Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Политические дебаты»

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Политические дебаты»

Общеинтеллектуальное направление

11 класс

Разработана

Искаковой Г.Р.

учителем истории и обществознания

высшей квалификационной категории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа дополнительного образования кружка «Дебаты» составлена на основании следующих нормативных документов:

• Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”

• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей” от 4 июля 2014 г. № 41)

Общая характеристика курса внеучебной деятельности

Дебаты - учебная технология. «Дебаты», как технологию, применяют во время учебного процесса, на уроках. Однако в школьных программах не предусматривается сознательное обучение устной речи, а если и предусматривается, то, как задача вторичная, прилагающаяся к основному курсу. То же можно сказать о таких важных умениях, как публичное выступление, обсуждение спорных тем. Выпускник школы, обладая определённым набором знаний, умений не всегда может грамотно и убедительно выстроить свою речь, отстоять своё мнение и нередко в споре выражает неуважение к мнению оппонента. «Дебаты» дают возможность приобретения опыта коллективной работы, опыта отстаивания своей позиции и вхождения в позицию оппонента. Дают возможность научиться выстраивать своё выступление корректно, логично, содержательно.

Как учебная технология, дебаты обогащают образование, как игра – доставляют удовольствие. Данная технология особенно актуальна в гуманитарных дисциплинах, где знание невозможно преподнести как «объективно-истинное», в отличие от естественных и физико-математических знаний, истинность которых можно проверить экспериментальным путём. В гуманитарных науках знания не всегда можно проверить экспериментом. Здесь всегда сталкиваются субъективные позиции, мнения, точки зрения. Через такие столкновения осуществляется движение к истине.

Цель и задачи реализации программы внеурочной деятельности. Целью курса является формирование творческих способностей, обеспечение гражданско-патриотического воспитания, личностного развития учащихся и формирования общей культуры посредством развития навыков ораторского искусства и умения строить конструктивный диалог, которые позволят рационально выбрать дальнейший профиль обучения и эффективно в дальнейшем использовать возможности технологии «Дебаты».

Технология «Дебаты» предполагает активное включение самого ребѐнка в поисковую познавательную деятельность, организованную на основе внутренней мотивации, а также совместной деятельности, партнерских отношений обучающих и обучаемых. Поэтому цели программы достигаются через следующие задачи:

Обучающие – приобщение учащихся к нормам и ценностям гражданского общества, что позволит адаптироваться к условиям современного общества, предполагающего умение конкурировать, вести полемику, отстаивать свои интересы на основе знания правовой базы и умения применять свои знания.

Развивающее – развить волю, память, мышление, включая умение сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить аналогии, самостоятельно добывать и анализировать разноплановую информацию по актуальным для человека и общества проблемам.

Воспитательные– научить вырабатывать самостоятельность оценок, нравственно-мировоззренческую позицию и поведенческие установки.

Программа данного курса рассчитана на 1 год. По плану внеурочной деятельности занятия проводятся один раз в неделю, продолжительность занятий 1 час. Всего за курс предусмотрено 34 часа. Возрастная группа: обучающиеся 11 класса, 16-17 лет. Форма организации внеурочной деятельности

> теоретические занятия,

> самостоятельный подбор информации по теме дебатов,

> тренинги по составлению доказательств по теме дебатов,

> проведение мастерских;

> изучение какого-либо аспекта «Дебатов»;

> анализ новых тем в поисках аргументов;

> работу с источниками информации: книгами, журналами, газетами, Интернет;

> практику в области риторики, импровизационной речи, логики,

> мини-дебаты,

> тренировочные игры;

> проведение соревнований по заданной теме дебатов.

Реализация курса предусмотрена через выполнение проектов, подборе информации по теме, в построении публичного выступления проведении записей, презентаций, участии в дебатах, анализ источников информации и живых речей выступающих, просмотр видеозаписей дискуссий совместно с педагогом.

Ожидаемые результаты.

Курс поможет учащимся в будущем обучении успешно построить устную речь и приобретать навыки презентации,

развивать уверенность в себе,

принимать хорошо продуманные решения,

слаженно работать в коллективе, брать ответственность за обогащение своих знаний и развитие способностей,

быть критичным слушателем,

выступать в качестве лидера.

Учащийся будет иметь возможность сам оценить свои способности, а также выслушать оценку других учеников.

> использовать различные средства массовой информации и анализировать ее;

> использовать критическое мышление для построения аргументации;

> видеть абстрактные явления между абстрактными идеями и событиями реального мира;

> организовывать наработанный материал;

> правильно строить речь;

> вести записи;

> опровергать аргумент оппонента; приводить поддержку и доказательства к выдвинутому аргументу;

> умение определить и вычленить проблему;

> умение делать выводы и заключения;

> умение эффективно решать проблемы;

> умение оценивать доказательства;

> умение работать в команде.

1. Личностные результаты

К важнейшим личностным результатам освоения учебного предмета «Право» на уровне среднего общего образования относятся следующие убеждения и качества:

1. Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

• готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;

1. Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):

• российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

1. Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

• гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

• признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

• мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

• интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

• готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

• готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

1. Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

• нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

• формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

1. Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:

• готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

1. Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

• уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,

• осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

• готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

• потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

• оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

• оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

• выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

• организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

• сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

• использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

• находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

• выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

• выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

• менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

• при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

• координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

• развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

• распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Результаты освоения курса

1. Расширение общекультурного кругозора:  обогащение знаний, относящихся к гуманитарным и прежде всего обществоведческим областям  развитие интереса к учебе, формированию мотивации обучения  формирование интереса к регулярному чтению научной, научнопопулярной, художественной литературы.

2. Развитие интеллектуальных способностей:  критического мышления, умения устанавливать логические связи между явлениями  умения анализировать различные идеи и события, делать обоснованные выводы, выстраивать цепочку доказательств  умения различать факты и точки зрения, выявлять ошибки, фальсификации и стереотипы, анализировать полученную информацию  способности концентрироваться на сути проблемы.

3. Развитие исследовательских и организационных навыков, умений:

собирать и анализировать материалы из различных источников, относясь к ним с критической точки зрения, рассматривая в конкретном историческом контексте

 обосновывать правильность выводов, оценок, пользуясь различными способами доказательства и достоверными историческими фактами

 обоснованно оценивать изучаемые события в конкретноисторических условиях, опираясь на теоретические знания, полученные в курсах истории

 оценивать различные версии и мнения о прошедших исторических событиях, признавая, что некоторые источники могут быть необъективными, объяснять причины такой необъективности  собирать доказательную базу и грамотно ею пользоваться.

4. Развитие творческих качеств:

 умения по-новому взглянуть на проблему, стремления использовать нетрадиционные способы ее решения, способности видеть нечто новое, необычное в привычных явлениях

 гибкости и продуктивности мышления, быстроте реакции; способности ценить творческие таланты и креативность у других людей.

5. Развитие коммуникативных умений:

 умения слушать и слышать собеседника  способности сопереживать другим людям и проявлять солидарность, понимать и сочувственно воспринимать исторический опыт

 терпимости к различным взглядам, иным точкам зрения, понимания возможности существования других взглядов и оценок, отличающихся от собственных, а также толерантности

 способности работать в команде.

6. Развитие ораторских способностей:

 навыков публичного выступления

 уверенности в себе при публичных выступлениях

 умения четко выражать свои мысли в устной и письменной форме

 способности привлечь слушателей интонацией, жестами, мимикой.

7. Формирование гражданской позиции и навыков жизнедеятельности в гражданском обществе:  способности формулировать и отстаивать собственную точку зрения, взгляды  способности принимать другую точку зрения и оценивать идею, а не человека, ее декларирующего  понимания важности гражданской позиции; формирования нравственного «стержня»  уважительного отношения к общечеловеческим и национальным ценностям; различным культурам, традициям  повышения интереса к событиям в общественно-политической жизни страны, региона, города  стремления использовать свои знания в практике общественной жизни; умения брать на себя решение каких-либо проблем.

8. Развитие мотивационных навыков:  учат учиться и совершенствоваться, не останавливаясь на достигнутом.

Воспитательный потенциал данного курса обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания заключается в усвоении обучающимися знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (т.е. в усвоении ими социально значимых знаний); 2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (т.е. в развитии их социально значимых отношений); 3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (т.е. в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Содержание курса

Введение (1 ч.). Что такое дебаты. История возникновения. Основные принципы

дебатирования. Этические нормы игры. Тренинг: «Яблоко или банан».

Дебаты как игра (3 ч.). Знакомство с форматами: формат Карла Поппера, политический

формат, Американский Парламентский формат. Навыки дебатирования. Стили

дебатирования. Тренинг: «Игра в фанты».

Резолюция (3 ч.). Типы резолюций. Анализ резолюций. Определение резолюции. Образцы

резолюций. Тренинг: «Обозначь проблему».

Аргументы (3 ч.). Разработка аргументов. Создание аргумента. Тактики работы в

команде. Мозговой штурм. Заполлнение флоушитов. Образцы аргументов.

Тренинг:«Перекрестный допрос».

Сбор информации (3 ч.). Поиск источников. Предварительное чтение. Сортировка

данных. Состояние документов. Правила цитирования. Тренинг: «Кандидаты в депутаты».

Формат Карла Поппера (2 ч.). Обязанности спикеров. Игра-тренинг: «Смертная казнь

оправдана/не оправдана».

Формат Карла Поппера с элементами Policy (3 ч.). Обязанности спикеров. Особенности

дебатирования. Основные трудности. Игра-тренинг: «Эта палата предлагает ввести

обязательную школьную форму».

Политический утверждающий кейс (4 ч.). Построение линии утверждения.

Интерпретация резолюции и введение дефиниций. Презентация речи. Выдвижение

контраргументов. Образцы утверждающего кейса. Игра-тренинг: «Спикерские дебаты».

Программа утверждения (3 ч.). Структура программы. Необходимые элементы.

Ненужные детали. Типы программ. Регламент. Тренинг: «Политические выборы»

Политический опровергающий кейс (4 ч.). Построение политического опровергающего

кейса. Конфликт. Стратегии опровержения. Тренинг «Черное - белое».

Перекрестный допрос (3 ч.). Цели перекрестного допроса. Методы формулирования

эффективных вопросов. Стратегии для респондентов. Поведение интервьюера и

респондента. Тренинг: «Завал спикера».

Стиль и презентация (2 ч.) Элементы стиля. Стратегии поведения при выступлении.

Ошибочные действия. Тренинг «Телеведущий политической программы».

Заключение (1 ч.). Анализ итогов года. Составление карты саморазвития.

Учебно-методическое обеспечение

1. Светенко Т.В. Путеводитель по дебатам: учебно-метод. комплект / под общ. ред. Л.А. Бабайцевой. М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2002.

2. Турик Л.А. Парламентские дебаты – путь развития правового и политического самосознания молодежи // Проблемы регионального управления экономики, права и инновационных процессов в образовании: тезисы докладовI Междунар. науч.-практ. конф. Таганрог: Изд-во ТИУиЭ, 1999.

3. Турик Л.А. Правовое образование школьников средствами технологии дебаты // Правовое образование в общеобразовательных учреждениях: проблемы реализации концепции модернизации образования: сб. науч. тр. III Всерос. науч.-практ. конф. М., 2003.

4. Турик Л.А., Ефимченко Д.П. Дебаты – игровая и развивающая технология: учебно-метод. пособие. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2008. 164 с.

5. Методика преподавания риторики: учебное пособие / под. ред. докт. пед. наук, проф. Н.А. Ипполитовой. – М. : Издательство «Экзамен», 2014 – 335, [1] с. 4.

6. Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя: Учеб. метод. пособие.: КАРО; Санкт Петербург; 2009. .

Электронные ресурсы:

Международные принципы профессиональной этики журналиста. http://www.isthis.narod.ru/princip.html [Проверено 17.09.2012].

Международная сеть – Молодежное правозащитное движение. http://yhrm.org/tematicheskie_seti [Проверено 17.09.2012].

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/500362-rabochaja-programma-kursa-vneurochnoj-dejatel