Общешкольный проект «Проба пера»

Школьный творческий проект «Проба пера»

Автор проекта: Есикова Ольга Борисовна,

главный редактор малотиражной газеты МОУ СОШ № 21 г. Ставрополя «Доживем до перемены»

Помимо освоения программных знаний по предметам в процессе проектной деятельности происходит комплексное приобретение учащимся жизненно важных знаний, навыков, качеств, ценностных ориентиров. Они не менее, а, возможно, даже и более необходимы ребенку, подростку для сегодняшней жизни, для продолжения обучения после школы, для успешной профессиональной деятельности. Они также важны для общества и государства, сегодня это стало всем абсолютно ясно.

Часто проектная деятельность учащихся воспринимается как нечто самостоятельное, происходящее в стороне от учебно-воспитательного процесса. В основе образовательного процесса сохраняется прежняя традиционная технология обучения, направленная на освоение учащимися заложенной в программе совокупности знаний, умений и навыков. В этом случае отношение к проектированию можно охарактеризовать, скорее, как к кружковой деятельности, а не ключевой педагогической технологии.

К сожалению, в таком корректном виде метод проектов используется далеко не всегда. Очень часто идет подмена основной задачи, фактически происходит традиционное изучение  тематического материала  (с различными вариациями), который затем оформляется в виде «проекта». Таким образом,  из проектного метода исключается проектная технология, остается ее имитация. По сути, в данном случае речь идет о традиционном  реферате, от прежней формы его нередко отличает только IT-составляющая,  да использование групповой работы.

При таком подходе, с одной стороны забывают, что все то, что делается в школе, своей совокупностью направлено на образование детей и не может рассматриваться как посторонняя или второстепенная деятельность, а, с другой стороны, упускают возможности полноценного применения проектной деятельности для повышения эффективности и качества образовательного процесса.

В своей практической деятельности я использую проектную технологию для реализации всех выше названных задач. Важные эффекты проектной деятельности дают мне серьезные возможности  для воспитания, развития и социализации обучающихся. Полноценное использование проектной деятельности на уроках и во внеклассной деятельности позволяет помимо учебных целей, успешно достигать другие цели школьного образования.

При реализации данного проекта обучающимся была поставлена в качестве основной задачи разработка и осуществление запланированного, решение конкретной проблемы (создание и издательство школьной малотиражной газеты). В ходе этого процесса ребята приобретают необходимые знания, поиск и усвоение которых, в силу высокой личной значимости и мотивации, происходит с высокой эффективностью и качеством при значительной доле самостоятельности обучающихся. 

Использование проектного метода предполагает принципиальное изменение традиционных отношений между учителем и обучающимися. Значительная доля самостоятельности, личной ответственности учащихся требует от учителя уйти из центра процесса обучения и поставить на это место ребенка. Педагог, при этом, остается в образовательном процессе в качестве консультанта или супервайзера. Заложенный в проектном методе мотивационный потенциал может раскрыться лишь тогда, когда учащийся реально почувствует, что самостоятельно решает личностно или общественно значимую проблему и степень решения этой проблемы прямо зависит от его усилий и усилий его товарищей. В случае, когда самостоятельность учащегося только декларируется, когда словом  «проект» прикрывается все та же плотная опека и авторитарное руководство со стороны учителя, достичь высокой познавательной мотивации ребенка очень трудно.

Сценарий проекта.

Тема: «Проба пера».

Учебные предметы: литература, русский язык, основы журналистики, информатика, право и экономика.

Участники: ученики 9-11 классов.

Продолжительность: 1,5 месяца.

Цель: издание школьной малотиражной газеты.

Педагогические задачи проекта: формирование журналистских, менеджерских качеств и других качеств «делового» человека у участников проектной группы.

Роли: Корреспонденты, Менеджер проекта, Креативный директор, Редактор, Художник-дизайнер, Специалист по рекламе и PR.

Я использовала следующую последовательность проектирования:

1 стадия. Подготовка учащихся к работе над проектом. Целью этого этапа являлось определение уровня подготовленности школьников (их знаний, умений, ценностей).

2 стадия. Выбор проблемы. Учащиеся выбирали проблему, над которой им предстоит работать.

3 стадия. Сбор информации. Учащиеся разделились на несколько групп, которые проводили социологические исследования, изучали материалы статистики, средств массовой информации, получать экспертные оценки специалистов.

4 стадия. Разработка собственного варианта решения проблемы. Полученный материал обрабатывался, выяснялись различные способы решения проблемы, выбиралась одна из возможных стратегий, разрабатывалась программа реализации проекта.

5 стадия. Реализация плана действий команды. Эта стадия имела два направления действий — собственное участие команды по реализации проекта и обращение к заинтересованным лицам, организациям, властным структурам. Создавался макет газеты. Готовилось содержание первого номера. Осуществлялась печать в одной из типографий города.

6 стадия. Подготовка к защите проекта. Оформление материала в виде компьютерной презентации, которая отражала стадии работы команды над Проектом. Она включала фотографии, схемы, диаграммы. Также было подготовлено устное выступление команды. Участники проекта готовились отвечать на вопросы. Собиралась папка документов (портфолио), в которых работа над проектом представлена более подробно.

7 стадия. Презентация проекта. Устная защита проекта с использованием презентации. Презентация школьной общественности первого номера школьной малотиражной газеты «Доживем до перемены».

8 стадия. Рефлексия. Анализ самими учащимися стадий подготовки проекта. Определились встретившиеся трудности, оценивался вклад каждого участника, выявлялись ошибки. Определялись перспективы дальнейшего развития проекта.

Ход проекта:

Участники организовали полный цикл подготовки газеты. Инициативная группа объявила общешкольный курс на название газеты, по итогам которого было выбрано название «Доживем до перемены». Затем были организованы компьютерный набор текстов, создан макет номера, компьютерная верстка. Необходимые специалисты привлекались Менеджером проекта из числа учителей школы и родителей учащихся, не являющихся непосредственными участниками проектной группы. Компьютерная верстка первого номера была выполнена учителем информатики и одним из родителей. (Для обучения учащихся с нового учебного года был запланирован факультатив «Работа с программой Page Maker»). Был разработан бизнес-план издания газеты в платной типографии города, предусматривающий несколько альтернативных финансовых схем: получение кредита, спонсорский взнос, подписка с предоплатой. На практике были реализованы кредитная схема и подписка с предоплатой (с нового учебного года). Рекламная компания включала в себя разработку рекламной листовки, а также прямую рассылку рекламных объявлений учащимся школы и их родителям по электронной почте.

На старте проекта «Проба пера» помощь с моей стороны как учителя была более активная. По мере закрепления у ребят навыков самостоятельной работы, работы в команде, я постепенно снизила степень поддержки, с тем, чтобы обучающиеся были готовы и хотели абсолютно самостоятельно разрабатывать и реализовывать данный издательский проект.

В ходе реализации данного проекта была решена конкретная проблема – создана школьная малотиражная газета «Доживем до перемены». Для презентации результатов проекта, подведения итогов сделанной работы была подготовлена мультимедийная презентация (Прилагается на CD). Презентация – это праздник, это завершение большой напряженной работы. Качественно подготовленная презентация проекта продемонстрировала с одной стороны, объективные  доказательства решения проблемы, т.е., успешное достижение командой цели проекта, а, с другой стороны, наглядно показала мне как педагогу, самим учащимся и всей школе спектр и глубину освоенных знаний и приобретенных  в ходе подготовки и выполнения проекта умений. Презентация первого номера была приурочена к 30-летию школы и стала общешкольным мероприятием проектной группы. Распространение тиража газеты и возврат кредита завершили работу над данным этапом проекта.

Создание общешкольной газеты стало важным направлением педагогического коллектива (в том числе и по правовому обучению учащихся), которое превращает всю воспитательную деятельность школы в системную. Не зря еще В.И.Ленин определял роль газеты как «коллективного организатора и пропагандиста». В школьной жизни роль газеты многогранна. Это и научение учеников ясно и четко формулировать свои мысли, писать так, чтобы поднятая проблема не только была важной, но и заинтересовала всех: от товарищей по классу до родителей, которые тоже читают газету, следовательно, нужны специальные навыки. В учебном плане школы есть факультатив «Основы журналистики - школьникам», который ведется профессиональным журналистом по авторской программе. В то же время издание газеты напрямую работает на правовое образование, поскольку:

- любая проблема, поднятая в печатном органе должна отвечать критериям закона РФ «О печати», что приводит к необходимости знакомства с этим законом;

- обсуждение же вопросов связанных с правами и обязанностями учащихся, побуждает обращаться и к Уставу школы, и к закону «Об образовании», и к Конституции РФ, и к Конвенции о правах ребенка.

Разумеется, мы стараемся, чтобы газета, как коллективный агитатор, не только публиковала результаты опросов, мнения и споры, освещала и важную правовую информацию, пополняя тем самым правовые знания всех участников образовательного процесса.

Газета издается и по сегодняшний день .

Для эффективного овладения технологией проектного обучения мне потребовалось полноценное комплексное изучение  проектной деятельности с последующим применением полученных знаний в профессиональной деятельности. Таким образом, помимо реального освоения проектирования, я на своем опыте поняла суть применения проектирования в учебном процессе, почему так важна самостоятельность и ответственность обучающегося в проектном методе, другие важные моменты и теперь уже в дальнейшем смогу корректно и эффективно планировать и проводить уроки и внеклассные мероприятия по методу проектов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/5-obscheshkolnyj-proekt-proba-pera