Роль предметов «Родной (русский) язык и родная (русская) литература» в формировании духовной культуры личности, уровня его интеллектуального развития и нравственного облика (из опыта работы)

Роль предметов «Родной (русский) язык и родная (русская ) литература» в формировании духовной культуры личности, уровня его интеллектуального развития и нравственного  облика (из опыта работы).

«Язык – это история народа. Язык - это путь цивилизации и культуры. Поэтому-то изучение и сбережение русского языка и русской литературы является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью». Эти слова А.И.Куприна представляются особенно актуальными и сегодня, когда речевая культура наших соотечественников переживает не лучшие времена. Вопрос о приобщении членов общества к родной национальной культуре стоит в настоящее время чрезвычайно остро. Возможно, это связано с тем, что отсутствие четко выраженной национальной идеи призвана восполнить культура. Люди инстинктивно тянутся к прекрасному, к искусству, чтобы легче было перенести тяготы жизни. Действительно, пушкинское «духовной жаждою томим» в последнее время все чаще витает в воздухе.

Применительно к школьному образованию национальная идея должна выразиться в историко-культурном наполнении содержания обучения. Неслучайно во ФГОС указывается на необходимость приобщения учащихся к национальной культуре своего народа в процессе изучения русского языка, на формирование культуроведческой компетентности, включающей в себя сведения о языке как о национально-культурном феномене, отражающем духовно-нравственный опыт народа, закрепляющем основные нравственные ценности, представления о сферах языка с национальными традициями народа, а также осознания учащимися красоты, выразительности и эстетических возможностей родной речи.

Приобщать школьников к национальной культуре родного народа должна, прежде всего, школа. С этим согласятся все. Поэтому сегодня очень важно определить, с каким контингентом учащихся работают учителя. Чтобы понять общекультурный и соответственно общеязыковой уровень детей, необходимо систематически проводить анкетирование, иные формы исследования интеллектуального и образовательного уровня обучающихся.

В связи с особым состоянием развития школьников, формирующихся в условиях цифровизации общества, разных сфер жизни, а также постоянным использованием гаджетов не только в целях развлечения, но и для подготовки домашнего задания по отдельным предметам, внимательно анализирую и систему работы учащихся с последующими рекомендациями, направленными на качество и количество отбираемой информации.

   Вызывает огромное огорчение и тот факт, что нередко учащиеся лишь формально называют произведения или автора, не имея о них ни малейшего представления, вплоть до искажения известных фамилий. Такая ситуация препятствует точности и достоверности проводимого опроса. Здесь же необходимо отметить, что учащиеся часто не читают полный текст, а пользуются либо кратким содержанием, либо слушают аудиокниги. Подобное отношение к чтению и литературе является показателем понижения интереса к литературе, неглубокому осмыслению материала и дезориентации младших, средних и старших школьников в мире литературы.

Сказанное выше позволяет сделать вывод о скудном читательском опыте и невысоком уровне знаний учащихся в области литературы, истории, языкознания. Что особенно печально, так это понижение интереса к отечественной литературе, истории, культуре. Эта ситуация чревата не только полной или частичной потерей фоновых знаний, но и снижением «чутья» языка, слабым развитием лингворечевой деятельности и, как результат, постепенным угасанием духовного потенциала личности ребенка. Особую тревожность испытывает педагогическое сообщество в условиях системно-деятельностного подхода в методике современного образовательного пространства.

Цель же формирования духовно-нравственных качеств личности обучающихся прежде всего связана с конкретными задачами:

1.    Формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

2.    Формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом;

3.    Укрепление позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

4.    Принятие обучающимися базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

5.    Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6.    Формирование основ российской гражданской идентичности;

7.    Пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

8.    Формирование патриотизма и гражданской солидарности;

9.    Формирование отношения к семье как к основе российского общества;

10.  Формирование уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.

Именно эти задачи лежат в основе современной концепции обучения русскому языку по ФГОС, поэтому предусматривает обновление содержания, методов и приемов преподавания родного языка, одним из компонентов которого является овладение ценностями духовной и материальной культуры через язык. Язык, культура и человеческая деятельность тесно взаимосвязаны. Это «родство» позволяет рассмотреть проблему в едином контексте: язык – культура – человек.

Школа не только призвана способствовать овладению обучающимися ценностями культурного наследия через язык, но и имеет для этого все необходимые возможности и условия. Важно совершенствовать методику работы с учащимися с целью достижения позитивных результатов. Для этого использую следующее:

особое внимание уделяю подбору материала для урока, то есть обращаюсь к образцовым литературным текстам;

- провожу с учащимися их анализ с точки зрения культуры и выразительности речи, что имеет наибольшее значение для развития интереса к предмету и для обогащения духовного мира личности;

- расширяю словарный и грамматический запас речи учащихся путем овладения знаниями и навыками в процессе изучения русского языка при работе со словарями;

- расширяю культурный кругозор обучающихся на основе художественных произведений за счет интегрирования речи и сценического искусства ( форма «Литературной гостиной», «Театрального кружка», иных внеклассных мероприятий);

- активнее использую различные формы представления материала (рефераты, доклады, презентации, проекты и т.д).

Курс русского родного языка направлен на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней, на формирование волонтерской позиции в отношении сохранения и развития русского языка.

Ни для кого не является секретом, что такие слова как «столешница», «парчовый» и так далее вызовут недоумение у наших школьников. В связи с этим содержание данного учебного предмета в отличие от традиционного для российской школы курса русского языка, входящего в образовательную область «Русский язык и литература», ориентировано не на углубленное изучение системного устройства языка, а на осознание обучающимся национальных корней и многообразных связей русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Особо отмечу принципиальные позиции: учебный предмет «Русский родной язык»:

- не должен и не может ущемлять права тех школьников, которые изучают иные (не русский) родные языки;

- не отменяет традиционный учебный предмет «Русский язык»;

- не готовит к ОГЭ и ВПР;

Требования к результатам освоения курса русского родного языка, содержательные линии курса соотносятся с программой традиционного учебного предмета «Русский язык», но не дублируют ее.

Нам, учителям, нельзя допустить, чтобы язык, особенно родной, язык отцов – «отечественный» ( Ф. И. Буслаев) изучался в школе всего лишь как информационное средство: такая опасность - составляющая общего тяготения к бездуховности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/501791-rol-predmetov-rodnoj-russkij-jazyk-i-rodnaja-