Особенности формирования взаимоотношений старших дошкольников

Особенности формирования взаимоотношений старших дошкольников

Старший дошкольный возраст – это период, когда ребенок способен к достаточно сложным самостоятельным контактам со взрослыми и сверстниками. В это время происходит формирование сознания мышления, чувств и поведения.

Старшие дошкольники могут действовать самостоятельно, выбирать себе занятия сами или под руководством взрослого, налаживать общение с незнакомыми ровесниками, младшими и старшими детьми. У детей этого возраста начинают формироваться гуманистические тенденции в поведении, симпатия к себе подобным. Дошкольники могут участвовать в делах, инициированных другими детьми, позаботиться о себе и своем имуществе, реализовать чужие идеи и следовать примеру. Дети начинают сочувствовать и помогать друг другу, могут выразить чувства словами. У них развивается способность к несиловому разрешению конфликтов, они могут контролировать свои импульсы.

Рассмотрим специфику малой группы детского сада. Группа детского сада – явление социально-педагогическое, развивающееся под воздействием воспитателей, которые ставят перед этой группой социально значимые цели.

С другой стороны, благодаря существующим внутригрупповым процессам в ней имеются зачатки саморегуляции. Являясь своеобразной малой группой, группа детского сада представляет собой генетически наиболее раннюю ступень социальной организации, где у ребенка развивается общение и разнообразные виды деятельности, формируются первые отношения со сверстниками, столь важные для становления его личности .

Потребность в общении и взаимодействии с окружающими выражается в ряде показателей: внимании к другому человеку; направленности на познание другого (его чувств и состояний действий, намерений); желании осуществить имеющиеся у ребенка социально-нравственные представления и нормативные ориентации; разнообразии коммуникативных действий (вербальных, практических, экспрессивных и др.) и поступков, имеющих целью привлечь внимание сверстников или взрослых и вовлечь их в общение и совместную деятельность; чувствительности к партнеру по общению; стремлении поддержать и закрепить дружескую атмосферу.

Как известно, потребность ребенка в общении и дружеских взаимоотношениях возникает несколько позже, чем его потребность в общении со взрослым, но именно в дошкольный период она уже окрашена очень ярко и если она не находит своего удовлетворения, то это приводит к неизбежной задержке социального развития. А создает наиболее благоприятные условия правильного воспитания и развития именно коллектив сверстников, в который ребенок попадает в детском саду. Старшая группа детского сада представляет собой относительно устойчивую систему, в которой ребенок может в силу тех или иных причин занимать определенное место.

Интерес к сверстникам проявляется несколько позже, чем интерес к взрослым. Группа детского сада – это первое сознательное объединение детей, в котором они занимают различные положения.

Поводом для сближения детей являются внешние обстоятельства (живут в одном доме, сидят за одним столом и т.д.). Эти отношения приобретают более глубокий и устойчивый характер в совместной деятельности; проявляют привязанность, чувство симпатии и тяготение друг к другу, стремление сделать друг другу приятное, готовность помочь, защитить, поделиться сокровенным, желанным, иногда даже в ущерб личным интересам.

Дети старшего дошкольного возраста придают большое значение нравственным качествам сверстников, начинают оценивать друг друга по поступкам, стараются даже разобраться в мотивах дружбы. Дошкольники проявляют постоянство, привязанность в дружбе. Они стремятся быть вместе в играх, на празднике и т.д., т.е. испытывают потребность в постоянном общении и совместной деятельности. Дошкольники готовы защищать свои отношения и друзей, их поступки, результаты деятельности считать лучшими, даже вопреки справедливости.

Дошкольники не только осознают свою дружбу, но делают попытки объяснить само понятие «дружба – это когда люди не сорятся», «друг всегда поможет и ему помогут».

Детям необходимо общество сверстников не только для совместного развития, но и по другим исключительно важным причинам: игрой с друзьями они привлекают к совместным действиям, приобретают навыки честного соревнования, учатся подчиняться законам коллектива, находят свое место в нем и самое главное получают более верное представление о жизни. Другими словами, их умственное, психическое, социальное развитие глубоко связано с тем, как складываются их отношения с друзьями.

Ребенок вступает в общение со сверстниками ради участия в общей игре, или продуктивной деятельности, к чему побуждают качества сверстника, необходимые для развития увлекательного и сложенного действования. Подчиненность мотивов общения делает категории потребности, в общем, позволяет назвать их деловыми. На протяжении детского возраста развиваются познавательные интересы, ребенок обогащается новыми знаниями о мире. Это дает повод для обращения к сверстнику, в котором ребенок находит слушателя и учителя. Качества сверстника как источника сведений и их ценителя, отвечающие познавательной потребности детей, составляют вторую категорию – познавательный мотив общения, по значению уступающее первой.

Родители и воспитатели иногда и не подразумевают о том широком наличии чувств и отношений, которые переживают их дети и, естественно, не придают значения детским дружбам, ссорам, обидам. Между тем, опыт первых отношений со сверстниками является тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности ребенка. Этот первый опыт во многом определяет характер отношения человека к себе, другим, миру в целом. Далеко не всегда этот опыт складывается удачно. У многих детей уже в дошкольном возрасте складывается и закрепляется негативное отношение к другому, которое может иметь весьма печальные последствия. Вовремя определить проблемные формы межличностных отношений и помочь ребенку преодолеть их – важнейшая задача педагога, психолога и родителей.

Таким образом, проанализировав вышеизложенное, можно сделать вывод, что в старшем дошкольном возрасте возникают первые зачатки дружеских взаимоотношений. Старшие дошкольники проявляют привязанность, чувство симпатии и тяготение к другу, стремление сделать друг другу приятное, готовность помочь, защитить, поделиться сокровенным и желанным. В этом возрасте складывается во многом уже внеситуативный образ товарищества. Взаимоотношение со сверстниками имеет ряд существенных особенностей: большое разнообразие коммуникативных действий, чрезвычайно яркая эмоциональная насыщенность, нестандартность. У многих детей уже в дошкольном возрасте складываются конфликтные взаимоотношения со сверстниками, которые могут иметь весьма печальные последствия. Нередко отношение воспитателя к детям оказывает решающее влияние на их отношение друг к другу. Вовремя определить проблемные формы межличностных отношений и помочь ребенку преодолеть их – важнейшая задача взрослых.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/501214-osobennosti-formirovanija-vzaimootnoshenij-st