Технология обучения в сотрудничестве

Муниципальный этап Всероссийского конкурса «Учитель года-2022»

Номинация «Педагогический дебют»

«Публичное выступление»

Тема: «Технология обучения в сотрудничестве».

Выполнила:

учитель начальных классов

МКОУ МОШ №2 г. Нефтекумска

Баранбаева Элина Аскаровна

г. Нефтекумск,

2022 г.

Добрый день. Меня зовут Баранбаева Элина Аскаровна, я учитель начальных классов МКОУ СОШ №2 г. Нефтекумска Ставропольского края.

Бурный двадцатый век, промчавшийся с молниеносной быстротой, принёс человечеству столько величайших открытий, сколько их не было сделано ни в одном из прошедших столетий. Никаких бы открытий не произошло, если бы человек не получал образование. Следовательно – образование необходимо, как сама жизнь!

В связи с этим в последнее время кардинально изменились приоритеты в обучении. Модернизация образования ориентирует школу «… не только на усвоение учащимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей…».

Для достижения этой цели в своей работе я использую технологию сотрудничества. Она является неотъемлемой частью всех современных педагогических технологий.

Технология сотрудничества (обучения во взаимодействии) основана на использовании различных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия учащихся в группе (в парах, в малых группах) с целью совместного решения коммуникативных задач.

Роль учителя состоит не в том, чтобы учить, а в том, чтобы помогать ученикам учиться. Учитель, в первую очередь, должен быть создателем развивающей среды, побуждающей ученика учиться. Однако чтобы идея сотрудничества не осталась пустым словом, она должна быть подкреплена методикой. Сотрудничество с детьми не возникает на пустом месте, она формируется. Учитель формирует данный вид компетентности, задавая своим собственным общением эталон коммуникативных умений, организовывая взаимодействие учеников друг с другом.

Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе.

Цели организации совместной учебной работы школьников:

1. Дать каждому ребенку эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие первоклассники вообще не могут добровольно включиться в общую работу класса, без которой у робких и слабо подготовленных детей развивается школьная тревожность, а у лидеров неприятно искажается становление характера.

2. Дать каждому ребенку возможность утвердиться в себе, попробовать свои силы в микроспорах, где нет ни огромного авторитета учителя. Ни подавляющего внимания всего класса.

2. Дать каждому ребенку опыт выполнения тех рефлексивных учительских функций, которые составляют основу умения учиться. В первом классе – это функция контроля и оценки, позже – целеполагания и планирования.

3. Дать учителю дополнительные мотивационные средства вовлечь детей в содержание обучения, возможность и необходимость органически сочетать на уроке «обучение» и «воспитание», строить и человеческие, и деловые отношения детей.

Помимо достижения целей овладения знаниями и умениями, данная технология развивает коммуникативные навыки, социализацию, что является очень важным в современной жизни. При обучении в сотрудничестве достигаются удивительные результаты: ученики становятся друзьями не только в школе, но и за ее пределами. Эта деятельность развивает равенство ученика и учителя.

Как же на уроке создать условия для естественного общения?

Все начинается с диалога. А диалог организуется при наличии собеседника. Я начинаю с работы в парах, которая является основой для организации самостоятельной работы на любом этапе урока.

Сначала детям рассказываю правила работы и показываю на примере в паре с учеником. Необходимо показать детям как сесть, как положить учебник, как соглашаться, как возражать, как попросить о помощи. Обязателен разбор ошибок совместной работы.

В паре мы отрабатываем: таблицы сложения и вычитания, умножения и деления, правила проверки орфограмм, проверку домашнего задания, навык чтения, пересказ прочитанного, составление плана произведения, рисуем иллюстрации.

Важное место в технологии сотрудничества отводится работе в группах, командах. И здесь так же существуют свои правила.

На уроке каждый чувствует поддержку команды, и в то же время за каждым закреплена индивидуальная ответственность. У учеников появляется больше возможности показать себя, высказать своё мнение, сделать свой выбор. Они, может быть, впервые ощущают важность своей точки зрения. При использовании технологии сотрудничества у учащихся появляется больше самостоятельности, а учитель уже не является центром урока. Он лишь должен уметь направлять и организовывать деятельность учащихся.

Такую работу чаще организую без перестановок парт в классе, дети могут образовать группу из 4-х человек, просто повернувшись к сидящим сзади.

Стараюсь создать группы так, чтобы в них были ученики с разными учебными способностями.

Как правило, есть такие ребята, которые стесняются задавать вопросы в присутствии всего класса, и просто не участвует в работе на уроке. Если в таких случаях объединить ребят в небольшие группы (по 3–5 человек) и дать им ОДНО общее задание, возникает ситуация, в которой каждый отвечает не только за результат своей работы, но и за результат всей группы. Поэтому слабоуспевающие ученики стараются выяснить у более подготовленных учеников все непонятые для них вопросы, а сильные ученики стараются помочь им в преодолении трудностей. То, что сегодня делает группа, завтра сможет сделать каждый в одиночку. Таким образом, совместными усилиями я ликвидирую пробелы.

Приучаясь работать в группах, учащиеся вырабатывают у себя потребность наиболее точно и ясно выражать собственные мысли, проводить совместную деятельность, слышать не только себя, но и своих товарищей, согласовывать свои действия с ними, вести диалог, коллективно ставить цель и искать пути ее реализации, доверять своим товарищам, помогать им. Конечно, бывает, что группа не услышит ученика с правильной точкой зрения и примет неверное решение своих действий. Но отрицательный результат – тоже результат, важно его проанализировать.

Использую следующие приемы, которые способствуют укреплению сотрудничества:

1. Стимулирующее общение, вызывающее радость обучающегося.

Данный прием воспитывает любовь и доверие человека к человеку; тональность произнесения фраз должна быть располагающей, доброжелательной, уважительной, выражающей восхищение.

2. Дорисовывание. Независимо от того, как обучающийся ведет себя на конкретном уроке, учитель «накладывает» на него «краски», веря в то, что ученик настроен на совершенствование. «Ребята, сегодня у нас радостное событие! Алена, за которую все переживали, выполнила все задания без ошибок. Давайте поздравим ее с успехом и будем ждать большего!» – взгляд ребенка в этот момент выражает просьбу: «Накладывай на меня «краски», и я стану таким».

3. Приобщение детей к плану урока. Обучающиеся сами должны задать тон уроку, стать единомышленниками учителя, чувствовать себя хозяевами урока и осознавать исключительную роль в его творении.

4. Доверие ученику. Обращаясь к ученику со словами: «Только ты это сможешь сделать», «Это очень трудное дело, поэтому, добровольцы, вперед!», – учитель показывает, что он доверяет ученику. Работая в группе, школьник научится вступать во взаимодействие с людьми, учитывая не только свои интересы, но и интересы других, понимать собеседника, активно высказываться, самостоятельно принимать решения.

Большое значение имеет работа с родителями и уверена, что одной из важнейших задач технологии сотрудничества является необходимость привлечения родителей для установления взаимоотношений между детьми и их родственниками, для налаживания плодотворных связей между семьей и школой. Так, например, при изучении темы по окружающему миру «Семья и её традиции» дети вместе с родителями составляли рассказы и организовывали фотовыставки о традициях в своей семье, оформляли «Древо жизни».

Надо помнить, что каждый ребёнок способен созидать и творить. В этом ему помогает технология сотрудничества.

В Священной книге царя Соломона есть слова, объясняющие преимущества сотрудничества: «Двоим лучше, чем одному, ибо их тяжкий труд достойно вознаграждается. Если один упадет, второй поможет ему подняться. Но горе тому, кто один, - если он упадет, его некому поднять...»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/500441-tehnologija-obuchenija-v-sotrudnichestve