РАБОЧАЯ ПРОГРАММА направленная на формирование ценностных установок на здоровый образ жизни для учащихся 14-х классов «Разговор о здоровье»

ДОНЕЦКая НАРОДНая РЕСПУБЛИКа

муниципальное БЮДЖЕТНОЕ общеобразовательное учреждение

«профильная гимназия № 122 города донецка»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

направленная на формирование ценностных установок на здоровый образ жизни для учащихся 1–4-х классов

«Разговор о здоровье»

(срок реализации – 4 года)

Автор-составитель Калитенко Светлана Жоржевна,

учитель начальных классов,

Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Профильная гимназия № 122 г.Донецка»

г.Донецк– 2022 г.

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика программы

3. Описание учебного предмета «Разговор о здоровье»

4. Содержание курса

5. Учебно – тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы.

7. Планируемые результаты изучаемого курса.

8. Литература

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа реализуется в рамках внеурочной деятельности обучающихся в 1-4 классах,  направлена на формирование ценностных установок на здоровый образ жизни ,оздоровление обучающихся и приобщение их к правильному образу жизни, обеспечивает социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и      самосовершенствование.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Разговор о здоровье» разработана в соответствии с :

• Конституцией Донецкой Народной Республики;

• Закона Донецкой Народной Республики «Об образовании» (статья 72);

• Концепция развития непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи Донецкой Народной Республики, утверждённая приказом Министерства образования и науки Донецкой народной Республики от 16 августа 2017 года № 832;

• Концепции формирования здорового образа жизни детей и молодёжи Донецкой Народной Республики, утверждённая приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 03 августа 2016 года № 815;

• Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденная приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 04 апреля 2016 г. № 310;

• Типового положения об учреждении дополнительного образования детей, утверждённое приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 19 января 2015 г. № 8;

• Требований к программам дополнительного образования детей, утверждённые приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 11 августа 2015 г. № 392;

• Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам дополнительного образования детей, утверждённый приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 26 июля 2016 г. № 793;

• Концепции патриотического воспитания детей и учащейся молодежи, утверждённая приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 17 июля 2015 г. № 322 и Министерства молодежи, спорта и туризма от 22 июня 2015 г. № 94;

• Приказа Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 05 февраля 2015 г. № 26 «Об организации и проведении экскурсий и путешествий с учащейся и студенческой молодежью»;

Программа внеурочной деятельности «Разговор о здоровье» реализует формирование ценностных установок на здоровый образ жизни у детей, направлена на формирование у ребёнка позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, на расширение знаний и навыков учащихся по гигиенической культуре. Данная программа является комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Актуальность программы

Здоровье человека — тема достаточно актуальная для всех времен и народов. Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к обучающимся и их здоровью. Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения здорового образа жизни, нивелируя негативное воздействие социального окружения.

Программа внеурочной деятельности «Разговор о здоровье» направлена на нивелирование следующих школьных факторов риска: школьные страхи, большие учебные нагрузки и трудности в усвоении школьной программы, интенсификация учебного процесса, адаптация первоклассников. Только наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни позволит сохранить здоровье обучающихся в дальнейшем. Так же программа включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья.

Программа внеурочной деятельности «Разговор о здоровье» носит образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующих целей:

• раскрыть детям основы здоро­вого образа жизни, позволяю­щие эффективно решать одну из са­мых акту­альнейших задач современ­ного образования — формиро­вание здоро­вого образа жизни младших школьников (обучение детей эле­ментарным приемам здорового об­раза жизни (ЗОЖ), содействие оздоровлению уча­щихся);

• формировать коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;

• развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья, обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.

Цели конкретизированы следующими задачами:

Формирование представлений о:

• факторах, оказывающих влияние на здоровье;

• правильном (здоровом) питании и его режиме;

• рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха;

• двигательной активности;

• основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

• влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;

• навыках гигиенического поведения, конструктивного общения;

• потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Образовательные:

• обучение детей профи­лакти­ческим ме­тодикам — оздоровительная гимна­стика, пальце­вая, корри­гирующая, дыха­тельная, для профи­лактики про­студных заболеваний, для бодрости, само­массаж;

• приви­тие детям элемен­тар­ных гигиенических навыков (мытьё рук, ис­пользо­вание носового платка при чихании и кашле и т. д.), готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье;

• осознанному выбору модели поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье, элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

• упражнениям, способствующим сохранению зрения.

• правилам безопасного поведения на воде, обращение с огнем; поведения в школе, на улице, в доме;

• обучение детей простейшим навыкам оказания первой медицин­ской по­мощи при порезах, ссадинах, ожогах, укусах;

• правилам пользования электрическими приборами.

Воспитательные:

• желание быть здоровым душой и те­лом;

• стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в со­гласии с законами природы, законами бытия;

• приобретение навыков самосовершенствования при получении зна­ний о том, от чего зависит наше здоровье.

Развивающие:

• самостоятельное экспериментирование и поисковая активность де­тей побуж­дают их к творческому отношению при выполнении за­даний;

• обучение любви к себе, к людям, к жизни развивают гармонию с со­бой и с миром;

• формирование позиции признания ценности здоровья, чувства ответ­ствен­ности за сохранение и укрепление своего здоровья, расшире­ние знаний и навыков по гигиенической культуре.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Программа внеурочной деятельности «Разговор о здоровье» носит комплексный характер, что отражено в межпредметных связях с такими учебными дисциплинами как: литературное чтение, окружающий мир, русский язык, технология, изобразительное искусство, физическая культура.

Подобная связь содержания программы внеурочной деятельности с учебной деятельностью обеспечивает единство учебной и внеучебной деятельности, что позволит сформировать у обучающихся не только мотивацию на ведение здорового образа, а будет способствовать формированию знаний о социальной, психологической и соматической составляющей здоровья и уверенности в необходимости заботы о собственном здоровья.

Новизна выбранной темы состоит в создании целостной практической системы воспитания здорового образа жизни учащихся начальной школы. Чтобы знания легко усвоить, глубоко понять и запомнить, при этом надолго, их нужно представить цельными, в одном обобщающем представлении. Обучающий материал представлен так, чтобы вызывать обычные, привычные ассоциации, связанные с растениями, животными, птицами, предметами обихода – детская память запоминает подобное практически безгранично.

В процессе обучения в соответствии с идеями здоровьесберегающих образовательных технологий ставится задача сформировать у младших школьников необходимые знания, умения и навыки здорового образа жизни и научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Важно, чтобы обучающиеся овладели объективными, соответствующими возрасту знаниями о здоровом образе жизни, сформировать здоровые установки и навыки ответственного поведения, снижающие вероятность приобщения к вредным привычкам (употребление табака, алкоголя).

Курс «Разговор о здоровье» должен стать «школой здорового образа жизни» учащихся, где любая их деятельность будет носить оздоровительно-педагогическую направленность и способность воспитанию у младших школьников потребность к здоровому образу жизни, формирование навыков принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья.

Использование возможностей здоровьесберегающих педагогических технологий в конечном итоге приведёт к повышению интереса к знаниям, обеспечит ребёнку получение знаний о целостности и гармонии мира, пробудит в нём осознание ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Ценностными ориентирами программы «Разговор о здоровье» является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира частью живой и

неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства

красоты, гармонии, ее совершенства, сохранение и приумножение ее богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения

здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей

человеческой способности любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребенка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность

культурных традиций народов России и Донецкой Народной Республики от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами,

правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Работа по данной программе строится на принципах гуманистической педагогики и психологии, выраженных правилом трех ″П″: понимание, принятие, признание. Учет индивидуальных особенностей, уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности, комплексный подход, систематичность и последовательность, интеграция, наглядность – важные принципы реализации программы.

Содержание разделов строится на основных принципах дидактики:

• научность – предлагаемый материал соответствует представлению современной науки об особенностях здорового образа жизни;

• доступность – информация и ее объем соответствуют возрастным возможностям усвоения знаний детей младшего школьного возраста(предлагаемый детям для усвоения материал доступен для понимания и усвоения , теоретический материал подкрепляется практическими действиями и демонстрациями; предусматриваются организация и проведение сюжетно-ролевых игр, имитационных действий, поиск информации и проектная деятельность);

• наглядность – познание осуществляется с использованием современных дидактических средств;

• занимательность – материал излагается в занимательной, игровой форме, содержит информацию, полезную для практической деятельности;

• адаптивность – создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей, реализующей идеи важности ценности детства и обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка;

• актуальность – отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями, обеспечивает знакомство учащихся с наиболее важной информацией о гигиене.

• психологическая комфортность – психологическая защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

• обучение в деятельности – организация детской деятельности по формированию здорового и безопасного образа жизни, умения самостоятельно добывать новые знания, правильно применять их на практике.

• целостность содержания образования – выделение основных этапов и блоков, логическая преемственность с уроками разной целевой направленности в процессе его осуществления.

• сознательность и активность – проявление активности учащихся к вопросам, касающимся здоровья, что возможно только при осознании ответственности за него;

• обеспечение мотивации.

Быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни.

При этом необходимо выделить практическую направленность курса.

Содержание занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга.

Здоровьесберегающая организация образовательного процесса предполагает использование форм и методов обучения, адекватных возрастным возможностям младшего школьника. Предполагается обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй — поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения. В занятия включены игровые ситуации, оздоровительные минутки, советы для учащихся.

Для реализации программы используются следующие методы: наглядный, словесный, практический.

Наглядный метод: 

Просмотр фильмов, слайдов, презентаций. Рассматривание наглядного материала. Экскурсии, наблюдения, целевые прогулки.

Словесный метод: 

Чтение стихотворений; беседы с элементами диалога, обобщающих рассказов. Ответы на вопросы педагога, детей. Сообщение дополнительного материала. Рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок. Разбор житейских ситуаций.

Практический метод: 

Проведение игр: дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки. Проведение викторин и конкурсов. Проведение экскурсий различной направленности.

Формы проведения занятий разнообразны: занятия в классе и на природе, уроки – путешествия, игры, викторины. Содержания занятий наполнены сказочными и игро­выми сюже­тами и персо­нажами.

Организация учебных занятий предполагает, что любое  занятие  для детей должно стать уроком радости, открывающим каждому ребёнку его собственную индивидуальность и резервные возможности организма, которые обеспечивают повышение уровней работоспособности и адаптивности.

Занятия «Разговор о здоровье», и в том числе физкультминутки, содержат два основных структурных компонента:

• мотивационный компонент – т.е. выработка внутренней мотивации учения, являющейся основой формирования познавательного интереса;

• операционный компонент – научить учащихся организовывать совместную здоровьесберегающую деятельность в соответствии с учебной задачей.

Практические занятия включают решение кроссвордов по теме занятия, задач по ОБЖД, деловые контрольные с применением игровых технологий.

Беседы включают вопросы гигиены, питания, закаливания, строения че­ловека, ведения индивидуальной программы, паспорта здоровья; во­просы, свя­занные с факторами, укрепляющими и раз­рушающими здоро­вье, и т.д. В одной беседе может быть за­тронуто одно или несколько на­правлений.

Оздоровительные минутки включают не только физические уп­ражне­ний, но и «этюды для души» (например: «Сотвори солнце в се­бе»). Оздоро­ви­тельные паузы комбинируются, включая фи­зические упражне­ния для осанки и несколько упражнений для глаз, рук или стоп и т.д. За­дача оздоро­вительных пауз — дать знания, вы­работать умения и навыки, необходимые каждому ре­бёнку для ук­репления позвоночника, стоп, рук, для красивой осанки, снятия ус­талости, обретения спокойствия и равнове­сия и т.д.

Физкультминутки проводятся тут же, в классе, и предназначены для конкретного воздействия на ту или иную группу мышц или систему организма. Они органически сочетаются с усвоением нового материала, но при этом не только не отвлекают от учения, а наоборот, способствуют интенсификации умственной работы.

Место предмета в учебном плане

Изучение курса внеурочной деятельности по формированию здорового образа жизни «Разговор о здоровье» рассчита­но на 135 часов: в 1 классе — 33ч, во 2, 3 и 4 клас­сах — по 34ч. Периодичность занятий: 1 раз в неделю. Длительность занятий в 1-2 классе составляет 25 минут, в 3-4 классе 40 минут.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

«Разговор о здоровье»

Освоение курса «Разговор о здоровье» создает условия для достижения личностных результатов формирования здорового образа жизни, а именно:

• формирование позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре;

• установка на здоровый образ жизни: формирование желания быть здоровым душой и телом; стремиться сохранить своё здоровье, применяя знания и умения.

• приобретение навыков самосовершенствования при получении знаний о том, от чего зависит наше здоровье;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Освоение программы внеурочной деятельности по формированию здорового образа жизни «Разговор о здоровье» создает условия для достижения следующих метапредметных результатов:

• организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

• анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

• планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

• технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности;

• характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

• общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

• обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметными результатами освоения программы внеурочной деятельности по формированию здорового образа жизни «Разговор о здоровье» является формирование следующих умений:

• планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

• представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

• организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

• бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

• организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

• характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;

• взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

• выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности;

• выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

• выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях;

• расширять свой двигательный опыт за счёт упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма;

• освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

• освоение доступных способов изучения объектов природы и обще­ства, а именно: наблюдение, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация.

III.ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

«Разговор о здоровье»

Самопознание. Части тела, их функциональное предназначение. Внутренние органы; предназначение. Рост и развитие человека. Периодизация развития. Здоровье и болезнь, гуманное отношение к физическим недостаткам.

Правила межличностного общения: предупредительность, представление себя, приглашение, отказ от нежелательного общения.

Дружба. Взаимовлияние людей, способы конструктивного решения конфликтных ситуаций. Поведение на улице и в общественных местах Правила поведения с незнакомыми людьми.

Родственные связи - семья. Правила семейного общения. Права ребёнка в семье. Правила групповой деятельности.

Гигиена тела. Кожа и её придатки (ногти, волосы). Функциональное предназначение. Уход за кожей, волосами и ногтями. Выбор одежды и обуви в соответствии с погодными условиями и индивидуальными особенностями.

Профилактика инфекционных заболеваний. Микромир: микробы, простейшие, грибки, вирусы. Взаимодействие человека с микромиром. «Хорошие» и «Плохие» микробы. Представление об инфекционных заболеваниях. Способы «пассивной» защиты от болезни: мытьё рук, ношение маски, одноразовые шприцы и т.д.- Представление об активной защите - иммунитете.

Бытовой и уличный травматизм. Опасные факторы современного жилища, школы игровой площадки. Ожоги. Опасность при пользовании пиротехническими средствами. Электротравма. Опасность при игре с острыми предметами. Падение с высоты. Опасность открытого окна. Катание на перилах, прыжков с крыш, гаражей и т.д., элементарные правила безопасности при катании на велосипеде. Правилапользования роликами, экипировка. Опасность, которая подстерегает роллера на улице. Оказание первой помощи при простых травмах (ссадинах, царапинах, поверхностных ранах). Укусы зверей, змей, насекомых.

IV.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1 год обучения

Профилактика заболеваний у младших школьников (14ч).

Знакомство с докторами Здоровья.

Советы доктора Вода. Беседа по теме: «Как умывается кошка?», разгадывание загадок.

Друзья Вода и Мыло. Сказка о микробах.

Забота о глазах.

Как человек общается с окружающей средой? Глаза – главные помощники человека. Чтение по ролям стихотворения А.Л.Барто. Беседа по вопросам.

Уход за ушами.

Беседа по теме: «Чтобы уши слышали». Проведение опытов с ватой, часами.

Уход за зубами.

Почему болят зубы? Чтение стихотворения С.Михалкова «Как у нашей Любы…». Рисование: зуб-Замок, в котором поселилась Зубная Боль. Упражнение «Держи осанку».

Чтобы зубы были здоровыми.

Что вредно для зубов? Упражнение «Спрятанный сахар» (этикетки от продуктов). Практикум «Чистка зубов». Разучивание стихотворения.

Как сохранить улыбку красивой.

Беседа о молочных и постоянных зубах. Практическое занятие. Совместное исполнение песни «Улыбка».

Уход за руками и ногами.

«Рабочие инструменты» человека. Пословицы и поговорки о пользе рук и ног. Правило «Уход за ногтями».

Забота о коже.

Зачем человеку кожа. Плакат «Строе­ние кожи». Проведение опыта с кожей. Правила ухода за кожей.

Надежная защита организма.

Схема «Значе­ние кожи». Беседа по теме. Игра «Выбери ответ».

Если кожа повреждена.

Как помочь больной коже? Игра «Можно-нельзя». Как оказать первую помощь? Оздоровительная минутка «Этюд души».

Как следует питаться.

Питание – необходимое условие для жизни человека. Беседа по теме, загадки. Плакат «Органы пищеварения». Стихотворение «Рано утром просыпайся…». Заучивание слов. Упражнение для осанки «Гора».

Здоровая пища для всей семьи. Советы доктора Здоровая пища. Стихотворение С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала». Золотые пра­вила питания. Упражнение для осанки «Деревце».

Как сделать сон полезным.

Сон – лучшее лекарство. Стихотворение С. Михалкова «Не спать». Плакат «Режим дня школь­ника». Оздоровительная минутка «Хождение по камушкам».

Человек и его здоровье (9ч)

Как настроение?

Настроение в школе. Беседа о дружбе. Упражнение «Азбука волшебных слов». Анкета «В школе». Оздоровительная минутка «Сотвори солнце в себе».

Настроение после школы.

Разыгрывание ситуаций, анализ. Анкета «Лю­бишь - не любишь». Пословицы о людской кра­соте.

Поведение в школе. Игра «Знаешь ли ты правила?». Анализ ситуаций. Чтение и обсуждение стихотворения Б.Заходера «Перемена». Оздоровительная минутка «Упражнения животных».

Я – ученик.

Отрывки из рассказов М.Кунина «Федя на перемене», «В гардеробе», «В столовой». Обсуждение ситуаций.

Вредные привычки.

Беседа по теме. Игра «Да-нет». Оздоровительные минутки «Деревце», «Гимнастика для глаз». Работа в парах, анализ ситуации.

Мышцы, кости и суставы.

Скелет – наша опора. Практические упражнения. Оздоровительная минутка «Самомассаж ушей».

Осанка – стройная спина!

Нарушения осанки. Правила для поддерживания правильной осанки. Оздоровительная минутка «Хождение по камушкам».

Как закаляться. Обтирание и обливание.

Советы доктора Вода и доктора Свежий воздух. Шесть признаков здорового и закаленного человека. Выполнение рисунка для классной выставки «Мы дружим с физкультурой и спортом».

Как правильно вести себя на воде.

Правила поведения на воде. Беседа о различных состояниях воды.

Я выбираю движение (10ч)

Практическая работа: определение своего роста, веса.

Игры и упражнения на воде. Беседа по теме «Какие мы знаем игры на воде?». Изучение стилей плавания.

Народные игры. Русская игра «Городки».

Игра«Брось предмет в цель»:  

Дети по очереди становятся на колени на стул и пытаются забросить небольшой предмет (который вы выберите для игры) в коробку или корзину. Тот, кто смог забросить большее количество предметов в корзину, победил. Если в игре используются конфеты, ребенок в конце игры забирает все, что попало в корзину, в качестве приза.

Эстафета «Быстрее, пожар!»

Дети делятся на две или более команд, каждой команде выдается пластмассовый стаканчик с водой. На определенном расстоянии от старта устанавливается большая кастрюля или ведро. По сигналу участники обеих команд начинают эстафету. Они бегут со стаканом воды в руках к кастрюле и выливают в нее воду. Затем игроки как можно быстрее бегут к своим командам и передают стаканчики следующему участнику. Стаканчик наполняется водой из второй кастрюли, наполненной водой (для большего веселья обе команды могут использовать один источник наполнения), и игрок снова бежит к кастрюле. Выигрывает команда, первая наполнившая ведро водой.

Хороводная игра «Зайка».

Дети становятся в круг, держась за руки. В центре круга стоит грустный зайка. Дети поют:

Зайка, зайка! Что с тобой?

Ты сидишь совсем больной.

Ты вставай, вставай, скачи!

Вот морковку получи! (2 раза)

Получи и попляши!

Все дети подходят к зайке и дают ему воображаемую морковку. Зайчик берёт морковку, делается весёлым и начинает плясать. А дети хлопают в ладоши. Потом выбирается другой зайка.

Расти здоровым. Воспитать себя.

Урок «В путь дорогу собирайтесь, за здоровьем отправляйтесь!»

В стране Здоровячков. Что значит быть здоровым? Тематическая игра «Хорошо-плохо».

Работа с пословицами о здоровье.

Повторение правил здоровья. Заучивание слов.

2 год обучения

Профилактика заболеваний у младших школьников (10ч)

Почему мы болеем. Отрывок из книги А.Лаптева «Тайна пирамиды здоровья». Причины болезни. Повторение мудрых слов докторов Здоровья.

Признаки болезни. Стихотворение С.Михалкова «Грипп». Игра-соревнование «Кто больше знает?». Как помочь больному при ознобе, при высокой температуре. Беседа о профилактике болезней.

Как здоровье? Игра-соревнование «Кто больше знает?» (признаки, характеризующие здорового человека). Помоги себе сам. Тест «Твое здоровье».

Как организм помогает сам себе. Повторение причин болезней. Режим дня. Тест «Умеешь ли ты готовить уроки?». Составление памятки «Как правильно готовить уроки».

Здоровый образ жизни. Беседа по теме. Анализ ситуации на примере стихотворения С.Михалкова «Разве что-то есть на свете…»

Какие врачи нас лечат. Знакомство с врачами, которые нас лечат (педиатр, стоматолог, окулист, отоларинголог, хирург). Стихотворение Э.Успенского «Всем известный математик». Анализ ситуации по отрывку из книги А.Раскина «Как папа был маленьким».

Инфекционные болезни. Что такое инфекция, иммунитет. Какие болезни называются инфекционными. Стихотворение С.Михалкова «Поднялась температура».

Прививки от болезней. Беседа по теме. Стихотворение С.Михалкова «Прививка». Для чего делают прививки? Игра «Полезно-вредно».

Какие лекарства мы выбираем. Игра «Кто больше знает?» (назови известные тебе лекарства). Что такое аллергия, антибиотики. Стихотворение С.Михалкова «Объявленье у дверей: «Вход для птиц и зверей…»».

Домашняя аптечка. Игра «Светофор здоровья». Стихотворение С.Михалкова «Для больного человека…». Аптека дома: Какие лекарства хранятся в домашней аптечке? Как они хранятся? Зачем и как следить за состоянием аптечки? Правила пользования домашней аптечкой.

Человек и его здоровье (20ч)

Отравление лекарствами. Повторение правил здорового образа жизни. Признаки лекарственного отравления. Что необходимо предпринять при признаках отравления лекарственным средством. Практическая работа «Как измерить частоту пульса? ».

Пищевые отравления. Беседа о том, как правильно хранить и готовить пищу. Игра-соревнование «Кто лучше знает?» (по теме). Признаки пищевого отравления. Что нужно предпринять при первых признаках пищевого отравления.

Если солнечно и жарко. Беседа по теме: Как долго можно находиться на солнце? В какие часы солнце наиболее активно? Какая одежда спасет нас от теплового и солнечного удара, от солнечного ожога. Признаки солнечного ожога. Первая помощи при солнечном ожоге. Стихотворение С.Михалкова «Забыла Таня про обед…».

Если на улице дождь и гроза. Загадки А.Кочергиной о временах года, о явлениях природы в ненастную погоду. Отрывок из стихотворения Ф.Тютчева «Люблю грозу в начале мая…», рассматривание картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Правила поведения во время грозы. Что, если вы промокли, промочили ноги?

Опасность в нашем доме. Беседа об опасностях, подстерегающих нас дома. Стихотворение С.Михалкова «Мама приходит с работы». Правила безопасного поведения в доме. Игра-соревнование в загадках «Кто больше знает?» (о бытовых предметах, пользуясь которыми, можно получить травму)

Как вести себя на улице. Беседа по теме. Пешеходы хозяева на тротуарах, транспорт – на дороге. Правила перехода улицы в местах, где нет светофора. Правила поведения в транспорте. Отрывок из поэмы С.Михалкова «Дядя Степа – милиционер» ─ «Возле площади затор…»

Вода – наш друг. Вспоминаем правила поведения на воде, что необходимо помнить. Обсуждение стихотворения И.Емельянова «У моста стоит Авось…».

Чтобы огонь не причинил вреда. Чем опасен огонь? От чего может случиться пожар? Беседа по теме. Анализ ситуаций. Правила поведения при пожаре в доме.

Чем опасен электрический ток. Загадки о бытовых приборах. Что объединяет эти предметы? Беседа о том, при каких обстоятельствах может произойти электрический удар; предметы из каких материалов можно использовать, оказывая помощь человеку, находящемуся под действием электрического тока (изоляторы). Первая помощь пострадпвшему.

Травмы. Различные виды травм. Оказание первой помощи при порезах, ушибах, переломах. Заучивание слов.

Укусы насекомых. Беседа по теме, анализ ситуации. Отрывок из стихотворения С.Михалкова «Вдруг какой-то страшный зверь…». Признаки аллергии от укуса насекомого. Помоги себе сам: если укусила пчела (оса), если место укуса сильно чешется, если заметили присосавшегося к телу клеща.

Что мы знаем про собак и кошек. Разговор об укусах домашних и диких животных. Как обработать место укуса. Болезни, передающиеся от больных животных, через слюну больных животных. Отрывок из книги А.Раскина «Как папа был маленьким». Правила общения с животными.

Отравление ядовитыми веществами. Игра-соревнование «Кто больше знает?» (какие вещества, используемые в быту, нельзя пробовать на вкус). Что такое дезинфекция, дезодорант. Признаки отравления ядовитыми веществами, помощь при отравлениях.

Отравление угарным газом. Что такое угарный газ, когда он выделяется. Признаки отравления угарным газом, помощь при отравлении.

Как помочь себе при тепловом ударе. Признаки теплового удара. Помощь при тепловом ударе.

Как уберечься от мороза. Отрывок из сказки С.Михалкова «Мороз и морозец». Признаки обморожения (общее обморожение, местное обморожение), помощь при обморожениях.

Растяжение связок и вывих костей. Какие бывают травмы? (повторение). Признаки растяжения связок и вывиха костей, первая помощь. Практическая работа (в парах или группах) «Подготовка и наложение холодного компресса».

Переломы. Переломы открытые и закрытые. Первая помощи при открытом переломе, первая помощь при закрытом переломе. Практическая работа (в парах или группах) «Наложение шины».

Если ты ушибся или порезался. Что мы чувствуем при ушибе, как выглядит место ушиба, что делать, если ушиблись. Анализ стихотворения С.Михалкова «Таня пальчик наколола…». Как обработать рану, место ушиба. Практическая работа (в парах или группах) «Как правильно забинтовать рану».

Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело. Если соринка попала в глаз. Когда крошка попала в горло. Если что-то попало в ухо. Совместное разгадывание кроссворда «Органы».

Укусы змей. Рассказ учителя о змеях. Признаки укуса змеи. Первая помощи при укусе змеи. Совместное разгадывание кроссворда «Скелет».

Расти здоровым. Рассказ учителя о неизлечимых болезнях, работе ученых-медиков. Рассказ Сухомлинского «Хорошо, что солнышко светит».

Воспитай себя. Беседа «Что значит воспитывать себя?». Рассказ Е.Пермяка «Самое страшное». Тест «Оцени себя сам». Анализ отрывка из рассказа В.Осеевой «Кто наказал?»

Я выбираю движение (1ч)

Подвижные игры на воздухе. Имитация движений животных.

3 год обучения

Спешим делать добро (5ч)

Как воспитывать в себе уверенность и бесстрашие.

Стихотворения Э.Успенского «Академик Иванов», И.Токмаковой «Не буду бояться!» Игра «Давайте разберемся».

Учимся думать.

Древняя китайская сказка. Беседа «Свое мнение»: Как вы понимаете слово «добрый»? Что значит делать доброе дело или совершить благородный поступок?

Спеши делать добро.

Беседа «Доброта, отзывчивость, скромность». Рассказ «Юноша и морские звезды». Игра в пословицы.

Поможет ли нам обман.

Что такое ложь? Работа с толковым словарем С.И.Ожегова, Н.Ю. Шведовой. Упражнение «Продолжи рассказ».

Неправда, ложь в пословицах и поговорках.

Анализ рассказа Л.Н.Толстого «Косточка». Заучивание пословиц об обмане и лжи.

Человек и его поступки (21ч)

Надо ли прислушиваться к советам родителей.

Стихотворение С.Михалкова «Я ненавижу слово ″спать″!». Анализ ситуации. Отрывок из рассказа Е.Чарушина «Курочка».

Почему дети и родители не всегда понимают друг друга.

Стихотворение Э.Мошковской «Я ушел в свою обиду». Беседа по теме. Анализ рассказа М.Горького «Воробышек».

Все ли желания выполнимы.

Что такое каприз? Работа со словарем. Рассказ В.Сухомлинского «Лентяй и солнышко». Стихотворение А.Барто «Девочка-рёвушка». Толкование пословиц.

Как воспитать в себе сдержанность.

Что значит ″сдержаться″? Работа со словарем. Толкование пословиц. Вспоминаем, что такое этикет. Беседа по теме.

Вредные привычки. Не грызи ногти, не ковыряй в носу.

Что такое вредные привычки. Стихотворение С.Михалкова «Пятерня! Пятерня». Это полезно знать: уход за носом, ногтями, зубами.

Как отучить себя от вредных привычек. Стихотворение Г.Остера «Нет приятнее занятья…». Стихи о гигиене. Заучивание слов.

Я принимаю подарок.

Стихотворение С.Я.Маршака. Беседа по теме. Анализ ситуации на примере стихотворения Г.Остера «Если ты пришел на елку…», письмо Незнайки. Упражнение «Подберите слова благодарности, если…»

Я дарю подарки.

Песенка на стихи Э.Успенского «У нашей мамы праздник», стихотворение Г.Остера «Если друг на день рожденья…». Анализ ситуаций. Упражнение «Выбери ответ»  я подарю другу…

Как следует относиться к наказаниям.

Какие бывают наказания? Кто кого может наказать? Почему иногда возникает необходимость в наказании? Анализ ситуаций, предложенных учителем. Практическая работа.

Как нужно одеваться.

Стихотворение Э.Мошковской «Смотрите, в каком я платьице…». Что такое ″эстетический вкус″, ″культурный облик человека″. Толкование пословиц.

Как вести себя с незнакомыми людьми. Ответственное поведение.

Правила поведения с незнакомыми людьми. Азбука безопасности.

Как вести себя, когда что-то болит.

Что такое боль? Стихотворение О.Дриза «Шип в мою ладонь впился…». Упражнение «Закончите фразу». Совместное разгадывание кроссворда.

Как вести себя за столом. Сервировка стола.

Беседа «Мы идем в кафе». Практическая работа «Сервировка стола». Совместное разгадывание кроссворда.

Правила поведения за столом.

Беседа по теме. Анализ стихотворений З.Александровой «Ложкою мешая, сердится Танюшка…», Г.Остера «От знакомых уходя…». Упражнение «Закончи предложение»

Ты идешь в гости. Как вести себя в гостях.

Какие бывают гости? Приглашение гостей в устной и письменной форме. Анализ ситуации, предложенной учителем.

Как вести себя в транспорте и на улице.

Азбука поведения. Вспоминаем правила поведения в транспорте. Упражнение «Выбери правильный ответ».

Как вести себя в театре, кино, школе.

Стихотворение А.Барто «В театре». Беседа о правилах поведения в общественных местах, школе, на игровой площадке. Упражнение «Выбери правильный ответ».

«Нехорошие слова». Недобрые шутки. Умеем ли мы вежливо общаться.

Анализ отрывка из рассказа А.Раскина «как папу дразнили». Искусство говорить ″нет″. Игра «Комплимент».

Умеем ли мы разговаривать по телефону.

Правила ведения телефонного разговора. Игра «Телефон».

Что делать, если не хочется в школу.

Анализ стихотворений И.Токмаковой «Скоро в школу», С.Маршака «Кот и лодыри». Беседа по теме. Упражнение «Закончи предложение».

Чем заняться после школы.

Анализ стихотворения С.Маршака «Дело было вечером, делать было нечего…». Упражнение «Давай поговорим…». Потешная сказка «В трех соснах заблудились» (по мотивам русского фольклора).

Как доставить радость людям (8ч)

Что такое дружба. Как выбрать друзей.

Рассказ Л.Толстого «Отец и сыновья», стихотворение А.Барто «Требуется друг», анализ ситуаций. Толкование пословиц. Упражнение «Закончи рассказ».

Кто может считаться настоящим другом.

Анализ отрывка из рассказа В.Осеевой «Долг». Упражнения «Закончи предложение», «Любит – не любит».

Как доставить радость родителям.

Беседа об отношениях с родителями. Чтение отрывков из стихотворений А.Усатовой, В.Берестова, Е.Благининой. Упражнение «Давай поговорим».

Если кому-нибудь нужна твоя помощь.

Беседа об отношении к бабушкам и дедушкам. Стихотворение Е.Благининой «Наш дедушка». Анализ ассказа «Старый дед и внучек».

«Спешите делать добро».

Беседа по теме, толкование пословиц о добре. Ролевая игра по мотивам произведения «Незнайка». Составления свода правил «Спешите делать добро».

Огонек здоровья.

Урок в форме театрализованного представления по заранее составленному сценарию.

Путешествие в страну здоровья.

Урок-путешествие.

Урок-соревнование «Культура здорового образа жизни».

4 год обучения

Человек и его здоровье (9ч)

Что такое здоровье (1ч).

Слово учителя. Практическая работа. Встреча с медсестрой. Оздоровительная минутка. Игра «Давай поговорим». Творческое задание «Здоровье – это…»

Наше здоровье. Что такое эмоции (1ч).

Практическая работа. Работа со словарём. Игры «Кто больше знает?», «Продолжи предложение». Оздоровительная минутка. Игра «Твоё имя».

Наше здоровье. Чувства и поступки (1ч).

Работа со стихотворением Дж. Родари. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?» Творческая работа в тетради.

Наше здоровье. Стресс (1ч).

Рассказ учителя. Словарная работа. Практическая работа. Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?» Заучивание слов.

Как помочь сохранить здоровье. Учимся думать и действовать (1ч).

Повторение. Чтение и анализ стихотворений. Оздоровительная минутка. Беседа по теме. Игра «Что? Зачем? Как?»

Учимся находить причину и последствия событий (1ч).

Игра «Почему это произошло?» Работа с пословицами. Оздоровительная минутка. Игры «Назови возможные последствия», «Что? Зачем? Как?»

Учимся уметь выбирать (1ч).

Анализ сказки. Оздоровительная минутка. Беседа по теме. Игра «Комплимент».

Я принимаю решение. Что зависит от моего решения?(1ч).

Практическая работа по составлению правил. Игра «Давай поговорим». Оздоровительная минутка. Психологический тренинг. Работа со стихотворением Б. Заходера «Что красивей всего?»

Я отвечаю за свое решение (1ч).

Практическая работа. Анализ ситуации. Оздоровительная минутка. Игры «Что я знаю о себе», «Продолжите предложение».

Профилактика пагубных привычек младших школьников (12ч)

Злой волшебник – табак. Что мы знаем о курении (1ч).

Игра «Волшебный стул». Встреча с медработником. Работа над пословицами. Беседа по сказке. Оздоровительная минутка. Это интересно! Творческая работа.

Почему некоторые привычки называют вредными. Зависимость (1ч).

Анализ ситуации в стихотворении Э. Мошковской «Странные вещи». Словарная работа. Оздоровительная минутка. Это полезно знать! Игра «Давай поговорим».

Умей сказать «нет» (1ч)

Анализ ситуации. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Игры «Давай поговорим», «Что? Зачем? Как?».

Как сказать «нет» (1ч)

Игра «Зеркало и обезьяна». Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Игра «Продолжите предложение». Толкование пословиц. Психологический тренинг.

Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ (1ч)

Работа со стихотворением А. Костецкого «Я всё люблю, что есть на свете…» Игра «Комплимент». Оздоровительная минутка. Рассказ учителя. Работа с плакатом «Дерево решений». Практическая работа.

Я умею выбирать – тренинг безопасного поведения (1ч)

Анализ ситуации. Игра «Выбери правильный ответ». Оздоровительная минутка. Работа с деревом решений. Творческая работа.

Помоги себе сам. Волевое поведение (1ч)

Рассказ учителя. Игра «Давай поговорим». Оздоровительная минутка. Игра «Сокровища сердца». Психологический тренинг.

Злой волшебник – алкоголь (1ч)

Встреча с медработником. Коллективное рисование. Это интересно! Оздоровительная минутка. Игра «Беседа по кругу». Это полезно помнить!

Алкоголь – ошибка (1ч)

Работа над стихотворением. Анализ ситуации в басне С.Михалкова «Непьющий воробей». Игра «Выбери ответ». Оздоровительная минутка. Это полезно помнить! Психологический тренинг.

Алкоголь – сделай выбор (1ч)

Беседа по теме. Игра «Список проблем». Оздоровительная минутка. Творческая работа с деревом решений. Психологический тренинг.

Злой волшебник – наркотик (1ч)

Анализ ситуации. Рассказ учителя. Встреча с медработником. Оздоровительная минутка. Правила безопасности. Творческая работа. Игра «Давай поговорим».

Наркотик – тренинг безопасного поведения (1ч)

Игра «Пирамида». Повторение правил. Оздоровительная минутка. Практическая работа. Игра «Давай поговорим». Психологический тренинг.

Я выбираю здоровье! (13ч)

Мы – одна семья. Мальчишки и девчонки (1ч)

Беседа по теме. Игра «Противоположности». Оздоровительная минутка. Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации в стихотворении Э. Успенского «Если был бы я девчонкой…» Творческая работа.

Моя семья (1ч)

Защита рисунков. Анализ ситуации в рассказе К.Д.Ушинского «Сила не право». Оздоровительная минутка. Чтение и анализ стихотворения. Игра «Продолжи предложение».

Дружба (1ч)

Игровое занятие с любимыми героями. Разыгрывание ситуаций.

День здоровья (1ч)

Открытие праздника. Игры и соревнования.

Умеем ли мы правильно питаться (1ч)

Сюжетно - ролевая игра «Мы идём в магазин». Это интересно! Отгадывание загадок. Оздоровительная минутка «Вершки и корешки». Инсценировка «Спор овощей». Игра «Какие овощи выросли в огороде?» Встреча с Доктором Айболитом.

Я выбираю кашу (1ч)

Игра «Пословицы запутались». Это интересно! Игры «Отгадай-ка», «Затейники». Оздоровительная минутка «Зёрнышко». Конкурс «Самая вкусная и полезная каша» Игра «Угадай сказку».

Чистота и здоровье (1ч)

Праздник чистоты с Мойдодыром. Инсценировка. Игра «Три движения».

Игра-путешествие «Откуда берутся грязнули» (1ч)

Остановка на станции «Грязнулька». Анализ ситуаций в стихотворении Л.Яхнина «Жил на свете мальчик странный…», Э.Успенского «Очень страшная история». Это полезно помнить! Работа со стихотворением.

Чистота и порядок (продолжение путешествия) (1ч)

Работа с пословицами и поговорками. Игра «Угадай». Оздоровительная минутка. Работа со стихотворениями.

Будем делать хорошо и не будем плохо (1ч)

Беседа по теме. Работа с пословицами. Высказывания о доброте. Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?» Это интересно! Чтение и анализ стихотворений.

КВН «Наше здоровье» (1ч)

Урок-праздник «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу» (1ч)

Будем здоровы! (1ч)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1 класс (1 ч/нед., 33 ч/год)

2 класс (1 ч/нед., 34 ч/год)

3 класс (1 ч/нед., 34 ч/год)

4 класс (1 ч/нед., 34 ч/год)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебные пособия:

― Натуральные пособия

(реальные объекты живой и неживой природы) солнце, вода.

― Аптечка, модель строение глаза, виды грибов, зубные щетки, и др.;

― Изобразительные наглядные пособия

(рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы):

- картины русских художников;

- плакаты: «Мое тело», «Правильно чистим зубы», «Комплекс упражнений утренней гимнастики», «Первая помощь при порезе», «Пропаганда здорового образа жизни», «Этикет», «Правильная осанка», «Гимнастика для глаз», «Хорошие манеры».

- схемы: витаминная тарелка, профилактика инфекционных заболеваний.

- измерительные приборы: весы, часы, секундомер.

Оборудование

― для демонстрации мультимедийных презентаций: ноутбук, мультимедийный проектор, экспозиционный экран.

― классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.

Основные результаты спортивно-оздоровительного направления учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика

В результате изучения программы внеурочной деятельности по формированию здорового образа жизни обучающиеся научатся:

• различать полезные и вредные для здоровья поступки; привычки, укрепляющие здоровье;

• познавать самого себя и свои возможности; черты характера людей; причины неуверенности в себе; интересные и безопасные способы времяпрепровождения; качества, достойные уважения; качества важные для дружбы;

• рассуждать о вредном влиянии табака, алкоголя и наркотиков на здоровье и последствия их употребления.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• принимать решения в опасных ситуациях;

• избегать неприятных чувств;

• оценивать себя;

• неагрессивно отстаивать свои позиции;

• проявлять доброту, милосердие;

• говорить «нет» в опасных ситуациях;

• критически относится к употреблению табака, алкоголя, наркотиков.

К концу изучения программы внеурочной деятельности по формированию здорового образа жизни обучающиеся должны знать:

• о причинах и признаках болезней;

• что такое адаптация и как организм помогает себе сам;

• понимать значение выражения «здоровый образ жизни»;

• какие врачи помогают сохранить нам здоровье;

• что такое инфекционные болезни и для чего делают прививки от болезней;

• понимать, для чего нужны лекарства;

• признаки лекарственных и пищевых отравлений;

• правила поведения в солнечную жаркую погоду и если на улице дождь и гроза; правила обращения с огнем; обращения с животными;

• правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте; безопасного поведения на воде; правила поведения, если в глаз, ухо, нос или горло попал посторонний предмет;

• чем опасен электрический ток; как уберечься от порезов, ушибов, переломов; как защититься от насекомых; признаки отравлений жидкостями, пищей, парами, газом; признаки перегревания и теплового удара; какие бывают травмы; признаки укуса змеи; о неизлечимых болезнях.

К концу изучения курса учащиеся должны уметь:

• заботиться о своем здоровье; составлять и выполнять режим дня; вести здоровый образ жизни; выполнять рекомендации врача во время болезни; следить за содержанием домашней аптечки;

• оказать себе первую помощь при: лекарственных и пищевых отравлениях, солнечных ожогах, если промокли под дождем; оказать себе первую помощь, если укусила собака; помочь себе при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом; помочь себе при тепловом ударе, при ожогах и обморожении;

• соблюдать правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте, на воде, при пожаре в доме;

• оказать первую помощь пострадавшему от электрического тока; оказать первую помощь при порезах, ушибах, переломах, различных травмах; оказать первую помощь при укусах насекомых, при укусе змеи;

• заниматься самовоспитанием.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. П.Л.Симкина. Уроки здоровья. Конспекты уроков. Москва. Амрита-русь. 2009

2. П.Л.Симкина. Титаровский Л.В. Азбука здоровья: к проблеме безопасности жизнедеятельности человека: физкультминутки здоровьесберегающей направленности. – м.: Амрита-Русь, 2006

3. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер/В.И. Ковалько – Москва:Вако 2007.

4. Обухова Л.А. 135уроков здоровья или школа докторов природы/Л.А.Обухова Н.А.Лемяскина О.Е.Жиренко – Москва: Вако 2014

5. Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений/ под редакцией М.М,. Безруких – Москва : ООО Вариант 2005.

6. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей /под редакцией Н.В.Сократова – Москва: ТЦ Сфера 2005.

7. Зайцев Г.К. Уроки Мойдодыра. Спб., 1997

8. Зайцев Г.К. Уроки Айболита. Спб., 1998

9. Зайцев Г.К. Твои первые уроки здоровья. Спб., 1995

10. Макеева А.Г. , Лысенко И.В. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников/ под редакц. М.М.Безруких. Спб, 1999.

11. Смирнов М.К. Здоровьесберегающие технологии и психология здоровья в школе. М.: АРКТИ, 2005

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/498642-rabochaja-programma-napravlennaja-na-formirov