Технологическая карта урока русского языка в 3 классе «Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне»

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I.

Организационный момент.

Самоопределение к учебной деятельности.

(2 мин.)

– Ребята, прозвенел звонок. Сегодня у нас не простой урок, открытый. И к нам сегодня пришли гости, поприветствуйте их.

– Ребята, какое время года сейчас?

– А какая погода зимой обычно?

– А так хочется тепла, правда?

– А что дарит нам тепло, хорошее настроение?

– У нас есть солнышко, которое согреет нас сегодня. Но что у него не хватает?

– Правильно! А как вы думаете, что нужно сделать, чтобы у солнышка появились лучики?

Мы сейчас с вами отправляемся в необычайное путешествие, а находимся мы на станции «Школа №1».

Итак, начнем наш урок. Откройте тетради, запишите число.

-эмоциональный настрой обучающихся.

-зима

-холодно, мороз, дует ветер

-солнышко

-лучиков

- хорошо работать на уроке, отвечать, выполнять правильно задания.

-открывают тетради, записывают число, классная работа.

Личностные:

-осознание ответственности за себя и свои действия

II.

Постановка проблемной ситуации. Целеполагание

(5 мин.)

Послушайте стихотворение.

Эти согласные

Самые опасные!

В корне ты их проверяй

Рядом гласный подставляй!

-О каких согласных мы будем говорить?

Прочитайте слова и разделите их на две группы.(1 слайд)

Лёд, кружка, тетрадка, мороз, площадка, луг.

-По какому признаку вы разделили слова? (2 слайд)

-Кто же мне скажет, какая у нас тема урока? (3 слайд)

-Это первый у нас урок по этой теме?

-Какие мы цели перед собой поставим?

- о парных звонких и глухих согласных.

-в первой группе слова с парными согласными на конце слова, во второй-в корне слова.

1-Лёд, мороз, луг;

2-Кружка, тетрадка, площадка

-Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

-Нет, второй.

- мы продолжим учиться правильно писать и проверять слова с парными звонкими и глухими согласными перед согласными в корне слова и на конце слова.

Регулятивные:- самостоятельно формулируют тему и цели урока.; применяют установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Коммуникатив-

ные:

-принимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; вступают в коллективное учебное сотрудничество

III.

Минутка чистописания.

(3мин.)

Первая станция «Отгадай-ка». (4 слайд)

На этой станции вы должны отгадать загадку и записать в тетрадях первую букву отгадки.

Дел у меня немало –
Я белым одеялом
Всю землю укрываю
В лед реки убираю.

– Что это? (зима)

Назовите мне пару по звонкости-глухости.

– Посмотрите на образец на доске и красиво пропишите буквы в тетради. (Запись букв З з С с). (5 слайд)

-выполняют в тетрадях минутку чистописания.

Предметные:

-вырабатывают каллиграфичес-

кий почерк.

IV.

Словарная работа

(3 мин.)

Сегодня некоторые слова откроют нам свои секреты.

Начнём со знакомства с новым словарным словом.

Прочитайте его на слайде. (6 слайд) - Кто-нибудь знает значение слова «ПОРОША»?

-Если мы не знаем значения слова, куда должны заглянуть, чтобы узнать его значение?

-У Вас на столах лежат словари, давайте, найдем определение слова пороша. Кто может прочитать, что же такое пороша?

Итак, пороша- свежий слой выпавшего с вечера или ночью снега. (7 слайд)

Прочитаем хором.

- Запишем слово «ПОРОША» в тетрадь, подчеркните опасное место, поставьте ударение. (8 слайд)

- Как же запомнить это словарное слово.

Безударная гласная в этом слове «О», она напоминает по форме снежинку. Пороша-первый снег - много снежинок.

- В Толковый словарь.

-читают определение в словаре.

V.

Закрепление изученного материала

(7мин.)

Следующая Станция «Найди-ка» ( 9 слайд) ХЛЕ…

МОРО...

БЕРЁ…КА

СУГРО…ЧИК

СНЕ..КИ

- Пороша с ветром унесла из этих слов буквы.

- Эти буквы обозначают гласные или согласные звуки?

- Что ещё вы можете сказать об этих звуках?

- Какие парные звонкие и глухие согласные вы знаете? Назовите эти пары.(10 слайд)

– Для того, чтобы вспомнить, как проверить парную согласную, попробуйте из данных вразброс карточек составить это правило. (работа в парах)

Пользуясь правилом, подберите проверочные слова к данным словам, запишите пары слов и подчеркните пропущенные буквы. Работаем в парах.

Давайте проверим, что у вас получилось. (фронтальный опрос)

-согласные

-парные согласные звуки.

-называют парные согласные.

Регулятивные: - извлекают информацию, представленную в разных формах; оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Физминутка

(1мин.)

Ст Станция «Отдыхай-ка» (11 слайд)

Все вместе дружно встали и на месте зашагали.

На носочках потянулись,

И друг другу улыбнулись.

Как пружинки все присели

И на место тихо сели.

-выполняют движения за учителем.

Регулятивные: - действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

V.

Закрепление изученного материала.

Работа по теме урока.

(15мин.)

Станция «Проверяй-ка» (12 слайд)

Работа в парах.

Урок наш продолжаем

Трудиться не кончаем

Согласный будем проверять

Работу в паре выполнять.

- Ребята, на столах у вас карточки. Работая в парах, вам нужно доказать, в каком ряду все слова пишутся с парной согласной буквой В. Кто выполнит работу, поднимают вместе руки вверх домиком.

Карточка:

1. Тра( )ка, морко( )ка, жира( ).

2. Шка( ), ту( )ли, подгото( )ка.

3. Зимо( )ка, ло( )кий, о( )ца.

Слайд 13. -Проверяем.

1. Тра( в )ка, морко( в )ка, жира( ф ).

2. Шка( ф ), ту( ф )ли, подгото( в )ка.

3. Зимо( в )ка, ло( в )кий, о( в )ца.

-У кого также? Почему? Докажите.

-Значит, в каком ряду во всех словах пишется буква В?

-Встаньте пары, которые выполнили работу верно.

Гимнастика для глаз

Отдохнуть сейчас нам нужно.

Потереть ладони одну о другую, чтобы появилось ощущение тепла. Прикрыть ладонями глаза, скрестив пальцы в центре лба. Полностью исключить доступ света. На глаза и веки не нажимать. Расслабиться, дышать свободно.

Вот мы с Вами добралисьдо станции «Поправляй-ка»

Выполнить задание этой станции помогут нам Ваши учебники. Открываем учебники на стр.115 и находим упражнение 218. Что нам нужно сделать?

А теперь работаем самостоятельно.

-Кто может прочитать, что записали.

Последняя станция «Твори-ка» (14 слайд)

Сейчас вы поработаете в группах. На карточках записаны слова: снежки, дети, зима, улица, каток, веселье.

Ваша задача составить текст из 3-4 предложений, используя все эти слова и озаглавить его.

Каждая группа зачитывает то, что у них получилось.

-работают в парах.

-в третьем.

-выполняют задание в тетрадях.

-работают в группах.

Познаватель-

ные:общеучебные –используют знания и умения в практической деятельности для обогащения собственного опыта; логические –дополняют и расширяют имеющиеся знания.

VI.

Итог урока.

( 4 мин.)

-Ребята, какие вы сделали открытия?

-Чему научились?

-Кому было трудно? Что именно было трудно?

Вы показали, что много знаете и умеете.

Вы – единая команда, и в вашем единстве – сила. А нам пришла телеграмма. Расшифруйте ее! (Работа в группах).

Чтобы выполнить это задание, Вам необходимо вспомнить алфавит.

14 16 13 16 5 24 29

(По алфавиту дети разгадывают слово – молодцы!)(15 слайд)

Мы проделали трудный путь, но вы справились со всеми испытаниями. Вы молодцы!

-Ответы учащихся.

-работают в группах.

Регулятивные: -владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ееосуществления;прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

VII.

Домашнее задание.

(2 мин.)

-А нам пора возвращаться в класс. Посмотрите, у нашего солнышка появились лучики и солнышко Вам принесло домашнее задание.

Открываем дневники и записываем домашнее задание.

стр.116 упр.221

Выставление отметок за урок.

-записывают домашнее задание.

VIII.

Рефлексия.

(3мин.)

Обратите внимание, у Вас на столах лежат солнышки.

Ребята, дорисуйте лучики к тому солнышку, какое у вас настроение после пройденного урока. (16 слайд)

- Вы молодцы!

-дорисовывают лучики.

Регулятивные:

-оценка; выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.