ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙНАПРАВЛЕННОСТИ «Мой край»

Управление образования администрации муниципального

района имени Лазо Хабаровского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа рабочего посёлка Мухен муниципального района имени Лазо

Хабаровского края

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙНАПРАВЛЕННОСТИ

«Мой кай»

Возраст обучающихся: 7-11 лет

Срок реализации: 1 год

Уровень усвоения: стартовый

Составитель программы:

Нестерова Оксана Геннадьевна

р. п. Мухен

2022 год

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мой край» составлена в соответствии с нормативными документами:

- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

- Постановление главного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

- Приказ Минобрнауки России от 09.11.2018г № 196 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,

- Устав муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы р.п. Мухен муниципального района имени Лазо Хабаровского края.

- Положение о дополнительной общеобразовательной программе реализуемой в Хабаровском крае (Приказ №383-П КГАОУ ДО РМЦ от 26.09.2019)

Направленность программы: туристско-краеведческое.

Направление программы: краеведение.

Уровень освоения: стартовый.

Актуальность программы. Сегодня мы все чаще обращаемся к духовным ценностям прошлого, пытаемся искать пути восстановления прерванных связей времен, осознаем необходимость изучения своих национальных корней, как источника нашего нравственного здоровья, силы и богатства.

Любовь к малой родине является мировоззренческим стержнем, который во многом определяет жизненную позицию человека и гражданина, позволяет каждому человеку преобразовывать свою окружающую среду.

Обучение по программе позволяет ребенку процессе общения с природой, учится говорить, мыслить, осваивать нормы социальной и экологической культуры. Эти факторы развивают наблюдательность и любознательность, формируют эстетическое восприятие окружающего мира учащихся.

Педагогическая целесообразность заключается в том, материал программы носит практический характер – природоохранная работа; активно используются нетрадиционные методы проведения занятий, которые требуют творческой активности учащихся. Природа рассматривается не только с биологической точки зрения, но и как объект эстетического восприятия.

Отличительная особенность

Программа «Мой край» модифицированная. В основу создания программы положены программы А.Е. Тихоновой «Учите любить родную землю», «Мир вокруг меня», «Твой родной край» и пособие Л.А. Обуховой и Н.А. Лемяскиной «Школа докторов природы», с учетом изменения учебного плана, а именно перераспределение количества часов на изучаемые разделы. Особенность программы в использовании новых технологий: сиквейны, интеллектуальные игры, интегрированных занятий связанные с различными видами творческой деятельности, а также в количестве часовой нагрузки отводимой на различные темы.

Адресат программы: возраст учащихся 7-11 лет. Набор детей в группы свободный, без предъявлений требований к уровню подготовленности. Состав групп постоянный. Наполняемость учебной группы объединения 15-20 человек.

В программе предусмотрена возможность обучения позже прибывших учащихся по индивидуальному учебному плану в пределах осваиваемой программы, а также построение индивидуальной образовательной траектории через вариативность материала, предоставление заданий различной сложности в зависимости от психофизиологического состояния ребенка.

Срок реализации: Программа рассчитана на 1 год обучения (9 месяцев), общее количество учебных часов –72.

Режим занятий - 2 раза в неделю по 1 академическому часу

Формы организации занятий: групповые, индивидуальные, парные, деловые и интерактивные игры; занятия практикумы; экспериментальные и проектные площадки; мастер-классы, открытые занятия, занятия в природе,экскурсии.

Цель и задачи программы:

Цель: формирование представлений о природе Хабаровского края через занятия по краеведению, опытно-экспериментальной и природоохранной деятельности.

В соответствии с целью определены следующиезадачи:

Предметные:

- расширить представление учащихся об окружающем мире, в том числе о истории и природе Хабаровского края;

-учить детей наблюдать за объектами живой и неживой природой, анализировать, делать выводы;

- познакомить с основами природоохранной деятельности;

- научить навыкам безопасного пребывания на природе.

Метапредметные:

- способствовать развитию памяти, логического мышления, внимания, ловкости;

- развивать у детей чувство коллективизма, желание и умение работать в одной команде, отстаивать свою точку зрения;

Личностные:

- принимать участие в мероприятиях конкурсах и олимпиадах раз-личного уровня;

Учебный план программы

Содержание программы

/72 часа/ 2часа в неделю/2 раза по 1 часу/

Введение /2часа/

Теория:введениев программу: цели, задачи программы,основные разделы иихсодержание.Правила ТБ.

Практика: Наш край на карте России. Территория Хабаровского края, его сухопутные и морские границы.

Форма организации деятельности: групповая, парная.

Организм и окружающая среда /3часа/.

Теория: Строение человеческого организма. Взаимосвязь организма человека и окружающей среды. Основные правила ЗОЖ.

Практика: Проведение простейших опытов по определению свойств воздуха и воды. Голосом, мимикой передавать своё внутреннее состояние. Составление памятки.

Экскурсия в старшую школу.

Форма организации деятельности: групповая, парная, индивидуально-групповая, индивидуальная.

Осень /5 часов/

Теория: Подготовка у однолетних, многолетних и водных растений к зиме. Особенности подготовки диких и домашних животных к жизни в условиях дальневосточной зимы. Труд людей на земле. Перелётные птицы Хабаровского края. Насекомые готовятся к зимним стужам. Осенний труд людей и его особенности. Уборка и переработка овощных культур.

Практика:Определение растений по рисункам, гербарным образцам, фотографиям и в природе. Рассказывание, определение некоторых видов животных. Показ характерных движений и повадок животных. Подбирать слова - определения к явлениямприроды.

Экскурсии к цветникам, в лес.

Форма организации деятельности: групповая, парная, индивидуально-групповая,индивидуальная.

Край наш милый, дом родной/15 часов/

Теория: Древние поселения приамурских земель. Коренные народы, населяющие Дальний Восток их устное народное творчество и прикладное искусство. Походы казаков на Амур. Учёные – путешественники. История строительства Хабаровска. Современный Хабаровск. Малая Родина.

Практика: Выполнение эскизов и вышивки узоров коренных народов. Исследовательская работа - первооткрыватели ДВ. Групповой проект – улицы родного поселка.

Экскурсии. Экскурсия в музей. Виртуальные экскурсии.

Форма организации деятельности: групповая, парная, индивидуально-групповая,индивидуальная.

Зима /5часов/

Теория:Признаки наступления зимы. Роль снежного покрова в жизни растений и животных. Свойства воды. Жизнь деревьев в зимний период. Земноводные Хабаровского края. Жизнь насекомых и зимующих птиц края. Комнатные растения и уход заними.

Практика: Рисование снежных узоров. Составление схемы развития насекомых. Определение птиц по изображению и описанию. Изготовление простейших кормушек для птиц. Определение комнатных растений. Уход закомнатными растениями.

Экскурсии в лес.

Форма организации деятельности: групповая, парная, индивидуально-групповая, индивидуальная.

Животный мир края (9 часов)

Теория.Основные представители животного мира края. Насекомые Дальнего Востока их разнообразие. Биологические особенности клещей и меры профилактики клещевого энцефалита. Видовое разнообразие рыб Хабаровского края и Дальневосточных морей. Рыборазводные хозяйства края и меры охраны рыбных богатств. Аквариум и его обитатели. Птицы края. Среда обитания. Птицы, живущие рядом с человеком, лесных и пойменных комплексов. Приспособление их к среде обитания. Редкие и исчезающие птицы Красной книги.. Меры, направленные на охрану природы.

Практика.Наблюдение за животными в живом уголке. Акция «Покормите птиц зимой». Аппликация бабочек, насекомоядных. Рисование. Определение земноводных по рисункам, таблицам, фиксированным препаратам. Изготовление кормушек для птиц и листовок.

Экскурсия. Экскурсия в музей п. Сидима.

Форма организации деятельности: групповая, парная, индивидуально- групповая,индивидуальная. Практика.

Подземные богатства края /3часа/.

Теория. Общая характеристика полезных ископаемых края. Основные местонахождения полезных ископаемых в крае. Использование камней в украшениях и произведениях искусства.

Практика. Распознавание некоторых полезных ископаемых и нахождение иобозначение их на картекрая. Изготовление украшения.

Экскурсии. Экскурсии в музей.

Форма организации деятельности: групповая, индивидуальная.

Земля и вода /6 часов/.

Теория. Основные почвы Хабаровского края и их особенности. Земледелие и охрана почв. Роль почв в жизни растений и человека. Водоёмы края, их многообразие. Амур-Батюшка его притоки и обитатели. Моря, омывающие Хабаровский край и их обитатели.

Практика. Определение почв по внешнему виду. Проведение простейших опытов по очистке воды. Определение свойств воды и состояния. Нахождение Амура и других рек, а также крупных озёр края и морей на карте. Исследовательские работы.

Форма организации деятельности: групповая, индивидуальная, парная.

Весна (5часов)

Теория: Весенние явления в природе. Посадка растений на рассаду. Значение воды в жизни человека. Её использование и охрана. Образование рек и ручейков. Круговорот воды в природе. Обитатели природной водной среды. Искусственные водоёмы и их обитатели. Почва и жизнь в ней. Жизнь растений весной. Поведение в природе и бережное отношение к ней.

Практика: Определение растений по гербарию. Передача цветом состояния водной стихии. Использование приёмов оттягивания, сплющивания при работе с пластилином.

Экскурсии к реке

Грибное раздолье/3часа/

Теория. Грибы пластинчатые, трубчатые и сумчатые. Ядовитые грибы.

Особенности их строения и размножения. Использование человеком.

Практическая работа. Определение грибов по рисункам, муляжам. Инсценировка литературных произведений о грибах. Игра – путешествие по грибному царству.

Форма организации деятельности: групповая, индивидуальная, парная.

Растительный мир нашего края /9часов/

Теория. Многообразие представителей травянистых растений.Травянистыерастенияполей,лесов.Лекарственныерастениялуговилесов. Ядовитые растения края. Кустарники леса и лианы. Хвойные и лиственные растения Дальнего Востока. Охрана растительных богатств края. Растения Красной книги Хабаровского края. Комнатные растения.

Практическая работа. Определение растений по гербарному образцу, рисункам, фото и в природе.

Экскурсии. Экскурсия в старшую школу.

Форма организации деятельности: групповая, индивидуальная.

Лето/ 5часов/.

Теория:Представление о лете и его особенностях в крае. Сообщество растений и животных леса. Условия жизни растений и животных осенью. Растения цветников и их видовое разнообразие. Распространение плодов и семян у растений. Грибы съедобные иядовитые.

Практика: В рисунках, аппликации компоновать изображаемые объекты.

Голосом, движениями передавать характер героев. Работа на клумбе.

Форма организации деятельности: групповая, парная, индивидуально-групповая, индивидуальная.

Итоговое занятие /2 часа/

Практика: Игровыезаданияповременамгода,растениям,птицам,животным и рыбам Хабаровскогокрая.

Форма организации деятельности: командная, индивидуальная.

Комплекс организационно-педагогических условий

Планируемые результаты программы:

Предметные:

- расширится представление учащихся об окружающем мире, в том числе о истории и природе Хабаровского края;

-научатся наблюдать за объектами живой и неживой природой, анализировать, делать выводы;

- познакомятся с основами природоохранной деятельности;

- научатся навыкам безопасного пребывания на природе.

Метапредметные:

- получат возможность развить память, логическое мышление, внимание, ловкость;

- получат возможность развить чувство коллективизма, желание и умение работать в одной команде, отстаивать свою точку зрения;

Личностные:

- будут принимать участие в мероприятиях конкурсах и олимпиадах раз-личного уровня;

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

Условия реализации программы:

Материально-техническое обеспечение:

- учебные кабинеты соответствующие санитарно-гигиеническим нормам освещения и температурного режима, противопожарным требованиям, оснащенные мебелью, соответствующей возрастным особенностям детей 7-11 лет;

- актовый зал;

- уголок живой природы;

- музейная экспозиция «Природа Дальнего Востока», в котором представлены чучела птиц и животных Хабаровскогокрая;

- клумбы и газоны;

- подборка гербарного материала по темам: «Деревья», «Кустарники»,«Травы», «Растения красной книги», «Лекарственные растения», «Корень», «Соцветия», «Цветок», «Листья простые», «Листья сложные»;

- подборка фотографий, таблиц, рисунков, плакатов по темам:«Насекомые»,

«Земноводные», «Пресмыкающиеся», «Птицы», «Звери», «Животные Красной книги», «Экосистемы», «Экологические катастрофы», «Правила поведения в природе», «Среда обитания», «Жизненные формы растений», «Взаимоотношения организмов»;

- чучела птиц, мелкихзверей;

- дидактический и раздаточный материал: полезные ископаемые; муляжи шляпочных грибов; муляжи культурных растений; коллекции семян,плодов.

- лабораторное оборудование: микроскопы предметные и покровные стекла; пинцеты;

- мультимедиа проектор;

- ноутбук;

- колонки;

- «Живые страницы» (животные Краснойкниги);

- «Мы все в ответе» (охранаприроды);

- «Азбука Земли» (сельскоехозяйство);

- «Удивительные путешественники» (распространениесемян);

- «Водоросли»;

- «Осень влесу»;

- «Часы Карла Линнея» (о природныхчасах);

- «Экосистемы и их охрана»;

- «Океан нуждается взащите»;

- «Природныесообщества»;

- «Маскарад шестиногих» (онасекомых);

- «Возвращение домой» (навигационная способностьптиц);

- «Крикжуравля»;

- «Город иТБО»;

- «Хабаровск, экология,жизнь»;

- «Секретыприроды»;

- «Заповедникикрая»;

- «Озеролотосов»;

- «Памятники природыкрая»;

- «Растения в разные временагода»;

- «Друзья с деревенскогодвора».

- учебная и художественная литературапокраеведению, природоведению,экологии, биологии, истории Хабаровскогокрая;

- атласы «Хабаровскийкрай».

Методическое обеспечение:

Обучение по общеразвивающей программе проводится очно.

Для повышения интереса занимающихся к занятиям в кружке и более успешного решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач рекомендуется применять методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, мотивации и стимулирования, методы контроля и коррекции.

Словесные методы: создают у обучающихся предварительные представления об изучаемом объекте. Для этой цели педагог использует: беседа, объяснение, рассказ, замечание, указания.

Беседа широко используется в формировании экологического сознания детей. Беседы могут быть как плановыми, тематическими, так и ситуационными, возникающими на экскурсиях, прогулках. Методическую основу беседы составляет система логически выстроенных, кратких и чётких вопросов, обращённых к детям, побуждающих их к размышлениям над проблемой. Для снятия утомления целесообразно вводить элементы игр, викторин, загадки и т. д.

Наглядные методы: применяются главным образом в виде показа слайдов, наглядных пособий, коллекций, видеофильмов. Эти методы помогают создать у обучающихся конкретные представления об изучаемых явлениях.

Практические методы

-экскурсия;

- игровой;

- соревновательный;

- эксперимент;

- наблюдение;

- работа в музее с экспонатами;

- работа в живом уголке и цветнике;

- творческая работа;

- исследовательская работа;

Главными из них являются игровые формы проведения занятий, которые обеспечивают единство эмоционального и рационального в обучении, что крайне важно для учащихся младшего школьного возраста.

Игры способствуют расширению знаний о природе, формирует нравственные представления, способность предвидеть следствие по причине, развивает воображение, формирует потребность положительного воздействия на природу, инициативу, находчивость. Игра рационально дополняет другие методы обучения, позволяя более эффективно достигать поставленной цели и задачи конкретного занятия и всего учебного процесса. В то же время игра повышает интерес обучающихся к учебным занятиям, стимулирует рост познавательной активности, что позволяет воспитанникам получать и усваивать большее количество информации, способствует приобретению навыков принятия естественных решений в разнообразных ситуациях, формирует опыт нравственного выбора. Игра улучшает отношения между её участниками и педагогом, так как игровые взаимодействия предусматривают неформальное общение и позволяют раскрыть и тем и другим свои личностные качества, лучшие стороны своего характера; она повышает самооценку участников игры, так как у них появляется возможность от слов перейти к конкретному делу и проверить свои способности. Игра изменяет отношение её участников к окружающей действительности, снимает страх перед неизвестностью. Она одновременно ставит ребенка в несколько позиций. Личность находится одновременно в двух планах - реальном и условном (игровом).

Различные игры применимы и в качестве зачетных занятий, при обобщении и повторении блока тем; они дают возможность проверить усвоение темы, выявить проблемы в знаниях воспитанников в овладении ими практическими умениями и навыками. В то же время они содержат большой обучающий потенциал и, используя схему данной игры, дети могут составить свои варианты её проведения.

Экскурсии имеют большое воспитательное значение, так как в ходе них в значительной мере разрешаются противоречия между внешними и внутренними стремлениями воспитанников, между житейскими и научными представлениями, между отрицательным опытом ребёнка и требованиями к нему со стороны воспитателей.

Методы исследовательских, практических работ и эксперимента применяются после того, как у обучающихся образовались некоторые навыки и знания об изучаемом явлении.

Формы контроля/аттестации:По отдельным темам программы контроль знаний проводится в форме устного фронтального опроса, викторин, тестов; интерактивных игр, тестов, анкетирование, групповых и индивидуальных практических (в т. ч. самостоятельных) работ; творческих работ.

По итогам учебного года проводятся интерактивные игры, праздники, тесты, составляется карта учета результатов обучения.

По итогам усвоения программы проводится тестирование, в том числе психолого-педагогическое, наблюдение.

Типы контроля:

•Контроль педагога (фронтальный, групповой, индивидуальный).

•Самоконтроль (самооценка учащегося).

•Взаимоконтроль учащихся (используется на промежуточных срезах знаний и итоговых занятиях). Результаты контроля фиксируются в «карте учета результатов учебной деятельности обучающихся», диагностических картах и картах самооценки учащихся (Приложение2).

Формы представления результатов: участие в мини-конференции внутри объединения; участие в конкурсах, праздниках, олимпиадах разного уровня.

Оценочные материалы

В процессе обучения по программе используются различные методики оценивания учащихся.

Тест «Хабаровскийкрай». (Приложение 1)

Тест«Земля и вода». (Приложение 2)

Тест «Правила поведения вприроде»(Приложение 3)

Тест «Социометрия» (анкета «Положение ребенка в межличностныхотношениях»). (Приложение 4)

Тест – опросник для оценки межличностных отношений вколлективе.(Приложение 5)

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

По итогам усвоения программы составляются индивидуальные карты учета результатов обучения, диагностическая карта и схема самооценки учащегося (Приложение 6).

Критерии оценивания планируемого результата:

Критерии оценки:

«5» (высокий уровень) – ставится за глубокое и полное понимание программного материала, за умение самостоятельно разъяснять изучаемые положения, за научность и достоверность ответа. Высокий уровень усвоения практически всего объема знаний, умений и навыков, устойчивый интерес, глубокое осознание, высокий темп учебной деятельности, самостоятельность решений.

«4» (средний уровень) – ставится за глубокое и полное понимание программного материала, однако в ответе допускаются неточности и незначительные ошибки как в содержании, так и в достоверности ответа. Средний уровень усвоения знаний, умений и навыков, составляющий более ½ объема, неустойчивый интерес, осознание легко различимых связей между приемами, средний темп учебной деятельности, решение учебных задач с помощью педагога.

«3» (низкий уровень) – свидетельствует о том, что учащиеся знают основные, существенные положения учебного материала, но не умеют их разъяснить, допускают отдельные ошибки и неточности. Минимальный уровень усвоения знаний, умений и навыков, составляющий менее ½ объема, низкий темп учебной деятельности, ее исполнительский характер, отсутствие интереса к ней, отсутствие умений и навыков самостоятельности в принятии решений.

Полученные результаты фиксируется в диагностических картах или индивидуальных карточках учета результатов обучения.

Мониторинг уровня освоения программы:

Литература

Для педагогов:

АртамоновВ.И.Редкиеи исчезающиерастения(По страницам Красной книги СССР): Кн. 1 М: Агропромиздат,1989 –383с.

Ботаническиеэкскурсии:Учебно-методическоепособиев 2 частях. Часть 1 –Хабаровск: изд-во ХГПУ, 1999 –113с.

ВоронковН.А. Основыобщей экологии: Уч.Пособиедля студ.ВУЗови учителей.– М.: Агар, 1997. – 87с.

дидактические материалы поэкологии./ Подобщейред. В.А. Дугинцова.Дляучащихся общеобразовательных учебных заведений.–Благовещенск,1997.– 56с.

ЖурковаЁ. Н.,Ильина Е.Я. Комнатные растения – М.: Просвещение, 1968 – 230с.

Колбовский Е.Ю. Изучаемприродув городе/ Е.Ю.Колбовский.–Ярославль:

Академия развития, 2006. – 256с.

МолодоваЛ.П. Игровые экологические занятияс детьми– Хабаровск, 1996–

118с.

Рябов Н.П. УлицыХабаровска рассказывают –Хаб.кн.изд.,1977– 240с.

.РяжинС.В.Экологическийбукварь– СПб, 1996 –258с.

ТагироваВ.Т.ТерриологическиеэкскурсиивПриамурье–Хабаровск,1996– 88с.

ТагироваВ.Т.Зоологические экскурсии вПриамурье– Хабаровск,1986 –92с.

Тагирова В.Т. Земноводные хабаровского края –Хабаровск,2000– 122с. 12. Усенко Н.В.Деревьяи кустарникиДальнего Востока –Хаб. Кн. Изд.1969– 318с.

Усенко Н.В. Дары уссурийской тайги – Хаб. кн. изд. 1975 – 326с.

Фруентов Н.К. Лекарственные растения Дальнего Востока – Хаб. кн.изд.

1987 – 352с.

Для учащихся:

Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных океана. / ХудожникиМ.В. Душин, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240с.

Арсеньев В.К. По Уссурийскому краю – Хабаровск,1969 –238с.

3.БианкиВ.В.Леснаягазета- М.,1986–368с.

4. Гынинова А.Б.Азбука природы Приамурья– Хабаровск,1994 –146с.

5. Кочнев С.А.300вопросови ответово Землеи Вселенной./ ХудожникиВ.Х. Янаев, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240с.

6. Кусанин О.Г.Пояс жизни –Хаб.кн. изд., 1989–208с.

7. Кучеренко С.П.Рассказыо животных– Хаб. кн. изд.,2003–436с.

КучеренкоС.П.Лесныезнакомства.Новеллы.– Хаб. кн. изд., 1986– 72с.10.Лесныетравянистые растения. Биологияи охрана: справочник /Алексеев

Ю.Е.,ВахрамееваМ.Г.,ДенисоваЛ.В.,НикитинаС.В.– М.:Агропромиздат, 1988. – 233с.

НуждинаТ.Д.ЭнциклопедиядлямалышейЧудовсюду–Ярославль:

«Академия развития», 1998 – 256с.

ПлешаковА.А. Мир вокруг нас – М.: Просвещение,1996 –148с.

Сысоев В.П. Удивительные звери – Хабаровск 1973 –122с.

Сухомиров Г.И. Что может дать наша тайга. – Хабаровск: Кн. изд-во, 1986. – 224с.

Тихонова А.Е. Твой родной край. Учебное пособие для младшихшкольников

– Хаб. кн. изд., 1995 – 176с.

Усенко Н.В. Картинки живой природы – Хаб.кн. изд., 1965– 124с.15.Усенко Н. В. Дары уссурийскойтайги– Хаб. кн. изд. 1975 – 326с.

16. Шлотгауэр С.Д. Временагода.– Хабаровск:Приамурскиеведомости,2002–

256с.

17.Шлотгауэр С.Д. Наши охраняемые территории –Хабаровск,2002– 124с.18.Энциклопедия для детей (биология, география, геология, экология, человек) –

М.: Аванта +, 1995 -1999 гг.

19.Яхонтов В. В стране птиц – Хаб. кн. изд., 1979 – 320с.

Литература на электронных носителях:

«1СРепетитор»: Биология. – ЗАО «1С»,1998-2002.

Биотопия: обучение с приключением. – Медиа Хауз,2004.

Дракоша и занимательная биология. – Издательство Media,2000.

Открытая биология. /Автор курса – Д.И. Мамонтов / подред. К.б.н. А.В. Маталина. – ООО «Физикон»,2003.

Электронный атлас школьника: Ботаника. – ЗАО «Новыйдиск»,2004.

Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия 2002. – «Кирилл иМефодий», 2002.

Энциклопедия комнатных растений. – «ИДДКГРУПП»,2004.

Приложение 1

Тест «Хабаровский край»

- Кто были первыми первопроходцами?

• Муравьев- Амурский

• Поярков

• Хабаров

• Дьяченко;

- Когда Ерофей Павлович Хабаров бывал в г. Хабаровске?

• В 1653 году

• В 1770 году

• В 1870году;

- Хабаровский край по площади занимает

А. 3 место в Российской Федерации

Б. 4 место в Российской Федерации

В. 5 место в Российской Федерации

Г. 10 место в РоссийскойФедерации;

- Расстояние от Хабаровска доМосквы по Железной дороге

А. более 6500км

Б. более 7000км

В. Более 8000км

Г. Более8500км;

- Выбери города Хабаровского края.

Хабаровск, Москва, Николаевск-на- Амуре, Киев, Советская Гавань, Комсомольск-на-Амуре, Пермь, Амурск, Бикин, Солнечный,Вяземский.

- Какой край (область) не граничит с Хабаровским краем? Амурская область Приморский край Магаданская область Республика Саха(Якутия);

- Где в Хабаровском крае водятся тюлени и киты?

• В реке Амур

• В Японском море

• В Охотском мореНигде;

- Амур по протяжённости среди рек России занимает

А. Второе место Б. Третье место В. Четвёртое место Г. Пятоеместо;

- Какое село Хабаровского края знаменито наскальными рисунками – петроглифами?

• Малышево

• Сикачи-Алян

• Николаевка

• Арка?

- Гора Ко– одна из высоких вершин

А. Джугджура Б. Сихотэ-Алиня В. Ям- Алин?

- Какое дерево занесено в Красную Книгу?

• Ясень маньчжурский

• Сосна корейская

• Бархат амурский

• Кленмелколистный;

- Назовите автора Гимна Хабаровскогокрая;

- Сколько гербов за свою историю имел город Хабаровск?

А. Два Б. Три В. Четыре;

- Знаете ли вы, кто является Губернатором Хабаровскогокрая?

- Сколько лет Хабаровскомукраю?

Приложение 2

Тест «Земля и вода»

Отметь, что относится к атмосфернымявлениям.

Укажи, что не относится косадкам.

Подумай, какими словами не описывают температурувоздуха

Подумай, что мы подразумеваем подсловами«ясно»,«пасмурно».

Отметь, что относится к описаниюпогоды.

Приложение 3

Тест «Правила поведения в природе»

Вопрос 1 Верно ли следующее утверждение? Человек является частью природы.

Варианты ответов

Данет

Вопрос 2Верно ли следующее утверждение? Природа окружает человека повсюду.

Варианты ответов

Данет

Вопрос 3. Заходя в лес, куда нужно идти?

Варианты ответов

напрямик куданужнопотропинке

череззарослив лес лучше неходить

Вопрос 4

Перед тем как разжечь костёр, что нужно сделать?

Варианты ответов

Убедится, что в выбранном вами месте можно разводитькостёр.

Собрать дрова.

Расчистить место длякостра.

Устать.

Вопрос 5

Что относится к материалу для розжига?

Варианты ответов

опилки

скомканная бумага

готовый покупной материал длярозжига

листья

верхний слойземли

Вопрос 6

В качестве дров могут быть использованы ветки диаметром до ... в диаметре или более крупные поленья, расколотые топором на куски поменьше.

Варианты ответов

20см

15см

30см

55 см

Вопрос 7

Вы уходите из леса, что нужно сделать с костром?

Варианты ответов

Костёр должен быть тщательно засыпан землёй или залит водой дополного прекращениятления.

Ничего.

Дождаться кого-то, чтобы передать им заботу окостре

Нужно накидать побольше дров, чтоб звери погрелись в лесу.

Вопрос 8

О чём идёт речь?

Оно может поранить лапы животных, а ещё оно может послужить причиной пожара в яркую солнечную погоду.

(ответ укажите в именительном падеже)

Вопрос 9

Почему нельзя трогать птичьи яйца в гнезде?

Варианты ответов

Птица, учуяв посторонний запах, броситгнездо.

Из них не смогут вылупитьсяптенцы.

Они заразные и вызаболеете.

Это опасно, может напасть птица, кому эти яйцапринадлежат.

Вопрос 10

Как называется самостоятельно вылетевший птенец?

Приложение 4

Анкетирование «Социометрия»

(положение ребенка в межличностных отношениях)

Ребенку предлагается ответить на следующие вопросы:

С кем бы ты хотелсидеть за одним столом? Выбери себе 3-х человек.

а) б) в)

Представь, что тебе на Деньрождения подарили 4 билета в цирк. Одинбилет тебе, у тебя остается 3 билета. Когобы ты хотелпригласить с собойвцирк?

а) б) в)

С кем бы ты хотелпойти погулять на улицу? Выбери из группы 3 человека.

а) б) в)

Приложение 5

Тест – опросник для оценки межличностных отношений

Отвечая на вопросы теста, выберите один из четырёх возможных вариантов ответа.

Как бы Вы оценили свою принадлежность к группе?

а) Чувствую себя членом группы

б) Участвую в делах группы

в) Не чувствую себя членом группы

г) Предпочитаю работать отдельно от других членов группы

Удовлетворены ли Вы отношением к Вам товарищей по учёбе?

а) Полностью удовлетворён(на) б)Удовлетворён(на)

в) Недостаточно удовлетворен(на) г) Совершенно неудовлетворен(на)

Если бы Вам представилась возможность, перешли бы Вы учиться в другую группу?

а) Однозначно нет

б) Скорее всего, остался (сь) бы в этой группе в) Скорее, перешёл (ла) бы, чем остался (сь)

г) Охотно перешёл(ла) бы учится в другую группу

Какие взаимоотношения сложились в вашей группе?

а) Лучше, чем в большинстве других групп, как мне кажется б) Вероятно, такие же, как и в большинстве других групп

в) Хуже, чем в других группах

г) Считаю, что значительно хуже, чем в большинстве других групп

Как Вы считаете, сложились ли в Вашей группе традиции взаимной поддержки, взаимовыручки?

а) Однозначно да б) Скорее да, чем нет в) Скорее нет, чем да г) Однозначно нет

Приложение 6

Индивидуальная карточка учета результатов обучения.

Ф. И. О. _______________________________________________________

Возраст________

Ф. И. О. педагога ______________________________________________________

Дата начала наблюдения_________________________________________________

Диагностическая карта

5 баллов - высокий уровень усвоения знаний;

4 балла - средний уровень;

3 балла - низкий уровень.

Схема самооценки учащегося на начало учебного года.Ф.И.___________________________________________

Схема самооценки учащегося на конец учебного года. Ф.И.____________________________________

Календарный учебный график

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/501703-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera