Статья на тему «Современный урок английского языка: проектирование этапов урока»

Варганова Н.Г., учитель английского языка

ГБОУ школа № 634 приморского района

Санкт-Петербурга

Современный урок английского языка: проектирование этапов урока.

Как все мы знаем, урок — это важнейшая часть педагогического современного процесса, это ступенька в знаниях и развитии ученика, новый вклад в формирование его умственной и моральной культуры. Он является главной формой обучения, несмотря на то, что могут меняться цели и содержание образования, могут появляться новые средства и технологии обучения. Можно сказать, что современная школа держится на уроке, который определяет ее социальный и педагогический статус, роль и место в формировании, развитии и педагогов, и школьников. Урок начинает учебно-воспитательный процесс, урок же его и завершает. Остальные процессы в школе дополняют и развивают все то, что привносится в ходе уроков.
Какой же он современный урок? Это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, то есть актуальный урок.
Актуальный - значит важный, существенный для настоящего времени, имеющий непосредственное отношение к интересам ребёнка, его родителей, общества, государства. Современный урок, по моему мнению, должен строить основания для будущего, готовить ребёнка к жизни в меняющемся обществе.
На современном уроке учитель использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний. Идея современного урока заключается в создании учителем условий для максимального влияния образовательного процесса на развитие личности ребенка.
Базовая идея современного урока это представление о единстве обучения, воспитания и развития. В соответствии с этой идеей должен конструироваться и осуществляться урок. Направление развития образования демонстрирует, что в арсенале учителя есть огромное количество способов реализации этой идеи, в том числе с использованием электронных и цифровых образовательных ресурсов, так называемых составляющих всех направлений деятельности современного учителя.
Цифровые образовательные ресурсы это важнейшая составляющая всех направлений деятельности современного учителя. Широкий спектр педагогических (образовательных) технологий, информационно-коммуникационные технологии помогают решить вопросы формирования общей коммуникативной компетенции — условия успешной социализации выпускников. Без использования современных средств информационно-коммуникационных технологий в настоящее время практически невозможен качественный образовательный процесс, отвечающий требованиям современного информационного общества. Применение цифровых образовательных ресурсов допустимо и уместно на всех этапах урока: от актуализации знаний, контроля и оценки знаний, умений и навыков до подготовки домашнего задания. Для решения педагогических задач при подготовке к урокам учителя регулярно используют электронные ресурсы учебного назначения, презентации к урокам, логические игры, ресурсы Интернета, электронные энциклопедии.
Главное требование, предъявляемое условиями современной жизни к уровню владения английским языком, заключается в том, чтобы ученик мог общаться на английском языке, решать при его помощи свои жизненные, а в дальнейшем, профессиональные проблемы. Английский язык перестал быть самоцелью, а рассматривается как способ познания окружающего мира и способ саморазвития. Обязательная коммуникативная направленность процесса обучения языку должна найти отражение в целях, содержании, структуре, методах и приемах работы на каждом отдельном уроке и в системе уроков в целом. Как только учитель осознает то, что основная его задача научить школьников общаться на английском языке, он сможет создать такие условия обучения, в которых дети начнут действительно говорить на английском языке.

Предлагаю рассмотреть некоторые основополагающие принципы, для руководства учителю при проектировании этапов современного урока английского языка.

1. Постановка цели урока – начальный этап проектирования урока. Умение четко и корректно формулировать цель влияет на сам урок и на весь процесс обучения английскому языку в общем.Нецелесообразно ставить на один урок слишком много целей.  На мой взгляд, крайне желательно чтобы цель урока сформулировали сами учащиеся (учитель лишь направляет учащихся к осознанию целей и задач) и, соответственно, в конце урока легко или проверяема.

2. Объявление темы урока – формулируют сами учащиеся (учитель направляет учащихся к осознанию темы). Хорошо, когда сами учащиеся озвучивают тему урока из предлагаемой учебной ситуации.

3. Практическая деятельность учащихся. Учащиеся вместе с учителем планируют способы достижения намеченной цели урока. Далее учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (индивидуальный режимы работы, парный, групповой) учитель консультирует. Любой вид выполняемой учащимся деятельности должен иметь личный смысл его выполнения, т.к. только опыт, пропущенный через личную призму ценностей, восприятий, умений может быть усвоен учеником. Обучение, направленное на формирование коммуникативной компетенции может происходить только в условиях личностно-ориентированного и деятельностного подхода. Чтобы урок повышал мотивацию учащихся в изучении английского языка, учебные материалы должны быть интересными и детям, и учителю. В наше время нахождение такого материала вполне доступно для учителя. В сети Интернет, можно найти и использовать на уроке аудиозаписи песен и интервью с знаменитостями, организовать переписку с иностранными школьниками, отыскать видеоролики реальных событий. Коммуникативная направленность процесса обучения английскому языку должна найти отражение также и в множестве форм организации этого процесса. Проектная или исследовательская деятельность, театрализованные постановки, часто используются учителями английского языка. Как и в реальной жизни, учащиеся должны научиться использовать разные способы решения задач в зависимости от характера самой языковой проблемы. Разные формы организации процесса изучения языка также помогают учителю создавать разные ситуации общения, максимально приближенные к реальности.

4. Контроль выполненных заданий В процессе проверки, учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно, учитель советует, помогает Контроль учащимися может осуществляться различными формами, например, самоконтроль, взаимоконтроль, а учитель консультирует

2. Оценивание учащихся. Учащиеся сами дают оценку своей деятельности по результатам (оценивание результатов деятельности одноклассниками, лист-самооценки, по количеству набранных баллов). Использование оценивания деятельности ученика на уроке для стимулирует его активность и развитие познавательного интереса.

3. В конце урока проводится рефлексия. Учитель беседует с учащимися, задаёт вопросы, что им понравилось или не понравилось на уроке. Проводят подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.

4. Домашнее задание. Желательно, чтобы учащиеся имели возможность выбрать из предложенных учителем заданий с учётом индивидуальных возможностей, а не одно на всех.

Помня   все   положительные    стороны    использования информационных технологий, хочется подчеркнуть, что никакие самые новейшие     технологии    не     смогут   заменить учителя на уроке. Компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его. А применение информационных технологий следует рассматривать, как одно из эффективных способов организации учебного процесса, и одно из основных требований к профессиональной деятельности учителя — информационной компетентности. Обращаясь к словам доктора педагогических наук Ю.А. Конаржевского, можно сказать что современный урок — это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/499701-statja-na-temusovremennyj-urok-anglijskogo-j