Статья. Современные средства визуализации учебного материала на уроках английского языка

Современные средства визуализации учебного материала на уроках английского языка.

Педагогические технологии включают широкий перечень методик преподавания. Современный учитель, в условии постоянно меняющихся реалий, должен уметь оперативно решать педагогические задачи, следить за новыми технологиями и педагогическими инновациями, уметь качественно выполнить проект или презентацию используя современные технологии. В условии развитой визуальной среды наибольший вес приобретает технология визуализации информации, методы структурирования, свертывания и уплотнения учебного материала. Современные школы используют результаты исследований известных психологов доказывающие важность организации учебного процесса с учетом сбалансированной работы левого и правого полушария головного мозга. Необходимо сочетать логическое и наглядно-образное мышления используя логические выводы и познавательную наглядность.

Психологами доказано, что самый важный источник информации для человека это зрение, благодаря которому мы получаем 90% информации. Кроме того изучая статистику, можно обнаружить, что 80-85% людей являются визуалами, т.е зрение для них является основным источником восприятия информации. Визуалы мыслят, хранят и передают информацию образами, картинками. Поэтому наибольший интерес сейчас вызывает метод визуализации на уроках английского языка, являясь наиболее эффективным. Разрабатывая методы обучения необходимо также помнить о физиологичесой особенности работы левого и правого полушария: правое полушарие отвечает за пространственно-синтетические функции, левое полушарие отвечает за вербально-символические функции. Следовательно, для наибольшей результативности, необходимо сочетать вербальные и визуальные методы в рамках изучения одной темы урока. В работах Леонтьева А.Н. и Ананьева Б.Г. определяется взаимосвязь между использованием метода наглядности и формированием таких психологических процессов как: систематизация, абстагирование и обобщения. В исследованиях Л.В. Занкова мы прослеживаем влияние графической наглядности на развитие мышления учащихся и овладение ими теоретическими знаниями, сочетание наглядности и слов учителя определило наиболее эффективные способы для активизации мыслительной деятельности учащихся. Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов подчеркивали важность знаковой наглядности и моделирования при изучении теоретических понятий. В работах Л.Я. Зориной мы видим связь между применением схематической наглядности и систематичностью знаний учащихся. Н.С. Рождественский и Т.Г. Рамзаева рекомендуют использовать схемы, таблицы, выделять языковой материал шрифтом, цветом, особыми значками. Принцип наглядности является одним из ведущих в обучении младших школьников. Благодаря современным технологиям появилась возможность использования рисунков, схем, презентаций, что значительно обогащает процесс обучения и способствует закреплению знаний. Далее предлагаем рассмотреть само понятие “визуализация”. “Визуализация” в переводе с латинского VISUALIS - воспринимаемый зрительно, наглядный. Визуализация представляет собой инструмент восприятия и анализа информации. Психолог Арнхейм Р. считает, что: “Визуальное мышление не что иное, как интегративный вид мышления, который основывается на творческом воображении и включающий в себя особенности продуктивного восприятия и наглядно-образного мышления”. Определение «визуализация учебной информации» было предложено Селеко Г.К. “Визуализация - это не только знаки, но и другие образы визуализации, которые могут быть зависимы от специфики изучаемого предмета или объекта. К ним могут относиться следующие элементы наглядного образа: фон, цвет, форма, размер, точка, линия и тому подобное”. Таким образом, анализируя высказывания можно определить, что технология визуализации представляет собой трансформацию теоретического понятия, числовой информации или явления в некий образ, удобный для анализа и осмысления и запоминания. Работая с визуализацией учебного материала, мы выделяем основную информацию и накладываем ее на изображение, при этом вербально раскрываем тему. Таким образом, устанавливаем связь вербального логического и наглядно-образного мышления. Дети визуалы, опираясь на проработанный вербально визуальный образ, с легкостью воспроизводят учебный материал и продуктивнее используют его в учебных задачах. Особенно важно использовать метод визуализации при изучении абстрактных понятий и явлений, где представление объекта учеником затруднено или невозможно. Данная технология обладает высокой эффективностью, однако до того как представить обучающимся учебный материал требуется определенная подготовка, необходимо вычленить ядро информации, перевести его в изображение или схему и представить ученикам сопровождая вербально.

при изучении новой лексики на уроках английского языка можно широко использовать графические изображения. Детям предлагается нарисовать свои ассоциации на слова, при этом проводится неоднократный мыслительный анализ слова ребенком в игровой форме. Далее ребенок складывает «Лексическую гармошку» и работает со словами поочередно, например: назвать слово-перевод, картинка - английское слово, записать английские слова по нарисованным ассоциациям. В нашей практике, данный прием вызывает у учеников положительные эмоции и заинтересованность, а неоднократное непроизвольное обращение ребенка к лексической единице вызывает прочное запоминание, происходит активизация учебной и познавательной деятельности.

Следующий прием при визуализации, который мы бы хотели рассмотреть- это построение схем и таблиц. Данный метод помогает систематизировать знания, объединить теоретические понятия и графическое изображение, а значит к работе подключаются оба полушария головного мозга. На уроке английского языка этот метод эффективен как в момент представления учебного материала, так и в заключении при подведении итогов, а также для написания планов ответа. При данном подходе, учащийся воспринимает всю информацию целиком, при этом может определять последовательность ответа. Кроме того, использование схем и таблиц убирает опасность “заучивания” учебного материала, наоборот предоставляя место осознанному пониманию и осмыслению темы.

Для использования техники визуализации необходимо современное оборудование в кабинете иностранного языка. Наличие компьютера, проектора, электронной доски, принтера, сканера и т.п. значительно упрощает, обогащает и оптимизирует образовательный процесс. Однако если такого оснащения кабинета нет, по нашему мнению, это не повод отказываться от данного эффективного метода обучения, можно визуализацию сделать с помощью мела и школьной доски. Например, тема изучения времен английского глагола для детей представляет собой очень сложную для восприятия тему, представляет собой некое абстрактное понятие. В своей практике мы широко используем схемы для объяснения данной темы и сравнения времен.

Для педагогического работника ценность данной технологии в эффективности визуализации, в достижении планируемых результатов, в оптимизации процесса обучения, а также развитии творческого мышления учащихся и повышении мотивации к изучению иностранного языка. Технология визуализации учебной информации выполняет следующие педагогические задачи: - помогает развивать аналитическое, логическое и визуальное мышление учащихся; - активирует процессы познания и обучения; - развивает воображение, творческие способности учащихся; - оптимизирует процеес обучения; - повышает граммотность и социализацию учащихся. Поэтому современному учителю необходимо владеть навыками использования данной технологии на уроке и во время подготовки к занятиям и качественно, интересно представлять учебный материал учащимся

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/499010-statja-sovremennye-sredstva-vizualizacii-uche