Методические рекомендации учителя по организации проектно-исследовательской работы обучающегося

муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя школа р.п.Сурское

Методические рекомендации по организации

проектно-исследовательской деятельности

обучающегося

Автор:

Жук Елена Александровна,

учитель начальных классов,

моу сш р.п. Сурское.

Сведения об исследователе:

Филаретова Анна,

3 класс,

моу сш р.п. Сурское.

2022 год

Вступление.

Проектно-исследовательская работа дает ребёнку возможность раскрыть свой творческий потенциал. Это деятельность, которая позволяет проявить свои индивидуальные способности, попробовать свои силы, применить свои знания в конкретной ситуации, сделать свое открытие, презентовать публично достигнутый результат.

Это деятельность, которая направлена на решение интересующей ребёнка проблемы. Результат деятельности (найденный способ решения проблемы) носит практический характер, он очень интересен и значим для маленьких открывателей.

Подготовительный этап.

В конкурсе «Малая Академия» я со своими учениками принимаю участие уже не первый раз. Были победы на школьном, муниципальном, региональном уровнях. Но наши победители переходят в среднее звено, и всё приходится начинать сначала. К счастью, среди учеников находятся дети, которым интересна проектно-исследовательская деятельность.

С Филаретовой Анной мы уже участвовали в конкурсе проектно-исследовательских работ с темой «Слайм- моя любимая игрушка»и заняли призовое место. И в этот раз Аня поддержала меня. С определением тематического поля мы справились сразу, т. к. Аня очень любить лепить из пластилина. Тему сформулировали так : «Волшебный мир пластилина». Кто – то скажет, что это тема уже не новая, а ребёнку она очень интересна. Но для того, чтобы проект состоялся, нужно найти проблему, которую можно исследовать и разрешить. Тем более, что главная задача любого исследователя – это найти необычное в обычном, усомниться в том, что кажется простым и ясным.

Мы поставили цель- узнать всё про пластилин и выполнить разные поделки.

А проблема вышла сама : можно ли , используя разныетехники лепки , выполнить поделки и объединить их в одно целое проектное изделие?

Мы предположили, что это возможно.

Для достижения цели, были поставлены следующие задачи:

1. Познакомиться с историей возникновения пластилина.

2. Изучить его свойства.

3. Познакомиться с различными видами пластилина, сравнить их.

4. Изучить и освоить различные технологии работы с пластилином.

5. Выполнить практическую работу.

6. Проанализировать и сделать вывод, чем полезна лепка пластилином.

Планирование

Чтобы проект был выполнен за определённый промежуток времени, мы составили план и определили сроки его выполнения - 2 месяца.

Исследовательская работа состоит из двух частей: теоретической и практической.

Изучив литературу и интернет источники, Аня решила 1 задачу и раскрыла значение слова «пластилин».

Слово пластилин берёт свое начало от итальянского слова plastilina, и от греческого plastós, что означает лепной.

Пластилин - это пластичный материал для лепки, состоящий из глины и воска с добавлением жиров, вазелина и других веществ, препятствующих высыханию».

Как материал для лепки, пластилин был известен очень давно, им пользовались для выполнения работ ещё в средние века. В его состав входил очищенный и размельчённый порошок глины с добавлением натурального или минерального воска, сала и других веществ.

Из интернет-источников она узнала, что существуют 3 версии о происхождения пластилина и описала их.

В теоретической части Аня изучила свойства пластилина, а в практической части описала 4 опыта.

1 опыт: если подержать пластилин в руках он станет мягким.

Значит, пластилин пластичный.

2 опыт: пластилин можно размазать на листочке бумаги.

Значит, пластилин клейкий.

3 опыт: если сделать из пластилина стаканчик и налить в него воды; вода не

вытечет.

Значит, пластилин водонепроницаем.

4 опыт: если взять салфетку и промокнуть пластилин, на салфетке останутся жирные пятна.

В своих работах Аня использовала разные виды пластилина. Ей больше всех понравился в работе восковой пластилин, потому что он мягкий, пластичный, хорошо склеивает детали, не пачкается.

В результате мы составили таблицу, где видны преимущества 2 образца

Аня изучила разные техники работы с пластилином , в этом ей помогла преподаватель школы искусств Кулебникова Наталья Сергеевна.

В практической работе были использованы в основном объемная лепка, немного плоской – в виде аппликации на бумаге, мозаика в виде жгутиков.

Выводы.

В процессе работы достигнуты все поставленные задачи и цель работы. Гипотеза подтвердилась. Аня смогла объединить все свои работы в одну, так получилось проектное изделие «Пластилиновый дом!» .

Своей работой Аня смогла заинтересовать одноклассников, ребята с удовольствием приняли участие в мастер – классе , проведенном Аней.

Представление проекта.

На данном этапе задачей Ани было подготовить устное выступление с презентацией в формате PowerPoint и интересно представить свой проект. Задача руководителя заключалась в том, чтобы помочь ребёнку не только включить в выступление рассказ о проделанной работе, но и выделить наиболее яркие примеры, которые проиллюстрировали бы работу в наиболее интересном ключе.

Работа над проектом способствовала формированию у ребёнка таких универсальных учебных действий, как умение работать с информацией, анализировать, обобщать информацию, умение делать выводы. Самостоятельная презентация работы, ответы на вопросы по теме исследования обеспечили развитие коммуникативных УУД.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/498007-metodicheskie-rekomendacii-uchitelja-po-organ