPvdMUI43JOOniyl9EQdY-HE0f&index=16

обсуждение ролика.

Запись основные тезисов.

Это интересно! Первый каталог книг появился в III веке до нашей эры в Александрийской библиотеке. И именно принцип каталога лег в основу всех поисковых систем (Google, Yandex, Yahoo и т.д.).

Каждый современный носитель информации так или иначе связан с носителями информации в прошлом.

• Составьте список из пяти-шести сайтов, которые вы посещаете регулярно. На что они больше всего похожи – на свиток, манускрипт, стену с петроглифами или на что-то другое?

• Обсудите свои ассоциации с одноклассниками.

Ролик

Телефон с выходом в интернет

Конец урока

Итог занятие.

• Рефлексия «Облако слов»

Мое облако

Планирование занятий

курса «Медиа- и информационная грамотность»

Школа: КГУ «ООШ села Пятигорское»

Дата:

ФИО учителя: Тимофеева Е.И.

Класс: 10

Количество отсутствующих: _____ присутствующих:_____

Тема: 5 занятие

Эволюция средств преобразования информации

Цели обучения

• развитие функциональной грамотности учащихся 10 класса как индикатора качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию.

• развитие способности человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни (читательская грамотность).

Цели урока

Проследить эволюцию средств преобразования информации

Исследовать историю развития медиа от речи и жестов до интернета и мобильной связи.

Дать собственную оценку измененям

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент. Психологический настрой.

Целеполагание.

Середина урока

Актуализация мыслительной и познавательной деятельности.

Вспомните навыки общения первобытного человека, в средние века, просмотрите «Ленту времени» одного из наших прошлых занятий.

Прием «Машина времени»

Представьте себя в прошлом, или переселите человека из прошлого в наш мир.

Просмотр ролика

https://www.youtube.com/watch?v=3QokdilDo_8

работа в группах. Составление постера по теме.

Защита постера.

Лента времени

Ролик

Постер, фломастеры

Конец урока

Итог занятие.

• Рефлексия «Острова»

Острова

Планирование занятий

курса «Медиа- и информационная грамотность»

Школа: КГУ «ООШ села Пятигорское»

Дата:

ФИО учителя: Тимофеева Е.И.

Класс: 10

Количество отсутствующих: _____ присутствующих:_____

Тема: 6 занятие

Развитие компьютеров и интернета

Цели обучения

• развитие функциональной грамотности учащихся 10 класса как индикатора качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию.

• развитие способности человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни (читательская грамотность).

Цели урока

Будут знать историю развития компьютеров и интернета

Будут уметь интерпретировать информацию

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент. Психологический настрой.

Целеполагание.

Середина урока

Актуализация мыслительной и познавательной деятельности.

Создание проблемной ситуации.

Учитель задает вопросы, учащиеся дают приблизительные ответы, не знакомясь с темой урока. Ответы записываются для последующего определения уровня развития кругозора и общей эрудиции.

1. Когда появилась первая ЭВМ?

2. Каков был ее вес?

3. Сколько весил первый портативный компьютер?

4. Когда появился первый планшет весом в 600 грамм?

5. Когда начата разработка глобальной сети?

6. Кто является разработчиком современной сети интернет?

7. Каково было назначение первых сайтов?

Знакомство с информацией, сравнение с ответами детей.

Это интересно!

«Кодекс Хаммурапи» в переводе Якобсона В.А. (Хрестоматия по истории Древнего Востока. Часть 1. – Москва: 1980. – С.152–177) и в частичной обработке Немировского А.А. содержит 61 645 знаков. Вес носителя составляет 4 тонны.

а) Посчитайте, сколько бы весила ваша любимая книга.

б) Узнайте у школьного библиотекаря, сколько приблизительно книг в библиотеке.

Посчитайте, сколько бы весила такая библиотека, если средний вес каждой книги равнялся бы весу вашей любимой книги.

Интернет больше не является инновацией, он уже наша повседневность. А какую инновацию вы хотели бы получить в ближайшие 10 лет в области коммуникации и информации? А в других областях? Составьте ваш прогноз технологического развития до 2030 года.

Создайте телефон будущего. Каковы его функции и возможности.

Лента времени

Раздат. материал

Конец урока

Итог занятие.

• Рефлексия «Мишень»

Мишень

Планирование занятий

Курса «Медиа- и информационная грамотность

Школа: КГУ «ООШ села Пятигорское»

Дата:

ФИО учителя: Тимофеева Е.И.

Класс: 10

Количество отсутствующих: _____ присутствующих:_____

Тема: 7 занятие

Типы медиа

Цели обучения

узнать:

по какой закономерности развиваются технологии в современном мире,

как человечество накапливало знания,

что лежит в основе медиаграмотности, и в чем ее необходимость.

научиться:

распознавать современные мифы и лжетеории,

отличать медиасферу от медиаполя,

определять фейки, сплетни и пранки в медиапространстве

Цели урока

Узнать, какие типы медиа существуют, каковы их особенности

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент. Психологический настрой.

Целеполагание.

Середина урока

Актуализация мыслительной и познавательной деятельности.

Работа с текстом.

Знакомство с содержанием текста. Коллективное обсуждение.

Подумайте, какие жесты популярны в вашем общении, какую информацию они передают. Проиллюстрируйте их.

Прочитайте список. Как вы думаете, существуют ли уже такие технологии, или это пока возможно только в фантастических фильмах? Подтвердите свои предположения конкретными фактами.

1) на 3D-принтере можно напечатать жизнеспособные ткани и органы для человека;

2) с помощью программы на расстояние можно передать не только голос или картинку говорящего, но и некоторые его прикосновения (т.н. тактильный звонок);

3) заплечный ранец с двигателем позволяет его владельцу перелетать расстояния до нескольких километров;

4) принтер со специальными «ароматическими» картриджами позволяет пользователю на расстоянии понюхать любой предмет из каталога;

5) человеку можно пересадить целиком руку, ногу или голову, и пересаженная часть тела будет полностью функциональна;

6) появились программы голографической связи, целиком проецирующие собеседников друг другу;

7) автопилот в современных автомобилях совершенен настолько, что водитель не требуется вообще;

8) нейросети, обученные на авторском стиле художника или музыканта, могут создавать абсолютно неотличимые произведения;

9) если у человека есть генетическая предрасположенность к определенной болезни, врачи могут извлечь этот поврежденный участок ДНК и вставить на его место здоровый;

10) ученые создали бионических насекомых для мониторинга планеты и для помощи людям, попавшим в зону стихийных бедствий;

11) с помощью улучшенной версии МРТ-сканера можно посмотреть, что снится человеку;

12) существуют бионические линзы для сверхчеловеческого зрения (приближение и отдаление по команде от мозга), они способны записывать то, что человек видит, на чип, вшиваемый под кожу;

13) в некоторых городах начинают высаживать биолюминесцентные деревья с геном светлячков на замену электрическим фонарям;

14) ученые создали 5D-диск размером чуть больше ногтя, способный хранить 360 терабайт данных;

15) существует технология, позволяющая двигать курсор на экране силой мысли, которая считывается прикрепленными к коже головы сенсорами;

16) изобретены специальные линзы, воспроизводящие экран вашего смартфона или ноутбука прямо у вас перед глазами.

Составьте презентацию с указанием гиперссылок на информацию, подтверждающую ваши ответы. По своему усмотрению вы можете создать видеоклип продолжительностью от 2 до 5 минут

Раздат. Материал

Телефон с выходом в интернет

Конец урока

Итог занятие.

• Рефлексия «Острова»

Острова

Планирование занятий

Курса «Медиа- и информационная грамотность

Школа: КГУ «ООШ села Пятигорское»

Дата:

ФИО учителя: Тимофеева Е.И.

Класс: 10

Количество отсутствующих: _____ присутствующих:_____

Тема: 8 занятие

Что такое вопрос. Виды вопросов

Цели обучения

узнать:

по какой закономерности развиваются технологии в современном мире,

как человечество накапливало знания,

что лежит в основе медиаграмотности, и в чем ее необходимость.

научиться:

распознавать современные мифы и лжетеории,

отличать медиасферу от медиаполя,

определять фейки, сплетни и пранки в медиапространстве

Цели урока

Узнать, какие виды вопросов существуют

Оценить ромашку Блума.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент. Психологический настрой.

Целеполагание.

Середина урока

Актуализация мыслительной и познавательной деятельности.

Деление на пары или микрогруппы

Работа с использованием Интернет-сети. Найти в Интернете материал по теме урока.

Создание минипроекта «Виды вопросов».

Обсуждение проектов.

Учитель рассказывает о назначении ромашки Блума.

Составление детьми вопросов высокого порядка по тексту.

Оценивание вопросов.

Конец урока

Итог занятие.

• Рефлексия

светофор

Планирование занятий

Курса «Медиа- и информационная грамотность

Школа: КГУ «ООШ села Пятигорское»

Дата:

ФИО учителя: Тимофеева Е.И.

Класс: 10

Количество отсутствующих: _____ присутствующих:_____

Тема: 9 занятие

Накопление знаний

Цели обучения

узнать:

по какой закономерности развиваются технологии в современном мире,

как человечество накапливало знания, что лежит в основе медиаграмотности, и в чем ее необходимость.

научиться:

распознавать современные мифы и лжетеории, отличать медиасферу от медиаполя, определять фейки, сплетни и пранки в медиапространстве

Цели урока

Знать, по какой закономерности развиваются технологии в современном мире, как человечество накапливало знания

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент. Психологический настрой.

Целеполагание.

Середина урока

Актуализация мыслительной и познавательной деятельности.

Для чего человеку накопление знаний?

Учитель рассказывает притчу о пожаре и необходимости вынести самое важное с собой.

Выслушивает ответы детей.

Работа по таблице. Работа с несплошным текстом.

• Расскажите по таблице как человечество накапливало знания.

Развитие технологий смогло развеять мифы прошлого. Инновационные методы исследования и масштабный анализ доказали беспочвенность этих утверждений. Конец XIX – начало XX века стали эпохой так называемой технологической революции. Человечество смогло отправиться в космос, научилось проводить сложнейшие операции и наблюдения за человеческим телом, разобрало окружающий мир буквально по атомам и собрало заново.

Раздат. материал

Конец урока

Итог занятие.

• Рефлексия «Я узнал, что»

Планирование занятий

Курса «Медиа- и информационная грамотность

Школа: КГУ «ООШ села Пятигорское»

Дата:

ФИО учителя: Тимофеева Е.И.

Класс: 10

Количество отсутствующих: _____ присутствующих:_____

Тема: 10 занятие

Современные мифы: лжетеории и псевдонаука

Цели обучения

узнать:

по какой закономерности развиваются технологии в современном мире,

как человечество накапливало знания,

что лежит в основе медиаграмотности, и в чем ее необходимость.

научиться:

распознавать современные мифы и лжетеории,

отличать медиасферу от медиаполя,

определять фейки, сплетни и пранки в медиапространстве

Цели урока

Проследить эволюцию средств преобразования информации

Исследовать историю развития медиа от речи и жестов до интернета и мобильной связи.

Дать собственную оценку измененям

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент. Психологический настрой.

Середина урока

Введение в тему урока.

Это интересно!

1 апреля 2017 года сайт azh.kz распространил информацию о том, что 20-летний житель Атырау Акылбек Копжасаров решил математическую задачу, которую ученые всего мира не могли решить много лет. Информационные порталы мгновенно переопубликовали сенсационную «новость». И несмотря на то, что сайт-первоисточник сразу же указал, что это первоапрельская шутка, сообщения о гениальном соотечественнике до сих пор размещены на некоторых казахстанских интернет-ресурсах. Чтобы убедиться в этом, достаточно вбить в поиск «Акылбек Копжасаров».

Целеполагание.

Актуализация мыслительной и познавательной деятельности.

Современные мифы: лжетеории и псевдонаука

Это устойчивая вера, не опирающаяся на факты и часто противоречащая им, однако основанная на собственном убеждении в правильности происходящего.

Игра в доказательства! Если это миф, аргументируйте свои опровержения.

Вот несколько наиболее распространенных сегодня мифов:

• Теория плоской земли – лжетеория, согласно которой Земля имеет форму диска. •

• Гомеопатия – лжетеория, согласно которой «подобное излечивается подобным». В организм пациента вводят сильно разведенные препараты, которые якобы и у здорового пациента вызывают такое же заболевание. •

• ВИЧ-диссидентство – лжетеория о том, что вирус иммунодефицита человека – выдумка, а СПИД вызывается неинфекционными факторами. •

• Астрология – лжетеория, по которой положение небесных тел в момент рождения ребенка и в другие значимые моменты его жизни может повлиять на внешние обстоятельства. •

• Экстрасенсорика – лжетеория, согласно которой человек может воспринимать реальность с помощью паранормальных чувств. •

• Антивакцинация (антипрививочное движение) – лжетеория, отрицающая пользу прививок для иммунитета и считающая, что прививки могут вызвать аутизм и другие нежелательные особенности развития. •

• Абсолютная вредность ГМО – лжетеория, утверждающая, что все продукты с генной модификацией несут опасность и вред для человеческого организма.

Работа-онлайн.

• 1. Найдите в казахстанских СМИ материалы или рекламные объявления об оказании услуг, доказывающих, что лженауки живы и подобная информация востребована среди потребителей.

Рассмотрите скриншоты публикаций, одна из которых пропагандирует отказ от профилактического прививания детей, а другая приводит слова министра здравоохранения Республики Казахстан

Выразите свое мнение по этому вопросу. Обсудите, какие мифы вокруг вакцинации распространены в вашем окружении

Планирование занятий

Курса «Медиа- и информационная грамотность

Школа: КГУ «ООШ села Пятигорское»

Дата:

ФИО учителя: Тимофеева Е.И.

Класс: 10

Количество отсутствующих: _____ присутствующих:_____

Тема: 11 занятие

Медиамир и медиаграмотность

Цели обучения

узнать:

по какой закономерности развиваются технологии в современном мире,

как человечество накапливало знания,

что лежит в основе медиаграмотности, и в чем ее необходимость.

научиться:

распознавать современные мифы и лжетеории,

отличать медиасферу от медиаполя,

определять фейки, сплетни и пранки в медиапространстве

Цели урока

Раскрыть понятие медиаграмонтности на примере мандарина

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент. Психологический настрой.

Целеполагание.

Середина урока

Актуализация мыслительной и познавательной деятельности.

Просмотр видеолекции «Что такое медиаграмотность»

https://www.youtube.com/watch?v=riRUh_HzmSM

• составление кластера «Составляющие медиаграмотности»

• почему лектор сравнивает понятие медиаграмотности с мандарином?

• Почему возникает «аллергия на мандарины»?

Как уже говорилось выше, в современном мире, эпохе постправды, распространено множество мифов.

Миф – это по сути целая альтернативная вселенная со своими законами, отличающимися от нашей реальности. Каждый миф поддерживается с помощью пропаганды и десятков фейков.

Фейк – это ложная новостная история или визуальный материал, затрагивающий общественно важные темы, созданный для массового распространения онлайн с целью увеличения трафика или дискредитации общественного движения, публичной персоны, политической кампании и т.д.

Журналистская утка обладает всеми признаками фейка с тем лишь уточнением, что создается журналистом и изначально распространяется в СМИ, поэтому выделять ее в отдельную категорию нет необходимости. Помимо фейка есть еще две сходные категории.

Сплетня (слух) – бытовой неподстроенный разговор или сообщение о других людях, включающее неподтвержденные сведения.

Пранк – намеренная шутка или розыгрыш.

Для начала отметим сходства этих категорий: все они, хотя и могут быть созданы журналистами, чаще всего создаются обычными людьми; их предмет – недостоверная и/или искаженная информация; процесс создания не требует от автора наличия специальных знаний или квалификаций.

Заполнение таблицы.

видео

Постер, фломастеры

Конец урока

Итог занятие.

• Рефлексия «Мы делили апельсин/ мандарин»

Дольки мандарина

Планирование занятий

Курса «Медиа- и информационная грамотность

Школа: КГУ «ООШ села Пятигорское»

Дата:

ФИО учителя: Тимофеева Е.И.

Класс: 10

Количество отсутствующих: _____ присутствующих:_____

Тема: 12 занятие

Вымысел в искусстве: кино, театр, тексты

Цели обучения

узнать:

чем сказки полезны для детей и взрослых, как можно манипулировать эмоциями при помощи музыки или ее отсутствия, зачем в историях встречаются хорошие и плохие персонажи.

научиться:

замечать манипуляции в произведениях искусства, видеть художественные приемы в окружающей реальности, распознавать архетипы в медиа.

Цели урока

Научить определять/ выделять манипуляции в произведениях искусства, видеть художественные приемы в окружающей реальности, распознавать архетипы в медиа.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент. Психологический настрой.

Целеполагание.

Середина урока

Актуализация мыслительной и познавательной деятельности.

• Вспомните известных киногероев, которых вы знаете, и обсудите, какие эмоции вызывают у вас эти персонажи, ответив на вопросы. 1. Почему определенный герой такой позитивный и добрый (или наоборот – злой)? 2. Фильм показывал всю его жизнь или только некоторые детали? 3. Почему фильмы часто показывают хорошее и плохое так утрированно: некоторые герои злые, ревнивые, предатели, лжецы и даже физически безобразные (особенно в фантастических фильмах, таких как «Властелин колец»), в то время как другие – чувствительные, самоотверженные, спешат помочь, искренние и ангельски красивые (например, эльфы, ангелы и т. д.)?

• Всегда ли декорации, атрибуты, одежды и другое, снятое в кино, совпадают с реалиями эпохи, в которой жили герои? Приведите примеры.

• Сделайте вывод о манипуляциях в искусстве.

Телефон с входом в интернет

Постер, фломастеры

Конец урока

Итог занятие.

• Рефлексия

Если бы я снимал кино…

Писал книгу…

Играл роль…

Фразы-заготовки

Планирование занятий

Курса «Медиа- и информационная грамотность

Школа: КГУ «ООШ села Пятигорское»

Дата:

ФИО учителя: Тимофеева Е.И.

Класс: 10

Количество отсутствующих: _____ присутствующих:_____

Тема: 13 занятие

Работа со сплошным текстом

Цели обучения

узнать:

чем сказки полезны для детей и взрослых, как можно манипулировать эмоциями при помощи музыки или ее отсутствия, зачем в историях встречаются хорошие и плохие персонажи.

научиться:

замечать манипуляции в произведениях искусства, видеть художественные приемы в окружающей реальности, распознавать архетипы в медиа.

Цели урока

Научить использованию видов работы со сплошными текстами.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент. Психологический настрой.

Целеполагание.

Середина урока

Актуализация мыслительной и познавательной деятельности.

К сплошным относятся тексты, которые читают в повседневной жизни, в том числе и в школе:

• описание (отрывок из рассказа, стихотворение, описание человека, места, предмета и.т.д.

• повествование (рассказ, стихотворение, повесть, басня, письмо, статья в газете или журнале, статья в учебнике, инструкция, реклама, краткое содержание фильма, спектакля, пост блога, материалы различных сайтов);

• рассуждение (сочинение-размышление, комментарий, аргументация собственного мнения).

Виды работы с текстом:

1)Просмотр
2) Установление значений слов
3) Нахождение соответствий
4) Узнавание фактов
5) Воспроизведение и пересказ.

1) Упорядочивание
2) Объяснение
3) Сравнение и сопоставление
4) Анализ, обобщение
5) Соотнесение с собственным опытом
6) Размышление над контекстом.

Задания «множественного выбора»:
1) выбор правильного ответа из предложенных вариантов;
2) определение вариантов утверждений, соответствующих/не соответствующих содержанию текста/не имеющих отношения к тексту;
3) установление истинности/ложности информации по отношению к содержанию текста.
Задания «на соотнесение»:
1) нахождение соответствия между вопросами, названиями, утверждениями, пунктами плана, картинками, знаками, схемами, диаграммами и частями текста (короткими текстами);
2) нахождение соответствующих содержанию текста слов, выражений, предложений,
картинок, схем и т. п.;
3) соотнесение данных слов (выражений) со словами из текста (нахождение синонимов/ антонимов).

Виды вопросов и заданий к текстам

Задания с ответами на вопросы могут иметь различные целевые
установки и соответственно различаться по степени сложности

1. Попробуйте расшифровать следующий текст.
2. Удалось ли понять смысл текста? Как вы это сделали?
3. Какие выводы вы сделали?
оп рзелутьаттам исселовадний одонго англигйсокго унвиертисета, не иеемт занчнеия, в кокам пряокде рсапожолены бкувы в солве. Галвоне, чотбы преавя и пслоендяя бкувы блыи на мсете. Осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсепордяке, всѐ-рвано ткест чтаитсея без побрелм. Причрионй эгото ялвятеся то, что мы не чиатем кдаужю бкуву по отдльености, а всѐ слово цликеом.
Цель подобного чтения:
Научиться структурировать информацию и восстанавливать ее недостающие элементы – это также вопрос развитости навыка чтения.

Задание

Кожа на них потрескалась и стала мягче лошадиных губ. В приличном обществе в таких сапогах не появишься. Я этого и не делаю — сапоги предназначены для иного. Мне сшил их старый софийский сапожник десять лет назад. Он содрал с меня десять лир и сказал: «Господин, из меня уже давно репей вырастет, а ты все еще будешь носить эти сапоги и вспоминать Исаака добрым словом».
Не прошло и года, и на раскопках ассирийского города в Междуречье у левого сапога отлетел каблук. Мне пришлось вернуться в лагерь одному. Я хромал по раскаленному песку, ругал старого софийского мошенника последними словами и клялся, что сожгу сапоги на костре. Мои коллеги, британские археологи, не добрались до раскопок — на них напали всадники Рифат-бека и вырезали всех до одного. Я не сжег сапоги, я сменил каблук и заказал серебряные подковки.
В 1873 году, в мае, когда я направлялся в Хиву, проводник Асаф решил завладеть моими часами, моим ружьем и моим вороным ахалтекинцем Ятаганом. Ночью, когда я спал в палатке, проводник бросил в мой левый сапог эфу, чей укус смертелен. Но сапог просил каши, и эфа уползла в пустыню. Утром Асаф сам рассказал мне об этом, потому что усмотрел в случившемся руку Всевышнего.
Полгода спустя пароход «Адрианополь» напоролся на скалу в Термаикосском заливе. Я плыл до берега два с половиной лье. Сапоги тянули меня ко дну, но я их не сбросил. Я знал, что это будет равносильно капитуляции, и тогда мне не доплыть. Сапоги помогли мне не сдаться. До берега добрался я один, все остальные утонули.
Сейчас я там, где убивают, на войне. Каждый день над нами витает смерть. Но я спокоен. Я надеваю свои сапоги, за десять лет ставшие из черных рыжими, и чувствую себя под огнем, как в бальных туфлях на зеркальном паркете
(По Б. Акунину)

Работа со сплошным текстом

Составление вопросов высокого порядка;

Кроссворды;

Тестовые задания;

Метод лжефактов и др.

Планирование занятий

Курса «Медиа- и информационная грамотность

Школа: КГУ «ООШ села Пятигорское»

Дата:

ФИО учителя: Тимофеева Е.И.

Класс: 10

Количество отсутствующих: _____ присутствующих:_____

Тема: 14 занятие

Чем отличаются сказки для детей и для взрослых

Цели обучения

узнать:

чем сказки полезны для детей и взрослых, как можно манипулировать эмоциями при помощи музыки или ее отсутствия, зачем в историях встречаются хорошие и плохие персонажи.

научиться:

замечать манипуляции в произведениях искусства, видеть художественные приемы в окружающей реальности, распознавать архетипы в медиа.

Цели урока

Научить определять/ выделять манипуляции в произведениях искусства, видеть художественные приемы в окружающей реальности, распознавать архетипы в медиа.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент. Психологический настрой.

Целеполагание.

Середина урока

Актуализация мыслительной и познавательной деятельности.

• прародительница любого искусства – сказка.

• Какие бывают сказки?

• Работа с текстом.

• Немецкий поэт Фридрих Шиллер однажды сказал: «Истории, которые я слышал в детстве, имеют более глубокий смысл, чем уроки жизни». ГЛАВА 3 Рисунок 3.1. Книга «Польза от волшебства» Бруно Беттельгельма (ист. — Flip.kz) Одним из самых известных исследователей и аналитиков сказок был психоаналитик, доктор Бруно Беттельгейм. Он написал широко известную книгу под названием «Польза от волшебства»

• 3.1). В этой книге ученый анализирует сказки и механизмы их влияния на людей. Он объясняет, почему они так важны для нашей несовершенной цивилизации.

• Что такое сказка в традиционном понимании? Это история с более или менее строгой моралью в конце. В ней существуют магические силы, заклинания и необыкновенные существа – феи, волшебники, великаны, драконы и единороги.

• Польза детских сказок Бруно Беттельгейм считает, что родители часто совершают ошибку, защищая своих детей от суровой реальности. Ведь в действительности сказочные ужасы могут помочь понять, что ждет человека в жизни, которая отнюдь не безмятежна.

• Сказочные персонажи делятся на хороших и плохих, чтобы ребенку было легче различать их. Например, два брата умны, но бессердечны, а третий – глупый, но хороший. Такая поляризация и счастливый конец сказки помогают ребенку отождествиться с сочувствующим, хорошим героем.

• Задание. Интерпретируйте текст одним из удобных вами способом.

• Задание . В жанре социальной рекламы разработайте плакат, в котором согласно сюжета казахской народной сказки главный герой призывает детей следовать нормам морали.

• Это интересно! Различные испытания героев в сказках отражают обычаи общества: например, такое крупное событие в мировых культурах как переход или посвящение мальчиков и девочек во взрослую жизнь. Чтобы стать мужчиной или женщиной в традиционных культурах нужно преодолеть некое препятствие – это и есть посвящение. веков сказки выполняли одну главную задачу – оказывать влияние на моральное воспитание подрастающего поколения. Сказки для детей помогали им запомнить основные правила, принятые в определенной культуре. Они по сути представляли собой своеобразные путеводители, своды универсальных культурных правил.

Телефон с входом в интернет

Постер, фломастеры

Конец урока

Итог занятие.

• Рефлексия «Я узнал, что…»

Планирование занятий

Курса «Медиа- и информационная грамотность

Школа: КГУ «ООШ села Пятигорское»

Дата:

ФИО учителя: Тимофеева Е.И.

Класс: 10

Количество отсутствующих: _____ присутствующих:_____

Тема: 15 занятие

Польза детских сказок

Цели обучения

узнать:

чем сказки полезны для детей и взрослых, как можно манипулировать эмоциями при помощи музыки или ее отсутствия, зачем в историях встречаются хорошие и плохие персонажи.

научиться:

замечать манипуляции в произведениях искусства, видеть художественные приемы в окружающей реальности, распознавать архетипы в медиа.

Цели урока

Научить определять/ выделять манипуляции в произведениях искусства, видеть художественные приемы в окружающей реальности, распознавать архетипы в медиа.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент. Психологический настрой.

Целеполагание.

Середина урока

Актуализация мыслительной и познавательной деятельности.

• Какая сказка ваша любимая? Почему? Чему учит эта сказка?

• Согласны ли в с высказыванием: Сказка приносит не только пользу, но и вред ребенку?

• Организация дискуссионного диалога. Сказка: вред и польза.

• Анализ некоторых сказок.

• Кто Леопольд

• Карлсон, который живет на крыше

• Теремок

• Сестрица Аленушка и братец Иванушка

• Колобок

• Сказка о Золотой рыбке.

Вывод: …

Постер, фломастеры

Конец урока

Итог занятие.

• Рефлексия

Мишень

Мишень