Классный час «Семья как основа психической стабильности, комфортности и защиты человека. Стрессы в жизни семьи»

Классный час для 10- 11 классов

«Семья как основа психической стабильности, комфортности и защиты человека. Стрессы в жизни семьи»

Цели и задачи классного часа «Семья как основа психической стабильности, комфортности и защиты человека. Стрессы в жизни семьи»

Цели: создать условия для формирования понятий «семья», «брак», выявления особенностей семьи; организовать совместную деятельность учащихся по определению основных ценностей семьи, таких как: психологическая комфортность семейных отношений, забота, согласие, любовь, почитание старших, ответственность каждого за доброе имя семьи; способствовать формированию уважения к членам своей семьи, воспитывать чувство гордости за свою семью, уважение к семейными традициям и ценностям.

Задачи:

образовательные: помочь учащимся осознать роль и значимость семьи в жизни каждого человека; сформировать представление о семейных ценностях и их значении для отдельной личности и российского общества (Отечества) в целом;

развивающие: развивать у учащихся умение анализировать информацию, аргументированно высказывать свою точку зрения;

воспитательные: воспитывать чувства гражданственности и любви к Родине, положительного отношения к культуре и традициям народа, умения понимать и чувствовать их значимость через активизацию интереса к изучению истории своей семьи, воспитание любви и уважительного отношения к родителям и предкам.

Форма проведения классного часа

Воспитательное мероприятие (лекция с элементами беседы и практикума)

Необходимое техническое сопровождение и оборудование

Экран, мультимедийный проектор, компьютер, презентация к классному часу.

Ключевые слова

Структура и ход классного часа

Семья- это клеточка социального организма,

живущая с ним в едином ритме,отражающая,

как капельки воды, и большие идеи, и

большие общие дела, цели.

(К.Волков)

Три источника имеют влечения человека

— душа, разум и тело.

Влечение душ порождает дружбу.

Влечение ума порождает уважение.

Влечение тела порождает желание.

Соединение трёх влечений порождает любовь.

(Древний трактат о любви «Ветка персика»)

Этап классного часа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1. Организационный этап

Приветственное слово учителя (на фоне аудиозаписи песни Олега Ложкина «Моя семья»)

-Ребята, здравствуйте. Я рада вас видеть сегодня на нашем классном часе.

Учащиеся приветствуют учителя.

Личностные УУД: желание и стремление к познавательной деятельности.

Регулятивные УУД: настрой на работу, создание ситуации успеха.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества.

2. Мотивационный этап

(мотивация учащихся к активному участию в классном часе)

Учитель обращается к учащимся:

Начать наш классный час я бы хотела со следующих высказываний:

1. Семья- это клеточка социального организма, живущая с ним в едином ритме,отражающая, как капельки воды, и большие идеи, и большие общие дела, цели. (К.Волков)

2. Три источника имеют влечения человека — душа, разум и тело.

Влечение душ порождает дружбу. Влечение ума порождает уважение.

Влечение тела порождает желание. Соединение трёх влечений порождает любовь. (Древний трактат о любви «Ветка персика»)

Учитель:

- О чём слова педагога К.Волкова?

-Согласны ли вы с древневосточным высказыванием мудрецов? Актуальны ли эти слова в современном мире?

-Как вы думаете, о чем пойдет разговор сегодня?

Учащиеся выдвигают предположения о теме классного часа, его целях и задачах.

Личностные УУД: желание и стремление к познавательной деятельности.

Регулятивные УУД: настрой на работу, создание ситуации успеха.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества.

3. Основная часть классного часа.

1)Слово учителя:

Давно уже ведётся спор: можно или нельзя подготовить ребёнка- подростка – юношу к семейной жизни?

Одни говорят: да воспитайте вы просто хорошего человека- доброго, жизнерадостного, с развитым чувством долга- вот вам и будет идеальный супруг.

Другие возражают: а мало мы разве видим именно таких хороших и умных людей в судах, на бракоразводных процессах? Нет, в человеке необходимо воспитывать, кроме прочих, ещё и те качества, которые требуются именно в браке.

Для дальнейшего обсуждения темы классного часа учитель задает учащимся вопрос:

-Стоит ли открывать юношам и девушкам «азбуку» семейных отношений и учить её? Почему?

2) Слово учителя:

«Всё начинается с любви»…Встречи, исполненные «шёпота, робкого дыханья», ожидание чуда. И вот робкая просьба: «Будь моей женой»- и робкий ответ: «Согласна».

С этой минуты в жизнь Её и Его начинает входить нечто важное, серьёзное и ответственное со строгим названием «брак».

Работа со словарём*

Слово Архивариусу (ученик)

Брак-древнерусское «братичи»(отбирать, выбирать хорошее и отклонять плохое)

Омоним: брак-немецкое brak- негодное, плохое, бракованный товар.

Учитель:

Итак, по семейному праву брак- это добровольный союз мужчины и женщины, целью которого является создание семьи.

Учитель проводит фронтальную беседу с учащимися:

-На чём должен быть основан брак?(На взаимных чувствах любви, уважения, дружбы супругов)

-Каковы же условия вступления в брак?( Согласие, после 18 лет, если нет другого брака, нельзя родственникам, отсутствие слабоумия( болезни)

3)«Социологи говорят…»

Социолог (ученик): Социолог Р.Лемехова, исследуя взгляды людей на взаимоотношения полов, на брак, на семью, выделила 3 основных типа:

1. Гармоничный. Развитая культура чувств, разумное поведение, серьёзное отношение к любви.

2. Возвышенно-романтический. Это идеализированные, «книжные» о жизни представления. Сталкиваясь с реальностью, такие люди болезненно реагируют на то, что идеала в жизни нет. Неверие в любовь.

3. Духовно обеднённый. Тут наблюдается упрощённое представление о взаимоотношении полов. Молодые люди склонны видеть чаще биологические потребности.

4. Самоорганизация в

5. деятельности

Самоорганизация в деятельности

Практикум-тест. Учитель предлагает составить психологический портрет желаемого избранника (избранницы), распределив, названные ниже свойства в том порядке, в котором считаете их важными для себя. А рядом написать черты своего друга (подруги), с кем встречаетесь сейчас. Сопоставьте меру различия между мечтой и реальностью.

***Обсуждение теста.

4)Продолжение беседы с учащимися.

-Семья- колыбель духовного рождения человека. Атмосфера семьи больше всего определяется её прочностью, её нравственными идеалами. Эмоциональный склад семьи ощущается сам собой- как мера душевного здоровья семьи, как лёгкая и добрая атмосфера. Только преобладание положительных эмоций над отрицательными создаёт то, что можно назвать семейным очагом. Он собирает и сплачивает вокруг себя людей, связанных родственными узами, он согревает, даёт отдых душе. Когда семья распадается, это плохо для всех - и для самих супругов, и для детей, и для общества и государства в целом. К сожалению, пока количество расторгаемых браков остаётся очень большим. Во многих районах страны распадается каждый третий брак, а в некоторых – даже каждый второй.

Учитель проводит фронтальную беседу с учащимися:

-Что же определяет крушение семейного корабля? (Эгоизм, пьянство, неверность, грубость и др.)

-Можно ли предотвратить развод?

-Как обойти конфликтные ситуации?

-Как вы понимаете слова Л.Толстого из романа «Анна Каренина»:

«Счастливые семьи похожи друг на друга, а несчастливые несчастны по-своему…»?

4.Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Работа в парах.

Составление синквейна.

Результаты работы озвучиваются.

Пример:

Семья

Близкие и родные

Вдохновляет, любит, оберегает.

Семья –самое главное в жизни для каждого человека

Уют

Составление синквейна.

Результаты работы озвучиваются.

Пример:

Семья

Близкие и родные

Вдохновляет, любит, оберегает.

Семья – самое главное в жизни для каждого человека

Уют

5.Контроль и оценка результатов деятельности

Ожидаемые результаты занятия

(актуализированы знания и представления учащихся о сущности таких нравственных понятий как семья, брак, семейные ценности.

-учащиеся приобрели опыт оценочных суждений по анализу жизненных ситуаций.

-созданы условия для рефлексии учащихся, организации самостоятельной работы, работы в парах, для развития творческих способностей.

-получен опыт эмоционально-чувственных переживаний на занятии)

Рефлексия. (Осознание себя в роли познающего, движение собственной мысли).

Работа по кругу:

-О чем вы задумались сегодня на занятии?

-Как вы считаете, насколько важно было то, о чём мы с вами сегодня говорили?
- Что хотели бы перенести в свою будущую семью?

Домашнее задание: напишите миниатюру о том, как вы поняли народную мудрость: «Родители трудятся, дети наслаждаются жизнью, внуки нищие» (Японская пословица)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/501182-klassnyj-chas-semja-kak-osnova-psihicheskoj-s