Методы активного преподавания и обучения

Методы активного преподавания и обучения

«Образование- то, что останется после того,

когда забывается все, чему учили»

А.Энштейн.

Учитель должен суметь выстроить образовательный процесс таким образом, чтобы ребенок пропустил их через свое сердце, разум. Только тогда, когда ученики НАЧНУТ ПОЛУЧАТЬ ЖИВЫЕ ЗНАНИЯ, только тогда мы получим поколение образованных людей.

Меняется мир, меняемся мы. Меняются дети, следовательно, и подходы к обучению должны быть другими. Обновленная система образования, основана на конструктивистской теории, которая включает в себя подходы, подразумевающие обучение не через запоминание наизусть, а через значимый опыт. То есть дети получают знания, опираясь на собственное понимание чего -либо посредством практических действий.

Обновлённая программа – это не только новые учебники, новая сетка часов, новые подходы, методы, стратегии, но что самое главное в содержании образования, новое видение долгосрочного, среднесрочного планирования, а также новые подходы в оценивании детей (ФО, СО).

Помочь учителям организовать и активизировать процесс «добычи знаний» с использованием на уроках АМО. Проведение уроков «по-новому», это, прежде всего, изменение себя, так как желание дать своим ученикам как можно больший объем знаний приводил к тому, что учителя выступали на уроке в роли лектора (согласно ОСО речь учителя – 20 % от урока), а для ребенка важнее и интереснее самому добывать знания. Организовать процесс обучения необходимо таким образом, чтобы ученики были уверены в том, что именно они являются первооткрывателями всего нового в их жизни, а это будет стимулировать их к дальнейшему совершенствованию.

Изменения никогда не даются легко. В процессе перехода приходится регулировать множество механизмов. Для этого, в данном случае, применяются такие инструменты как: активные методы обучения (АМО), дифференциация и критериальное оценивание. Критериальное оценивание позволяет получить объективную информацию о результатах обучения учащихся на основе четких критериев оценивания, понятных каждому обучающемуся и его родителям. Переход на критериальное оценивание должен дать толчок для повышения уровня образования выпускников образовательных учреждений. Основываясь на успехе наших зарубежных коллег в области обучения высококвалифицированных специалистов, можно с уверенностью заверить в большом потенциале данной реформы.

Использование новых методик к структурированию содержания образования позволит решить проблемы передачи данных от учителя ученику, а также осознание и ориентации ученика в учебном процессе.

Для того чтобы урок прошел успешно и достиг своей цели необходимо применение на уроках АМО через активные формы обучения: групповую, индивид, работу в парах, коллективную работу. Например, таких как:

Метод «Трехэтапное интервью»

Сущность метода

Использование данного метода способствует совершенствованию процесса мышления. Планировка класса и принцип взаимодействия учеников Ученики класса распределены в малые группы. В классной комнате необходимы соответствующие условия для работы малых групп.

Алгоритм реализации метода

Ученики класса распределены в группы численностью по четыре человека, по две пары: A-Б и В-Г. На первом этапе, одновременно A берет интервью у Б, а В - у Г. На втором этапе роли меняются: Б берет интервью у A, а Г - у В. На третьем этапе: каждый участник озвучивает для всей группы из четырех человек информацию о своем партнере.

Метод «Думай-объединяйся-делись»

Сущность метода

Использование данного метода способствует совершенствованию процесса мышления. Планировка класса Традиционная, без особых требований.

Алгоритм реализации метода

1. Постановка учителем вопроса, задачи.

2. Самостоятельное размышление, письменное фиксирование ответов учениками

3. Парная работа учеников с целью объединения лучших ответов

4. Озвучивание учениками своих усовершенствованных ответов в классе.

Метод «Аквариум для золотых рыбок»

Сущность метода

С овместное формирование идей, построение логического, аналитического опроса, обмен идеями.

Планировка класса и принцип взаимодействия учеников

Активные участники располагаются на стульях; оставшиеся ученики класса участвуют в качестве зрительской аудитории. Алгоритм реализации метода аналогично методу«Горячий стул», активная группа выходит вперед и высказывает свое мнение. Их позиция определяется метафорой «аквариум для золотых рыбок», в котором они находятся с другими учениками и которые могут задать им вопросы, добиться разъяснений и т.д.

Мудр был человек, связавший слово «урок» со словом жизнь, имея ввиду серьезные и неожиданные уроки, которые преподносит нам жизнь. А жизнь — это процесс познания мира и самого себя. И пусть с наших уроков дети будут уходить в жизнь с умениями не только работать, но и общаться, сотрудничать, жить в обществе, сохраняя свою индивидуальность, становясь творческой, всесторонне развитой личностью.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/501578-metody-aktivnogo-prepodavanija-i-obuchenija