Программа «Весёлый болтунишка»

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая)

программа социально-педагогической направленности

«Весёлый болтунишка»

Возраст обучающихся: 3-4 года

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Югова Людмила Николаевна,

учитель-логопед,

высшая квалификационная категория

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа социально – педагогической направленности разработана для детей 3-4 лет в соответствии с нормативными правовыми документами:

1.Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

2. «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее- СанПиН).

3. Конвенция о правах ребёнка.

5. Устав МБОУ

Составлена на основе программно-методических рекомендаций:

1.Т.Б.Филичевой, Т.В.Тумановой, Г.В.Чиркиной «Обучение детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи».

2.Е.А.Пожиленко «Артикуляционная гимнастика»,

3.В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко, Е. Косиновой «Уроки логопеда»,

4.Арбекова Н.Е. «Развиваем связную речь у детей 4-5 лет с ОНР»,

5.Л.Д.Постоева, Л.А.Мартыненко «Играй, слушай, познавай!»,

6. В.Цвынтарный «Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем»,

7.И.А.Смирнова «Логопедический альбом для обследования звукопроизношения»,

8.Е.В.Кириллова «Развитие фонематического восприятия у детей раннего возраста»,

9. Белякова Л.И., Гончарова Н.Н. «Методика развития речевого дыхания»,

10. Крупенчук О.И. «Научите меня говорить правильно!»,

11. Новоторцева И.В. «Артикуляционная гимнастика».

Направленность. Предлагаемая программа по содержательной, тематической направленности является социально-педагогической; по функциональному предназначению – учебно-познавательной, по форме организации – групповой.

Уровень - базовый.

Адресат программы –дошкольники 3-4 лет.

Объём программы – 1 год обучения.

Срок освоения – учебный год.

Цель: создание условий для формирования навыков пользования фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной речью.

Задачи:

1. Образовательные:

1) формировать слуховое внимание, восприятие, фонематический слух;

2) расширять пассивный и активный словарный запас;

3) формировать умение регулировать силу голоса.

2. Развивающие:

1) развивать речевое дыхание, мимические мышцы и голос;

2) развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

3) развивать игровые навыки; тактильную чувствительность и зрительно-двигательную координацию;

4) развивать слуховое и зрительное восприятие, связную речь.

3. Воспитательные:

1) воспитывать умение внимательно вслушиваться в речь педагога и своих сверстников;

2) воспитывать межличностное доверие и доброжелательное отношение к сверстникам;

3) воспитывать умение контролировать собственную речь.

Отличительные особенности от других программ. Программа рассчитана на младше-средний дошкольный возраст. Структура занятий разработана с учётом возрастных особенностей детей. Отслеживается эмоциональное состояние детей.

Количество учебных часов – 31.

Режим занятий – 1 час в неделю; во вторник; в 15.40 час; продолжительность - 25 минут. Занятия проводятся с 1 октября по 15 мая на базе МБОУ СОШ №1 (филиал).

Концептуальная идея, актуальность.Дошкольный возраст – замечательный период в жизни любого человека. Это время, когда развиваются мотивации, желание что-то делать, выражать себя, творить, общаться. Это важный и неповторимый период в развитии ребенка, особенно в плане развития его речи. Нарушения речи – достаточно распространённое явление среди детей дошкольного возраста (наблюдается быстрый рост детей с речевыми нарушениями и отмечается низкий уровень развития речи). Причины возникновения речевых нарушений весьма разнообразны. Речь у таких детей малопонятна для окружающих: некоторые звуки полностью отсутствуют, т. е. не произносятся, пропускаются или заменяются другими. Наблюдается не умение правильно построить фразу, составить рассказ по картинке. Эти дети часто моторно неловки, у них плохо развита координация движений, наблюдаются неполное понимание речи взрослых, речевой негативизм. Все эти нарушения, если вовремя их не исправить в детском возрасте, вызывают трудности общения с окружающими, а в дальнейшем влекут за собой определённые изменения личности, т.е. ведут к возникновению у детей закомплексованности, мешая им учиться и в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности, а также невозможность приобретения навыков общения и налаживание отношений с окружающим миром.

Причина создания дополнительной общеобразовательной программы возникла в результате обследования детей детского сада 3-4 лет. Обследование показало, что практически все дети нуждаются в коррекционной работе по развитию речи. В силу малой нагрузки, учитель-логопед охватывает коррекционными занятиями только детей 6-7 летнего возраста (остальные оказываются без помощи). Но, как уже доказано, чем раньше начинается коррекционная работа, тем она эффективнее.

Современная система дошкольного образования предъявляет высокие требования к организации образовательного процесса в дошкольном учреждении. Основной задачей дошкольного учреждения является подготовка ребенка к школе, в том числе к усвоению письменной речи. Формирование звуковой стороны речи рассматривается, как одно из необходимых средств воспитания звуковой культуры и подготовки к школьному овладению письменной формы речи.

Педагогическая целесообразность состоит всоздании благоприятных условий, обеспечивающих, полноценное овладение фонетическим строем русского языка, интенсивное развитие фонематического восприятия, лексико-грамматических категорий языка, развитие связной речи, формирование словарного запаса. Данная программа даёт возможность строить работу без лишних затрат времени, что способствует реализации индивидуального подхода и более быстрому устранению имеющихся речевых недостатков.

Формы и методы работы – занятия (фронтальные), игры (подвижные, пальчиковые, имитационные, музыкальные); упражнения (артикуляционные, дыхательные, релаксационные, на развитие темпа и ритма); нетрадиционные методы (Су-джок терапия, самомассаж, игры с прищепками, кинезиология).

Условия и особенности. Данная программа реализуется в помещении средней группы детского сада. На каждом занятии используется необходимый наглядный и дидактический материал. Занятия строятся по модели единой сюжетной линии (приходит герой-персонаж, который оживляет эмоциональное общение). Вовлечение детей в сюжет становиться для детей эмоционально значимым, позволяет раскрыть их личностные качества, преодолеть речевой негативизм, воспитывать чувство взаимопомощи.

Частая смена сюжета, персонажей, и соответственно новизна заданий увеличивает степень концентрации внимания, снижает утомляемость детей на занятиях.

Для активизации внимания детей на занятии применяются средства ИКТ.

Планируемые результаты.

- Развитие и укрепление артикуляционного аппарата и фонематического восприятия до уровня, позволяющего успешно усваивать программу следующей возрастной группы;

- Развитие коммуникативной функции речи (умение вслушиваться в речь, понимать её содержание, соотносить названия предметов и действий со словесным обозначением, желание подражать словам взрослого, простыми предложениями отвечать на вопросы).

Способы их определения:

- мониторинговые исследования уровня речевого развития;

- оценка состояния всех параметров исследования по уровням (ниже среднего, низкий, средний, высокий) 2 раза в год.

Показатели достижения результатов:

Результаты обучения:

- формирование навыков организации учебной работы;

- развитие наблюдательности к языковым явлениям, развитие слухового внимания и памяти;

- развитие самоконтроля, контрольных действий, способности к переключению;

- развитие познавательной сферы (внимания, памяти, мышления);

- развитие артикуляционной моторики и фонетической стороны речи, фонематического восприятия;

- расширение лексического запаса, обогащение активного словаря

- овладение основными лексико - грамматическими конструкциями;

- развитие речевой активности во всех видах деятельности;

- расширение представлений об окружающем мире.

Результаты развития:

- анализ и объективная оценка результатов собственной деятельности;

- управление своим эмоциональным состоянием при общении со сверстниками и взрослыми;

- готовность слушать собеседника и вести диалог.

Результаты воспитания:

- активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками;
-- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности;

- развитие этических чувств, проявление навыков доброжелательности;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Учебно-тематический план

Содержание

Вводное занятие – 1 час (инструктаж по ТБ, релаксационные упражнения, артикуляционная гимнастика, фонематические игры).

Мониторинг речевого развития – 3 часа – приложение 1 (уровень развития активной речи, состояние артикуляционного аппарата и звукопроизношения, состояние грамматического строя, фонематического слуха).

На лесной полянке – 1 час (приветствие, упражнение «Волшебная тропа», упражнение «Передай ромашку», артикуляционная разминка, пальчиковая игра «Вот ромашка-краса», упражнение «Какое у меня сегодня настроение, артикуляционная гимнастика, фонематические игры, прощание).

Куклы – 1 час (приветствие, упражнение «Мячик для куклы», упражнение «Весёлый язычок», пальчиковая игра «Стенка, стенка…», артикуляционная гимнастика, фонематические игры,прощание)

В лесу у медвежонка – 1 час (приветствие, упражнение «Волшебная дорожка», игра «Бурый медвежонок», игра «Далеко иль близко мишка?», упражнение-имитация «Мишки», игра «Мишки в лесу!», артикуляционная гимнастика, фонематические игры, прощание).

Играем с котёнком – 1 час (игра «Найди котёнка», упражнение «Как котята», имитационное упражнение «Превращение язычка», пальчиковая игра «Котята», артикуляционная гимнастика, фонематические игры, кинезиологическое упражнение «Ладушки»).

В гостях у ёжика – 1 час (знакомство с ёжиком, упражнение «Улыбка ёжика», имитационное упражнение «Делай как ёжик», упражнение «Какое у меня сегодня настроение?», артикуляционная гимнастика, фонематические игры, кинезиологическое упражнение «Кошечки-собачки»).

Весёлая обезьянка – 1 час (упражнение «Чудесный мешочек», пальчиковая игра «Обезьянки», игра «Узнай звук», упражнение «Дразнилки», артикуляционная гимнастика, фонематические игры, кинезиологическое упражнение «Фигушка», Су-джок).

Море и дельфин – 1 час (пальчиковая игра «Дельфинёнок в море плавал», игра «Будь внимателен!», подвижная игра «Море волнуется», дыхательное упражнение «Море в стакане», артикуляционная гимнастика, фонематические игры).

Лягушонок и дети – 1 час (игра «Лягушонок и дети», имитационное упражнение «Поймай комарика», пальчиковая игра «Лягушонок», подвижная игра «Прыгай, как лягушка!», релаксационное упражнение «Мы отдыхаем», артикуляционная гимнастика, фонематические игры).

Птичье гнездо – 1 час (игра «Птичье гнездо», пальчиковая игра «Птички», игра «Покорми птенца», артикуляционная гимнастика, фонематические игры).

Белочкины запасы – 1 час (игра «Узнай меня», имитационное упражнение «Как белочка», пальчиковая игра «Белочкино дупло», игра «Вместе с белочкой», упражнение «Какое у меня сегодня настроение?», артикуляционная гимнастика, фонематические игры).

Пчёлкины шалости – 1 час (артикуляционная разминка «Летит пчёлка», пальчиковая игра «Полосатая пчела», упражнение «Пчёлка и цветы», артикуляционная гимнастика, фонематические игры, кинезиологическое упражнение «Колечко»).

Вместе весело играем! – 1 час (игра «Отгадай!», пальчиковая игра «Дом и ворота», подвижная игра «Догони», песенка-игра «Соседи», игра «Кому мы скажем до свидания?», артикуляционная гимнастика, фонематические игры, кинезиологическое упражнение «Пальчики здороваются»).

Радужный мир – 1 час (приветствие, рассказ «Радуга», упражнение «Радуга», «Настроение цвета», упражнение «Разноцветный мир», артикуляционная гимнастика, фонематические игры. прощание).

Красная Шапочка – 1 час (приветствие, рассказ «Красная Шапочка», игра «Подними нотку», упражнение «Слушай, повторяй!», музыкальная игра, артикуляционная гимнастика, фонематические игры).

Оранжевая песенка – 1 час (приветствие, игра «Подними нотку», упражнение «Слушай, повторяй!», оранжевая песенка, оранжевый рассказ, упражнение «Настроение цвета», артикуляционная гимнастика, фонематические игры).

Жёлтое солнышко – 1 час (приветствие, рассказ «Жёлтое солнышко», игра «Звуковое солнышко», песенка-игра «Я на солнышке лежу», пальчиковая игра «Солнце», упражнение «Радость и любовь», упражнение «Настроение цвета», артикуляционная гимнастика, фонематические игры).

Зелёный кузнечик – 1 час (приветствие, рассказ «Зелёный кузнечик», рисование «Трава для кузнечика», песенка-игра «В траве сидел кузнечик», упражнение «Настроение цвета», артикуляционная гимнастика, фонематические игры).

Голубой вагон – 1 час (приветствие, рассказ «Голубой вагон», игра «Путешественники», упражнение «Назови игрушки», упражнение «Паровозик и незабудки», упражнение «Настроение цвета, артикуляционная гимнастика, фонематические игры).

Сине море – 1 час (приветствие, рассказ «Синее море», подвижная игра «Море и дельфин», упражнение «Позови дельфина», игра «Волна», упражнение «Настроение Цвета»).

Фиолетовый цветочек – 1 час (приветствие, рассказ «Фиолетовый цветочек», упражнение «Подбери символ», Су-джок, упражнение «Тайна фиолетового цветочка», артикуляционная гимнастика, фонематические игры).

Белые кораблики – 1 час (рассказ «Белые кораблики», оригами «Кораблик», упражнение «Парад корабликов», песенка-игра «Белые кораблики», упражнение «Что перевозит кораблик?», артикуляционная гимнастика, фонематические игры, кинезиологическое упражнение «Капитан – молодец»).

Розовые очки – 1 час (рассказ «Розовые очки», пальчиковая игра «Очки», упражнение «Розовый экран», игра «Розовые предметы», упражнение «Розовые мячики», артикуляционная гимнастика, фонематические игры, кинезиологическое упражнение «Ухо-нос»).

Коричневая черепашка – 1 час (рассказ «Коричневая черепашка», упражнение «Раздели слово», упражнение «Коричневые конвертики», упражнение «Коричневые черепашки», упражнение «Настроение цвета», артикуляционная гимнастика, фонематические игры, кинезиологическое упражнение «Хвалим – ругаем»).

Разноцветный рассказ – 1 час (упражнение «Разноцветная радость», «Разноцветный рассказ», упражнение «Дружная парочка», рисование «Разноцветные улыбки», артикуляционная гимнастика, фонематические игры, кинезиологическое упражнение «Кулак-ребро-ладонь).

Мониторинг речевого развития – 3 часа - приложение 1 (уровень развития активной речи, состояние артикуляционного аппарата и звукопроизношения, состояние грамматического строя, фонематического слуха).

Оценочные и методические материалы.

Экспресс – обследование детей  3-4 летнего возраста

Цель: Выявление детей с нарушениями звукопроизношения и лексико–грамматического недоразвития.

 Оборудование: Игрушка: попугай Кеша, цветные фишки (основные цвета, кроме коричневого), разрезные картинки, карточки с геометрическими фигурами, игра «Развивающий материал 4-й лишний»; игра «Классификация», предметные картинки «большой – маленький». «детеныши животных».

ХОД ОБСЛЕДОВАНИЯ

 I. ОБЩЕЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА.

1) Знание своих имени и фамилии, с кем пришел в детский сад, знание состава семьи.

2) Исследование зрительного восприятия: показ цветов (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный) - (покажи, назови); восприятие формы (круг, квадрат, овал, треугольник).

II. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

(основные операции мышления: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).

1) Игра «4-й лишний»;

III. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

1) Обобщение: овощи – фрукты, игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель.

2) Предикативный словарь (глагольный словарь): Что делает мальчик? (ест). Что делает девочка? (спит). Что делают дети? (играют). Что делает птица? (летит.) Что делают рыбки? (плавают.) Что делают машины? (едут.)

3) Согласование прилагательных с существительными единственного числа (назвать по картинкам: красный мяч, синий шар, желтое ведро).

IV. СОСТОЯНИЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

1) Употребление существительных с уменьшительно–ласкательными суффиксами (назвать по картинкам: кувшин – кувшинчик, стакан – стаканчик, звезда — звёздочка, цветок – цветочек, стул – стульчик, шапка – шапочка).

2) Образование множественного числа существительных: замок – замки, шляпы – шляпы, паук – пауки, конфеты – конфеты, лошадь – лошади, гусеница – гусеницы, птенец – птенцы.

3) Образование названий детенышей животных: у кошки – котенок, у лисы — лисенок, у медведя, у козы, у волка, у собаки.

 V. ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ

- К нам в гости пришел попугай Кеша.

1) Внимательно послушайте, что он произносёт и повторите за ним: ауио оуиа па –ба та – да – та га –ка – га ма – мя ны – ни – ны ви – вы – ви пух – мех – мох кот – кит – ток дом – дам – дым бак – бык – бок

VI. ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ Подбираются слова на звуки: С, З, Ц, СЬ, ЗЬ, ТЬ, ДЬ, Ш, Ж, Щ, Ч, Р, РЬ, Л, ЛЬ, Й

Всего:

0 баллов – не справляется;

1 балл – справляется с помощью педагога, недостаточно четко понимает и выполняет задания;

2 балла - справляется самостоятельно, в полном объёме.

Данные записываются в таблице.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/498131-programma-vesjolyj-boltunishka