Мониторинг в начальной школе

Мониторинг в начальной школе

Без специального отслеживания учебно-воспитательного процесса по единой методике трудно представить корректность действий учителя в сравнении с другими учителями и успешность усвоения предмета учащимися. Необходимы единые формы контроля за ходом учебного процесса и усвоением учащимися учебного материала.

Цель мониторинга:

• проанализировать и оценить результативность обучения и воспитания;

• оценить эффективность учебного процесса с точки зрения государственных стандартов образования;

• проанализировать успешность обучения с учетом особенностей детей нашего контингента;

• обобщить опыт, избежать в будущем ошибок.

При проведении мониторинга учитываем:

1. Учебные возможности младших школьников;

2. Индивидуально-дифференцированный подход при его проведении;

3. Коррекционную работу, включающую работу над ошибками, алгоритм списывания, алгоритм проверки орфограмм в разных частях слова, упражнения по развитию орфографической зоркости.

Под мониторингом понимают:

Мониторинг – это процесс непрерывного научно-обоснованного диагностико-прогностического слежения за состоянием, развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора образовавшихся целей, задач и средств их решения.

Мониторинг имеет следующее строение:

Функции управления, обеспечивающие получение обратной связи

Мониторинг

Система сбора анализа, информации

Система полученных данных для принятия стратегических и тактических решений

Наблюдение с целью контроля, оценки, прогноза

И имеет следующие направления:

• Отслеживание успеваемости учащихся

• Выявление качества знаний

• Выявление уровня сформированности умений по отдельным предметам

• Контроль за выполнением программ

• Изучение особенностей работы с неуспевающими учащимися

• Анализ методической работы

• Анализ деятельности школьных подразделений

• Определение удовлетворенности учащихся и их родителей качеством обучения в школе

• Отношение учащихся к различным учебным предметам

• Психологическая комфортность обучения

• Адаптация учащихся при поступлении в начальную школу, при переходе из начальной в основную.

Мониторинг проходит в три этапа:

Постановка цели

Iэтап

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

Определение объекта

Выбор информации

Определение направлений и отбор критериев

Сбор информации

наблюдение

анализ документов

контроль ЗУН анкетирование, тестирование, самооценка

II этап

ПРАКТИЧЕСКИЙ

Вывод

Обработка полученной информации

Систематизация информации, анализ

Рекомендации

III этап

АНАЛИТИЧЕСКИЙ

Методы сбора информации:

• Тестирование

• Анкетирование

• Наблюдение

• Беседа

Результаты мониторинга обрабатываются:

• По каждому учащемуся

• По классу

• По предмету

• По школе

• По каждому учителю

• Рассматриваются в динамике в течение учебного года, по сравнению с предыдущими годами

Список методик для мониторинга:

• «Лесенка» (1- 4 класс).

• Оценка школьной мотивации (1-2 класс).

• Мотивация учения и эмоционального отношения к учению (А.Д. Андреева)   ( 3 -  4 класс.)    

•  «Что такое хорошо и что такое плохо» (1-2 класс).

• «Незаконченные предложения» (3-4 класс).

БУКЕТ ПЕРВОКЛАССНИКА

Скоро ты пойдёшь в школу, в свой первый класс. Конечно, мама приготовила для тебя красивый букет цветов. Выгляни в окошко: природа тоже радуется вместе с тобой, она раскрасила листья на деревьях в яркие, красивые цвета.

Предлагаем тебе собрать свой букет. Раскрась цветочки и листочки цветными карандашами:

КРАСНЫЙ ЦВЕТ – я умею это делать хорошо

ЖЁЛТЫЙ ЦВЕТ – у меня это получается не очень хорошо

ЗЕЛЁНЫЙ ЦВЕТ – я обязательно этому научусь

ТЕСТ «ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ»

Цель: оценивание уровня готовности ребенка к школе.

Автор: Ф. Гуденаф.

Проведение теста:

Перед каждым ребенком кладется лист для выполнения нескольких заданий:

1. «Продолжи узор». Цель: оценка особенностей тонкой моторики и произвольного внимания.

2. «Сосчитай и сравни». Цель: оценка сформированности навыка пересчета в пределах 9, соотнесение цифры и количества изображенных фигур.

3. «Слова». Цель: оценка сформированности у ребенка звукового и звукобуквенного анализа материала, подаваемого на слух. Слова для анализа: суп, шар, муха, рыбка, дымок.

4. «Шифровка». Цель: выявление сформированности произвольной регуляции деятельности. (2 минуты)

5. «Рисунок человека». Цель: общая оценка сформированности графической деятельности, оценка топологических и метрических (соблюдение пропорций) пространственных представлений, общего уровня развития.

Анализ задания «Рисунок человека»

Способ изображения:

1. Пластический (8 баллов) – части тела переходят одна в другую без четкой границы. Ноги сходятся на верху в одну точку.

2. Схематический (2 балла) – человек как бы создан из отдельных частей, границы между которыми очевидно видны. Шея и руки как бы приклеены к телу. Ноги на верху не сходятся в одной точке.

3. Промежуточный между пластическим и схематическим (4 балла). Если ноги и руки нарисованы одинарной линией, то баллы вообще не ставятся.

Минимальный балл за это задание – 0, максимальный (при наличии всех перечисленных выше деталей и пластическом способе изображения) – 26 баллов. Типичные оценки для семилетних детей – от 7-8 до 18-19 баллов.

Низкие результаты по методике «Рисунок человека» говорят об общей инфантильности («детскости», незрелости) ребенка. У них может наблюдаться игровое отношение к учебным заданиям. Попытки жесткими мерами включить такого ребенка в систему школьной жизни могут привести к серьезным трудностям адаптации, вплоть до развития невроза и появления стойкой боязни школы. Поэтому с этими детьми необходимо проводить дополнительные общеразвивающие занятия в игровой форме (дидактические игры).

Средние результаты показали Вахтерова Наташа, Ивлева Карина, Корнева Варя, Крюков Артем, Сасова Даша, Сергеев Андрей и Феоктистов Артем. Эти дети готовы к учебной деятельности, не испытывают серьезных трудностей при адаптации к школе.

Высокий уровень умственного развития и полной готовности к школе показали Жирнов Алёша, Дубова Диана, Зайцев Данил, Шемяков Дима и Лихачева Лера.

Результаты выполнения заданий

Корректировочные коэффициенты определяются следующим образом:

1. Один знак поведенческих трудностей – общая бальная оценка умножается на коэффициент 0,85

2. Два знака поведенческих трудностей – 0,72

3. Три знака – 0,6

4. Четыре знака и более – 0, 45

5. Отсутствие знаков поведенческих трудностей - 1

Вывод:

Выполнение всех заданий оценивалось по четырем уровням

1. Готовность к началу регулярного обучения в школе – 17-24 балла: Вахтерова Наташа, Дубова Диана, Жирнов Алеша, Зайцев Данил, Ивлева Карина, Корнева Варя, Крюков Артем. Лихачева Лера, Сасова Даша, Шемяков Дима.

2. Условная готовность к началу обучения – 14-17 баллов: Сергеев Андрей.

3. Условная неготовность к началу регулярного обучения – 11-14 баллов: Феоктистов Артем.

4. Неготовность на момент исследование на начало регулярного обучения: Шишкина Маша и Серебренникова Катя.

УРОВЕНЬ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ

Цель: анкета предназначена для выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности.

Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности для учащегося.

Автор: Н. Г. Лусканова.

Проведение теста:

Детям предлагается ответить на вопросы, связанные со школой. Ответы на вопросы оцениваются от 0 до 3 баллов (отрицательный ответ – 0 баллов, нейтральный – 1, положительный – 3 балла).

Результаты выполнения теста:

Вывод:

Минимальный балл за это задание – 0, максимальный – 30 баллов.

Из класса (14 человек) анкету заполняли 12 учащихся.

Учащиеся, набравшие 25-30 баллов, характеризуются высоким уровнем школьной мотивации. К этой группе относятся 4 учащихся: Вахтерова Наташа, Жирнов Алеша, Ивлева Карина, Сергеев Андрей. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.

20-24 балла характерны для средней нормы – 6 учащихся: Дубова Диана, Зайцев Данил, Крюков Артем, Лихачева Лера, Корнева Варя, Сасова Даша. Они успешно справляются с учебной деятельностью.

15-19 баллов - положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравиться ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. К этой группе относятся 2 учащиеся: Феоктистов Артем, Шемяков Дима.

10-14 баллов свидетельствуют о низкой школьной мотивации и ниже 10 баллов – о негативном отношении к школе. К этим группам никто не относится.

УМЕНИЕ ДРУЖИТЬ

Тест (при ответе «да» поставьте себе 1 балл.)

1. Замечаешь ли ты, какое настроение у ребят, когда приходишь в класс?

2. Приятно ли тебе называть одноклассников по имени?

3. Во время ссоры ты стараешься обидеть одноклассника?

4. Если кого-то из ребят незаслуженно в чем-то обвинил учитель, ты заступишься за одноклассника?

5. Если одноклассник попросил в чем-то помочь ему, ты согласишься?

Возможный ключ к этому тесту:

4–5 баллов – ты хороший товарищ.

3 балла – еще немного присмотрись к себе, у тебя все получится.

1–2 балла – все зависит только от тебя, хочешь быть лучше – измени себя сам.

Анализ теста «умение дружить»

Минимальный балл за это задание – 0, максимальный – 5 баллов.

Все учащиеся выполняли тестирование.

4–5 баллов – ты хороший товарищ. – 12 учащихся

3 балла – еще немного присмотрись к себе, у тебя все получится. – 2 учащихся

1–2 балла – все зависит только от тебя, хочешь быть лучше – измени себя сам. – 0.

Учитель, использующий результаты мониторинга, полнее узнает каждого ребенка, его достижения и трудности, имеет возможность оказывать эффективную помощь ученикам, обеспечивая более высокую результативность образовательного процесса.

Анализируя результаты работы, штудируя работы по мониторингу, разрабатывая индивидуальные и дифференцированные программы помощи школьникам, учитель совершенствует свое профессиональное мастерство.

Мониторинг формирует демократическое отношение учителя и ученика, что помогает детям быть успешными.

Внедрение мониторинга служит благоприятной цели:

• созданию личностно ориентированной модели образования и способствует реализации нашего основного кредо: создать комфортные условия каждому ученику.

Мониторинг как средство отслеживания результатов ЗУН учащихся полностью оправдывает себя:

• способствует выявлению «западающих» тем;

• выявляет детей, нуждающихся в индивидуальной поддержке, контроле со стороны учителя;

• заставляет учителя постоянно держать руку на пульсе успеваемости класса;

• повышает качество работы учителя, его отдачу работе;

• повышает само качество ЗУН учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/500307-monitoring-v-nachalnoj-shkole