Конспект урока по русскому языку. «Дополнение» 4 класс

Конспект открытого урока по русскому
языку по программе
«Начальная школа ХХI века»
автор учебника Иванов.

Тема: Дополнение
Ход урока

1. Оргмомент

- Я рада, вас ребята, видеть на уроке русского языка. Слово дежурным.

- Сегодня 18 ноября . Сели все правильно. Пишем красиво Восемнадцатое ноября. Безударная гласная в корне слова «о», проверяемая ударением «восемь» буква «е», непроверяемая ударением. В слове «ноября» безударная гласная «о» - это словарное слово.

II. Чистописание

-Слово «Эскимо». Это слово французское. Значит оно исконное или заимственное

-Докажите

-Оно пришло к нам из другого языка

-Верно. Молодцы! Ребята, что нужно для того, чтобы выделить окончание в слове?

-Для этого надо изменить форму слова

Можно ли изменить форму слова «эскимо»?

-Нет

-Если нет, то это слово изменяемое или неизменяемое?

-Неизменяемое

- Умнички. Запишите слово в тетрадь. Не забывайте о том, как нужно сидеть при письме.

-Дети пишут, учитель сообщает: Эскимо называется сорт «одетого» мороженого, белый пломбир как бы одет в шоколад. А шоколад напоминает детский костюмчик с капюшоном, такой, который носят эскимосы. Вот потому-то и ЭСКИМО.

Три ученика будут работать у доски. Остальные дети записывают: словарная работа.

На доске

Словарная работа

- Ребята, какая орфограмма в слове «словарная»?

-Безударная гласная «о» в корне слова, проверочное слово «слово».

- Ребята, я называю слово, вы объясняете «опасное место» и записываете слово в тетрадь:

Рыбка, старик, ловил, подарил, цветочек, Ваня. (Два рядом стоящих глухих согласных, безуд. гласн. в корне слова; приставки «на» не бывает; суффикс «-ек», т.к. «нет цветочка», гласн. выпадает; заглавная буква в именах).

-Ребята, из данных слов составьте предложения.

Самостоятельная работа в уч. сообществах:

Старик поймал рыбку- I сообщество

Ваня подарил цветочек-II сообщество

-Молодцы! Эти предложения записать и разобрать по членам предложения. ДляIII сообщества предложения я записала на доске: Быстрая кенгуру выбежала на шоссе.

Дополнительное задание в учебнике на стр. 92 Рубрика «Вспомни материал» ответьте на вопросы.

Дети отвечают у доски: 1 ученик объясняет, 2 ученик слушает: 2 уч. объясняет, а ответивший проверяет фонетический разбор слова, 3 уч. дает характеристику звука [к].

Ответы детей (один ученик отвечает за всех, защищая свой ответ).

- Дополнение отвечает на вопросы: чему? Кому? что? кем? Кого? Чем? Чего? О ком? О чем?

Обозначает на какой предмет направлено действие, кому принадлежит предмет.

-Ребята, какая же у нас тема урока?

-Цель урока?

-И ещё мы с вами узнаем каким членом предложения являются неизменяемые слова.

Сообщение темы, цели урока

-Посмотрите, пожалуйста, слово эскимо каким членом предложения является?

-Дополнением

-Слово кенгуру?

Подлежащим

-Задайте вопрос к слову (по) шоссе

-(где) по шоссе. Это обстоятельство

-Итак, каким же членом предложения могут быть неизменяемые слова?

-Давайте познакомимся с рубрикой «Обрати внимание». Читает Настя.

-Ребята, сами мы это доказали или лишь узнали об этом из правила?

-Сами

-Молодцы! Упр.3 – прочитайте задание про себя. Вслух читает Катя. Рубрика «Подсказка»

-Внимание, если это стихотворный текст, то пишем как в учебнике: каждую строку с новой строчки, первая буква заглавная.

-Пальто является дополнением

-Верно! Физкультминутка

-Упр. 1 – прочитайте задание

Работаем в сообществах

1-е предложение – III сообществу: о (чем) о дополнении

2-е предложение – II сообществу: от (чего) от определения

3-е предложение – I сообществу: к (чему) к дополнению

Спиши текст. Найди дополнение и подчеркни их.

Итог урока: Что мы узнали нового на уроке? Оцените себя

Изучая русский язык по программе «Начальная школа XXI века» дети находятся в строгих рамках научной логики, где последовательность действий и аргументация правильности выделения языковой единицы позволяют не искажать научных фактов. Но и следует учитывать то, что нашим ученикам только 99 лет, и можно предположить. Что многое для них сложно. Поэтому нужно исходить из того, что впереди ещё 8 лет изучения родного языка и постепенно дети поймут логику выделения языковой единицы. Ведь для нас важно именно понимание, а не бездумное заучивание определений.

Повторение в начале года по фонетике и составу слова мы проводили на основе фонетического разбора и разбора слова по составу. Именно обучение правилам разборов и стало для детей повторением на качественно новом уровне. В последнее время в различных методических изданиях фонетический анализ предстает в различных видах. Авторы учебника, по которому я рабоаю, считают, сто фонетический разбор следует проводить в такой логике: от того, что можно определять сразу, к тому, что требует доказательство. Наш ученик может сразу определить количество слогов, ударный слог и записать транскрипцию, а затем перейти к характеристике каждого звука и доказательству того, что в слове представлен именно этот звук. В любом разборе главным действием является доказательство выделяемой единицы.

Авторы нашей программы рекомендуют учителям, чтобы они позволяли ученикам на уроке подходить друг к другу, собираться в группы, выполнять упражнения совместно.

Приемы и упражнения по развитию и концентрации
внимания младших школьников.
Одна из главных задач и целей каждого урока является: развитие и концентрация внимания учащихся на различных этапах урока. Но как этого добиваться? Существует очень много приемов и упражнений. Приведу несколько из них. Для того, чтобы сконцентрировать внимание учащихся младших классов на каком-то этапе урока необходимо использовать что—то необычное.
Например: как интереснее ввести словарное слово, чтобы дети сконцентрировали свое внимание на новое и мгновенно запомнили его написание.
Словарные слова—одна из проблем начальной школы. Дети младшего школьного возраста делают ошибки при написании словарных слов. Мы, учителя, ставим перед собой цель: научить писать словарные слова правильно при помощи метода ЯРКИХ АССОЦИАЦИЙ.В чем же суть этого метода? А вот в чем: трудная орфография (орфограмма)словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании данного словарного слова, помогая правильно написать орфограмму.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ.
I. Написать словарное слово и поставить ударение.
например: БЕРЕЗА.
2.Выделить слог, который вызывает трудности при написании
БЕ—РЕ—ЗА
З. Выписать отдельный слог, вызывающий сомнение, выделить сомнительную орфограмму, например:(БЕ-БЕ-БЕ) крик барана.
4.Найти ассоциативный образ, связанный со словарным словом и записать его напротив словарного слова,
а)Ассоциативный образ обязательно должен быть связан со словарным словом.
словарное слово ————--— ассоциативный образ
БЕреза (по цвету) - белая
БЕреза (кудрявая) - нужен гребень
Б З
БЕРЕЗА б) КАПУСТА
л Я
А ц

Я
в) ИНЕЙ – белый -снег
карман -дыра

Очень большие трудности мы встречаем, когда шестилетние дети приходят в школу возбужденные, невнимательные. И чтобы сконцентрировать их внимание мы прибегаем к играм. В учебной задаче при обучении грамоте всегда ставится проведение ряда дидактических игр. Только при проведении игры дети насторожены и внимательны.
ВОТ НЕКОТОРЫЕ ИЗ НИХ.

а)Установление изучаемого звука в словах, определение места звука игры “Чей голосок?”,”Где спрятался звук?”
б )Придумывание слов на заданный слог в определении позиции
РА МА ПО РА
РА НА КО РА
в) Составление схем слогов-слияний с использованием цвета:
— гласный звук
— твердый согласный звук
— мягкий согласный звук
— буква, которая звука не имеет.
г) Игра “Живые буквы”.
Детям раздают буквы, а они должны найти пару, чтобы получился слог- слово.
д) Составление слова по картинкам с выделением первого звука. например: солнце + кот + арбуз + зонт + кот + арбуз
с+к+а+з+к+а
( с. IIЗ “АБВГДЕЙКа” )
е) Игра “Кто быстрее, кто больше?”
Кто быстрее и кто больше подберет к данному слову. родственные.
Гусь — гусенок — гусыня- - гусак - гусеница
Снег – снежок- снежный — снеговик- снегурочка — снегоход- снегозадержание.
ж)Игра “Сложи словечко”
Какие два слога спрятались в одном?:
Сам летает ( самолет)
листья падают (листопад)
пыль сосет ( пылесос)
Таким образом, использование в учебном процессе игр и разных заданий, создание на уроке игровой ситуации приводят к концентрации внимания на уроке, что дети незаметно для себя и без особого напряжения для себя приобретают определенные знания, умения, навыки.

КРАСИВО ПИСАТЬ -КРАСОТУ ТВОРИТЬ- гласит народная мудрость. Очень тяжело силой заставить ребенка писать. Его внимание рассеяно и для того чтобы его нацелить необходимо и на этом уроке вводить занимательные упражнения. Как же научить этому ребёнка? Ведь красивое письмо - это еще и грамотное письмо. С помощью трафаретов для штриховки, линейки, лекала, карточки с буквами, алфавит на пленке. К этим помощникам перед детьми ставилась задача - игра. Кто быстрее и аккуратнее, не “выходя за линии” выполнит данное задание . А по окончании выполнения задания учитель подводит итог (по рядам и персонально),соотнося с повадками животных например:
если быстро и красиво - ЛИСА
если медленно и неаккуратно - ЧЕРЕПАХА
В результате мышление и внимание сконцентрировано непроизвольно. Также на уроках используют поэтические минутки, которые создают эмоциональный настрой.
Уроки чистописания необходимо оживлять и разноображивать. И как можно больше давать детям составлять их самостоятельно. а)например
Выросли снежинки и полетели
к земле белой стаей. А родились
они в облаке высоко над землей
и у каждой был свой наряд.
Что за звездочки цветные
На пальто и на платке,
Все сквозные ,вырезные
А возьмешь,- вода в руке?
Я царство свое убираю
В алмазы, жемчуг, серебро
(Н.А.Некрасов)

б) Крупные, мохнатые кружились в воздухе
в) Загадка

Сестра к брату идет в гости, а он от нее прячется
(солнце, луна).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/497665-konspekt-uroka-po-russkomu-jazykudopolnenie-