Психологическое сопровождение детей первой младшей группы «Я пришел в детский сад!»

Психологическое сопровождение детей первой младшей группы

«Я пришел в детский сад!»

Щипицина Марина Ивановна

педагог-психолог

МБДОУ «Менделеевский детский сад»,

№ секции 2

Введение

«Детство — это важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

                                                              В.А. Сухомлинский

Цель:содействие успешной адаптации детей к посещению ДОО.

Задачи:

1. Формировать положительный настрой детей и родителей на детский сад;

2. Снижать эмоциональное напряжение и тревогу;

3. Формировать психологическую компетентность родителей и педагогов;

4. Развивать коммуникативные навыки детей.

Проблема.

Адаптационный период – серьезное испытание для малышей раннего возраста: из знакомой семейной обстановки он попадает в новые для него условия, что неизбежно влечет изменение поведенческих реакций ребенка, расстройство сна и аппетита.

При поступлении в дошкольное образовательное учреж­дение (ДОУ) все дети переживают адаптационный стресс.

Адаптивные возможности ребенка раннего и младшего дошкольного возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребы­вание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональ­ным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития.

Необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном уч­реждении. (1, с.1)

Много здесь зависит от педагогов, берущих на себя ответственность за помощь родителям в психическом и физическом развитии их ребенка, за его душевный комфорт, радостное восприятие нового образа жизни. (2, с.3)

Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться сильными, как положи­тельными, так и отрицательными, эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. (1, с.1)

Пути решения.

1. На первой встрече родитель заполняет первичную анкету, педагог-психолог рассказывает родителям о процессе адаптации, о том как можно подготовить ребенка к посещению детского сада.

2. Для воспитателей группы педагог-психолог так же готовит рекомендации о том, как легче помочь ребенку адаптироваться к новым условиям. Помогает принимать детей в группу, наблюдает за процессом адаптации (совместно с воспитателем заполняет, на каждого ребенка, адаптационный лист).

3. Для успешной адаптации к детскому саду, педагог-психолог проводит занятия с детьми по программе А.С.Роньжиной «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению»

Благодаря играм с детьми, адаптационный период проходит менее болезненно. В этих играх даже стеснительные, замкнутые дети постепенно преодолевают внутренний барьер и идут на контакт со взрослыми и сверстниками.

Выводы:

• Легкая и средняя степень адаптации у детей;

• Положительный эмоциональный настрой детей на посещение детского сада;

• Налажены партнерские отношения между родителями и педагогами ДОУ;

• Повышена психолого-педагогическая компетентность родителей и педагогов.

Приложение

Критерии оценки

Адаптационный лист для отслеживания основных параметров адаптации детей.

Адаптационные листы ориентированы на четыре основных фактора поведенческой адаптации:

- эмоциональное состояние;

- коммуникабельность;

- послеполуденный сон;

- аппетит.

Каждый из факторов оценивается от +3 до – 3баллов

Характеристики уровней

1 уровень (тяжелый, от 2 до 6 месяцев) -   период адаптации к детскому дошкольному учреждению дети проявляют тревогу, беспокойство. Дома у них выраженное отрицательное, негативное отношение к воспитателю и сверстникам, мал опыт общения, ни находятся на попечении всех родных по очереди, поэтому не привыкли самостоятельно занять себя ни на минуту. Требуют к себе постоянного внимания со стороны воспитателя, не замечают сверстников, к тому же в силу своего возраста сверстники не могут ярко продемонстрировать свое положительное отношение к ним, уровень игровых умений не высок, низкий уровень сформированности самостоятельности. В течение дня практически не меняется эмоциональное состояние (бездеятельность, плач, требуют утешения, безучастно сидят, с детьми в контакт не вступают

2 уровень (средний, 20-40 дней) - дети этого уровня характеризуются привыканием к детскому саду, адекватным поведением: наблюдают за действиями взрослых и сверстников, сторонятся их, впоследствии подражают им, в первые дни плачут, вспоминают родителей после их ухода, а в течение дня играют со сверстниками, общаются со взрослыми. У таких детей сформированы навыки самообслуживания, они ищут контакты со сверстниками, спокойны, активно играют.

3 уровень (легкий, 10-15 дней) - при ознакомлении с окружающим легко включается в предметную, самостоятельную деятельность или игру. В игре могут играть как самостоятельно, так и со сверстниками. Быстро устанавливают контакт со взрослыми. Могут занять себя содержательной игрой, не чувствуя себя беспомощным, так как самостоятельны, навыки самообслуживания сформированы. В течение дня смеются, ликуют, поют, радостно бегут навстречу сверстникам, воспитателям. 

Показателями окончания адаптационного периода:

·        спокойное, бодрое, веселое настроение ребенка в момент расставания и встреч с родителями; 

·        уравновешенное настроение в течение дня;

·        адекватное отношение к предложениям взрослых;

·        общение с ними по собственной инициативе;

·        умение общаться со сверстниками, не конфликтовать;

·        желание есть самостоятельно, доедать положенную норму до конца;

·        спокойный дневной сон в группе до назначенного по режиму времени.

Список используемой литературы

1. Роньжина А.С.Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению .- М.:Книголюб, 2003 (Домодедово:ДПК).- 72 с.;

2. Попова Л.Н., Гонтаревская М.Н., Киселева М.О. Детско-родительский клуб «Веселая семейка». Практические материалы. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128 с.

3. Иванова Н.В., Кривовицына О.Б., Якупова Е.Ю. Социальначя адаптация малышей в ДОУ – М.: ТС Сфера, 2011. – 128 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/499075-psihologicheskoe-soprovozhdenie-detej-pervoj-