- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конструкт урока окружающего мира по теме «Жизнь леса»
373
0
Конструкт урока
в 4 классе по теме « Жизнь леса»
Пояснительная записка
Цель: создание условий для формирования (оценки) личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся по теме в соответствии с требованиями ФГОС:
личностные результаты: достижение ключевых ценностных отношений обучающихся к образовательному процессу, его результатам и его участникам (осознание, готовность, ориентация, восприимчивость, установка).
метапредметные результаты:
регулятивные УУД (планирование): способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, актуальный контроль на уровне произвольного внимания,
коммуникативные УУД: умение учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, адекватно передавать информацию, владение речевой деятельностью,
познавательные УУД: формировать операции замещения, моделирования, кодирования и декодирования информации, логические операции, освоение общих способов решения задач,
регулятивные УУД (контроль и оценка): контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы, осуществлять предвосхищающий и констатирующий контроль по результату и способу действия.
предметные результаты: распознавать изученные объекты и явления живой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире; группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации; сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств; использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе; создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе; соблюдать правила нравственного поведения на природе.
Оборудование: карточки с названиями групп и заданиями, атлас-определитель, учебник, мультимедиапроектор (по возможности)
№ |
| Совместная деятельность |
| |||
1 |
| Учитель предлагает разгадать загадки: 1.Хозяин лесной 2. Что же это за девица: Не швея, не мастерица, Ничего сама не шьёт, А в иголках круглый год… (Ёлка) 3. Это кто в беретке красной, В черной курточке атласной? На меня он не глядит, Все стучит, стучит, стучит… (Дятел) 4. В лесу под осиной – крошка, Только шапка да ножка. (Гриб, подосиновик) - Что объединяет все эти слова? Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? |
личностные (готовность к решению учебной задачи) |
2
Принятие цели (осознание цели деятельности и планируемого результата) |
Формулируем тему урока и цель:
Тема: Жизнь леса
Цель: познакомиться с лесным сообществом
метапредметныерегулятивные УУД (принимать и сохранять учебную задачу) |
3
Выбор способов и действий
(осознание недостатка опытных знаний)
- Сегодня мы превратимся в специалистов разных профессий и отправимся изучать лес.
Дети объединяются в группы: «Зоологи», «Ботаники», «Экологи», «МЧС - спасатели»
- Чем будут заниматься зоологи? экологи? ботаники? спасатели?
метапредметные
коммуникативные УУД
(организовывать и осуществлять
сотрудничество)
4
Анализ
(открытие и освоение нового способа деятельности)
1. Задание для группы «Ботаники»:
Определите, какие растения изображены, что вы о них знаете? Воспользуйтесь «Атласом-определителем». Заполните таблицу.
| |
| |
| |
| |
|
2. Задание для группы «Зоологи»
У вас на парте лежат изображения животных. Выберите тех, которые живут в лесу, как они называются? Расскажите, как они приспособились к жизни в лесу (питание, окраска, возможность скрываться от врагов и т.д.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Задание для группы «Экологи». Составьте цепи питания, характерные для леса. Подумайте, что может произойти, если одно из звеньев цепи исчезнет? Что нужно сделать, чтобы не нарушалось экологическое равновесие? Нарисуйте плакат «Сохраним природу леса!"
сова | ель | заяц |
осина | клёст | лиса |
метапредметные
познавательные УУД (освоение логических операций)
4. Задание для группы «МЧС - спасатели»
Составьте памятку «Безопасное поведение в лесу». Придумайте знак, иллюстрирующий правило и нарисуйте его.
Безопасное поведение в лесу | |
| Не оставляйте в лесу стеклянные бутылки и консервные банки! |
Не разоряйте птичьи гнёзда и муравейники! | |
В лесу нельзя шуметь, вы можете напугать лесных обитателей! | |
Не причиняйте вред деревьям! | |
Не оставляйте костёр не потушенным! | |
5
Творческий этап
(применение освоенного способа действий к новым ситуациям)
А сейчас каждая группа расскажет о проделанной работе.
Объясните, почему всех лесных обитателей (и растения, и животных) называют сообществом?
личностные
(освоение ценностных отношений к себе)
6
Контроль и оценка
(контроль достижения планируемого результата,
самооценка)
Что вы узнали о жизни леса, о его обитателях? Что показалось самым интересным?
Домашнее задание:
Для всех: с. 164-169 прочитать, ответить на вопросы «Проверь себя»
1 уровень: рисунок «Лес и его обитатели»
2 уровень: с. 165, подготовь рассказ про лесное сообщество по плану
3 уровень: с. 169, рубрика «задания для домашней работы», вопрос 2
Дополните фразы:
Я узнал…
В ходе работы удалось научиться…
Порадовался тому, что…
метапредметныерегулятивные УУД (контролировать и оценивать действия)
Выводы о достижении целей урока: цель урока достигнута, научились распознавать объекты живой природы и группировать их, отработали умение составлять развернутое высказывание, повторили правила нравственного поведения в природе, проверены полученные знания.
Тест по теме урока
Деятельностные результаты | Оценка результатов деятельности | Пример тестовой работы по теме «Жизнь леса» (Окружающий мир) 4 класс | |||
Компонент деятельности | Результаты ФГОС | Характерис тика знания | Содержание тестового задания | Форма тестового задания | |
Эмоционально - психологи ческий | Личност ные | Невербаль ное знание | Задание на узнавание | Задания с альтернативным ответом (да/нет, верно/неверно) Решаемость - 100% | Какие растения встречаются в лесу чаще всего? А) водоросли Б) деревья В) травы |
Регулятивный | Метапредметные (регуля тивные) | Базовое знание | Задания на базовые знания и умения | Задания закрытого типа Решаемость – 85% | Выбери строку, где все животные – жители леса: А) белый медведь, тюлень, морж; Б) лиса, белка, кабан; В) верблюд, сайгак, тушканчик. |
Социальный | Метапредметные (коммуни кативные) | Опытное знание | Задания на действия в стандартной ситуации | Задание на установление последовательности, на соответствие, открытого типа на дополнение Решаемость - 70% | Соотнеси слова: медведи растительноядные куницы всеядные лоси хищники |
Аналитический | Метапредметные (познава тельные) | Теоретиче ское знание | Задания на анализ | Задания открытого типа Решаемость - 55% -40% | Из данных слов составь 2 цепи питания, характерные для леса: осина, лиса, сова, заяц, жёлуди, лесная мышь. |
Творческий | Личност ные | Открытое знание | Задание - проект | Задания со свободным ответом (обязателен модельный ответ) Решаемость - ? (чем больше, тем лучше) | Составь памятку «Как правильно вести себя в лесу» |
Самосовершенствования | Метапредметные (регулятивные) | Оценочное знание | Задание на самооценку | Задания со свободным ответом | Какое лесное животное ты считаешь самым полезным? |
Знание повышенно го уровня | Задания повышенного уровня | Задания открытого типа Решаемость - 5% -15% | Какую помощь человек может оказать лесу? | ||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/501350-konstrukt-uroka-okruzhajuschego-mira-po-teme-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Возрастные и психологические особенности младших школьников»
- «Методика преподавания математики в средней школе по ФГОС»
- «Педагогическая психология: психологические проблемы обучения и воспитания»
- «Техника безопасности в кабинете химии: организация и проведение инструктажа»
- «Организация процесса обучения английскому языку в начальной школе по ФГОС НОО»
- «Педагогические технологии в работе воспитателя ДОУ»
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.