Творческая работа по теме: «Психологическая безопасность личности: социальная активность и самоопределение»

Самопознание в выборе профессии.

Самопознание - одно из необходимых условий осуществления личностного подхода к выбору профессии.

Познание самого себя идет через сравнение себя с другими людьми, путем осознания своих возможностей, достижений и сравнения их с успехами и достижениями окружающих людей. Познавая себя, мы одновременно познаем другого человека. Знание других людей помогает самопознанию. Процесс сравнения - основа не только познания мира, но и познания самого себя. Познавая через сравнения качества другого человека, мы получаем материал, необходимый для выработки собственной оценки.

Для лучшего познания мира и самого себя, человек должен прилагать активные усилия. Совершенствование самого себя начинается с процесса самопознания. Нельзя стать лучше, не зная, какие качества характера надо воспитать, а какие - изжить. Без самопознания нельзя правильно наметить программу самовоспитания и саморазвития, трудно выбрать работу по душе.

Требования человека к себе, самовоспитание, зависят от требований и перспектив общества, в котором он живет. Требования общества - одно из важнейших побуждений самопознания и самовоспитания. Возникновение потребности в знании собственных особенностей, интереса к себе и размышлений о себе является характерной особенностью повзрослевших детей.

Актуальность исследования моей работы заключается в том, что на сегодняшний день, несмотря на работу, которая проводится психологами, социальными педагогами, классными руководителями не многие старшеклассники определились с выбором будущей профессии. Каждый год сотни тысяч юношей и девушек, завершивших школьное обучение, начинают искать применение своим силам и способностям «во взрослой жизни». При этом - как свидетельствует статистика - большая часть молодых людей сталкивается с серьезными проблемами, связанными с выбором профессии, профиля дальнейшего образования, последующим трудоустройством.

Социальные опросы показывают, что 60% старшеклассников имеют устойчивые интересы к профессиональной деятельности, при этом около 70% не владеют способами изучения индивидуальных возможностей, соответствия из избираемой профессии.

От выбора профессии зависит благополучие человека Удачно выбранная профессия повышает самоуважение человека, формирует его позитивный взгляд на себя, усиливает удовлетворенность жизнью, снижает риск физических и психических проблем, связанных со здоровьем, и т.д.

Из используемой литературы нашла следующую профессионально ориентированную периодизацию.

Данная периодизация позволяет на каждом возрастном этапе определить основные виды допрофессиональной и профессиональной деятельности.

Особенности профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте.

Условно можно выделить следующие взаимосвязанные этапы профессионального самоопределения:

1)  дошкольный - формирование первоначальных трудовых навыков и умений;

2)  начальная школа - возникновение понимания роли труда в жизни человека через участие в различных видах деятельности (игровой, учебной, трудовой);

3)  первая ступень основной школы (5-7-е классы) - осознание своих интересов и способностей, связанных с выбором профессии;

4)  вторая ступень основной школы (8-9-е классы) - начало формирования профессионального самосознания;

5)  полное среднее учебное заведение - профессиональная ориентация на основе углубленного изучения отдельных учебных предметов;

6)  профессиональное учебное заведение - овладение профессией.

Подростковый возраст завершается в 14-15 лет. Это время приходится на девятый класс. Перед подростками стоит вопрос, что делать дальше: продолжить обучение в школе, поступить в профессиональное учебное заведение или устроиться на работу? По существу, старшему подростку необходимо профессионально самоопределиться. Вместе с родителями и учителями он должен разобраться в своих интересах, склонностях и способностях, учесть финансовые возможности семьи, востребованность в регионе разнообразных видов профессий и способы их получения. Следует также отметить, что самостоятельный, компетентный и ответственный выбор профессии с учетом своих индивидуально-психологических особенностей подростку не по силам. Большинство подростков все же хотело бы продолжить учебу в школе, но слабая успеваемость, отклоняющееся поведение и экономическая несостоятельность семьи вынуждают их продолжать свою жизнь вне общеобразовательной школы. Будущая профессионально ориентированная жизнь вызывает тревожность и эмоциональную напряженность.

Особенности профессионального самоопределения старшеклассников:

1)  Для ранней юности характерна устремленность в будущее. Если в 15 лет жизнь кардинально не изменилась и старший подросток остался в школе, он тем самым отстрочил на 2 года выход во взрослую жизнь и, как правило, сам выбор дальнейшего пути. В этот относительно короткий срок необходимо создать жизненный план – решить вопросы, кем быть (профессиональное самоопределение) и каким быть (личностное или моральное самоопределение). Старшеклассник должен не просто представлять себе свое будущее в общих чертах, а осознавать способы достижения поставленных жизненных целей .

2)  Процесс профессионального самоопределения включает развитие самосознания, формирование системы ценностных ориентации, моделирование своего будущего, построение эталонов в виде идеального образа профессионала. Личностное самоопределение человека происходит на основе освоения общественно выработанных представлений об идеалах, нормах поведения и деятельности. В настоящее время социальная ориентация во многом определяет профессиональное самосознание человека, его профессиональное самоопределение и профессиональный выбор.

3)  Осознание временной перспективы и построение жизненных планов требует от старшеклассников уверенности в себе, своих силах и возможностях. По американским данным, подростки 12-13 лет значительно чаще, чем младшие дети думают, что взрослые и сверстники оценивают их отрицательно, их самоуважение несколько снижается. После 15 лет самоуважение снова возрастает, не только компенсируя потери подросткового возраста, но и превосходя уровень самоуважения младших школьников.

В возрасте 14-15 лет (выпускники девятого класса) впервые начинает осознаваться вопрос профессионального самоопределения. Основной вопрос: «Выбор сделать надо, но не знаю, что мне надо». Подростки в этом возрасте нуждаются в психолого-педагогической и социально-педагогической поддержке, раскрытии перспективы дальнейшего личностного развития, помощь в определении своих жизненных планов. В работе по профессиональному самоопределению необходимо формирование актуального для подростков «информационного поля», развитие навыков и умений целеполагания и планирования, формирование мотивов саморазвития, личностного роста.

Учащийся десятых классов входит в новый период возрастного развития – юношеский возраст. У учащихся этого возраста складывается потребность в развитии социального интеллекта. Десятикласснику важно при этом получить оценку окружающих, сравнить ее с самооценкой. Учащийся в этом возрасте нуждается в психологической и социально педагогической помощи к вступлению во взрослую жизнь, развитии социального интеллекта (овладение способами и приемами конструктивного взаимодействия с окружающими), развитии рефлексии, эрудиции. Соответственно работа по профессиональному самоопределению десятиклассников должна включать информирование, обучение методам познания себя (самопознание) и других людей, развитие навыков групповой работы, формирование мотивов само актуализации.

Каждый человек хотя бы раз в жизни задавал себе вопросы: «Кто я?», «Какой я?», «В чем смысл моего существования, моей жизни?». Сама постановка этих вопросов примечательна и свидетельствует о том, что у человека как существа разумного существует фундаментальная потребность в самопознании, которая отсутствует у животных.

Самопознание – это познание самого себя, оно является инструментарием открытия неисчерпаемого личностного и творческого потенциала, выявления тех сфер жизнедеятельности, где этот потенциал может быть использован в полной мере.

Познавая себя, человек обретает внутреннюю свободу и уверенность, становится интереснее себе и другим, испытывает ощущение полноты и яркости жизни от раскрытия себя как личности и индивидуальности, души и духа. И на этом пути ему нужны, как правило, грамотные помощники и учителя, специальные навыки и знания.

Ищете призвание? Действуйте! Что мешает двигаться вперед, и как это преодолеть?

Порой кажется – вот оно – как неожиданно возникает внутреннее сопротивление, препятствия вырастают выше гор, и начинаешь сомневаться. Или проявляешь бешеный энтузиазм к делу, на которое раньше не обращал внимания, но потом все проходит. Обычно у человека есть несколько любимых занятий, и не всегда ясно, какое из них лучше всего реализует ценности и позволяет полностью раскрыть свой потенциал. Это сложный выбор, ведь выбираем из нескольких неизвестных. Да, именно неизвестных: если бы мы точно знали, то не задавались бы этим вопросом.

Даже если выбрать только одно занятие, вопросы все равно остаются. Допустим, человек побывал в нескольких необыкновенных местах, и у него появилось жгучее желание путешествовать по миру. Он думает, что нашел призвание. Что же на самом деле он хочет делать? Может быть, ему интересны обычаи, архитектура и культура далеких стран. Или он хочет совершить парусное путешествие вокруг света, и написать об этом книгу или снять фильм. Или стать путешественником и показать людям, на что способен человек в самых экстремальных условиях. Или создать туристическое агентство, чтобы люди смогли увидеть то настоящее, что лежит в стороне от популярных маршрутов. И еще несколько десятков вариантов.

Жгучее желание путешествовать может быть временным увлечением. Когда эмоции утихнут, окажется, что достаточно дважды в год открывать для себя новую страну, чтобы набраться впечатлений. А остальное время читать приключенческие книги, смотреть соответствующие фильмы, рассматривать красочные фотографии в интернете и мечтать о будущих поездках. Бывает, что привлекает чужой образ жизни, а то, что спрятано за ним, не интересно. Как мы видим, это очень далеко от призвания. Но как понять, что является настоящим призванием?

Действовать!

Только пробуя заниматься разными делами, можно понять, твое это или не твое. Это не означает бросить все силы на выбранное дело и сжечь все мосты. Важно пробовать и наблюдать, находит ли занятие отклик в сердце или это всего лишь эмоции, которые через месяц исчезнут без следа. Отрицательный результат – это тоже результат, и часто он помогает очертить области, которые не интересны. Не все хобби можно превратить в профессиональную деятельность, да и не нужно это. Так, пробуя дело за делом, мы постепенно выделяем то, что нам действительно интересно, что дает энергию и воодушевляет.

Самое интересное начинается, когда выявлено несколько занятий, которые можно назвать своим призванием. Если внимательно рассмотреть каждое в отдельности и все вместе, то вполне может получиться, что все занятия на самом деле ведут к одному, только разными путями. И вот это основное, тот самый стержень призвания – именно то, ЧТО мы ищем. Теперь на него можно нанизать то, КАК будет реализовано призвание, придать ему форму. А дальше запускается постоянный процесс уточнения призвания, который продолжается всю жизнь. Занятия могут со временем меняться, но стержень остается.

Во время поиска призвания нас могут подстерегать опасности, в основном воображаемые, поэтому так мало людей доходит до финишной черты. Первое место занимают разнообразные страхи. Конечно, это не детское «боюсь-боюсь», взрослые страхи гораздо запутаннее, и часто маскируются под здравый смысл. Тут и боязнь возможного провала, когда даже намек на призвание вызывает бурю возражений. А что если я со временем превращусь в неудачника? На этом не заработаешь, а у меня семья и дети. Я привык к своей работе, я больше ничего не умею делать, и не могу начать все с начала. У меня нет таланта и нет способностей. Как я смогу конкурировать с другими, ведь они начали уже давно!

Это может быть сильнейший страх критики, корни которого растут из детства. Из тех далеких времен, когда какой-то нехороший человек раскритиковал рисунок или посмеялся над деревянным домиком, который мы строили две недели. Порой нас пытаются образумить, намекнуть на возраст или даже «поставить на место» разные «доброжелатели». Все эти страхи создают преграду для поиска призвания, а наш внутренний критик никогда не замолкает. Вы действительно хотите слушать людей, которые критикой пытаются прикрыть свои ошибки, свою лень и свою глупость? С хорошим человеком всегда можно договориться, объяснить свои мысли и свои действия, а всех остальных можно отправлять по известному адресу. Никого не слушайте, только свое сердце.

Необычные ловушки могут подстерегать нас на этом пути. Например, избыточная мотивация,  вызванная внешней стороной дела. Некоторые люди даже специально накачивают себя мотивацией. Это может работать на начальном этапе, особенно если прошлое еще держит нас или не повезло с ближайшим окружением. Важно понимать, что это временная мера, и настоящая мотивация всегда приходит изнутри. Быть эмоциональным наркоманом приятно, но не более. Можно запутаться еще больше, сбить и без того неработающий компас.

В ловушку посерьезнее попадают люди, у которых в душе полный разлад, вызванный проблемами в жизни или начинающейся депрессией. Никогда не размышляйте о глобальных вопросах, о жизни и призвании, когда находитесь в неустойчивом эмоциональном состоянии – это еще сильнее запутывает. Сознание пытается зацепиться хоть за что-то, за любой островок в море неопределенности, но этот островок – лишь твердая земля, с которой начинается путь. Это не место назначения. Я был в такой ловушке, и даже врагу не пожелаю побывать там.

Как преодолеть препятствия? Знать о своих страхах и ловушках, встречающихся на пути. Действовать, но не торопиться. Наблюдать, особенно за тем, что вызывает сильные эмоции. Прояснять свои цели и фокусировать на них свое внимание. Читать книги и размышлять. Вести дневник и писать утренние страницы. Перестать общаться с «ядовитыми» людьми. У каждого свои способы. Чем яснее мы представляем себе то, что делаем, тем больше энергии, больше воодушевления и больше энтузиазма. И это не просто внутреннее состояние, это видно снаружи.

Секрет успеха, как и секрет счастья, прост: выделите главное в своей жизни и делайте только его. Оба слагаемых важны, и прийти к этому может быть сложным делом. Ясное видение своей жизни и действия, направленные на его достижение – это основа. Начать можно прямо сейчас: перечислите все интересные занятия и для каждого пропишите  первое действие. И со временем призвание будет найдено. Никого не слушайте, только свое сердце.

ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТИ
ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

(методика М. И. Рожкова)

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, нравственной воспитанности учащихся.

Ход опроса

Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – всегда;

3 – почти всегда;

2 – иногда;

1 – очень редко;

0 – никогда.

1. Стараюсь слушаться во всем своих педагогов и родителей.

2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

3. За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха.

4. Я умею прощать людей.

5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12. Мне нравится помогать другим.

13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16. Переживаю неприятности других, как свои.

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.

Обработка полученных данных

Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка социальной активности – с третьей строчкой. Оценка приверженности подростков гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка, если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный подросток (или группа подростков) имеет низкий уровень социальной адаптированности

Вывод: данная часть анкеты выявить уровень социальной адаптированности учащихся.

В седьмом классе высокую степень показали 4 ученика, среднюю – 5, низкую – 2 ученика из 11 человек.

В восьмом классе из 14 учеников высокую степень социальной адаптированности показали 6 человек, также как и среднюю, а низкая степень наблюдалась также как и в седьмом классе у двух учащихся.

В девятом классе из 12 учеников высокую степень обнаружили 5 учеников, средняя – 6 учеников, а низкая наблюдается у 1 ученика.

Вывод: данная часть анкеты выявить уровень социальной активности учащихся.

В седьмом классе высокая социальная активность из 11 учеников наблюдается у 3-х учащихся, средняя – у 7 учеников, низкая – 1 ученик.

В восьмом классе высокая степень наблюдалась у 4 учащихся, средняя – 8 учеников, низкая степень – у 2-х учащихся.

В девятом классе из 12 учащихся высокая степень также составила 4 ученика, средняя – учащихся, низкая наблюдается у одного ученика.

Вывод: данная часть анкеты показывает уровень нравственной воспитанности учащихся.

В седьмом классе высокую степень нравственной воспитанности показывают 2 ученика, среднюю – 8, низкую – 1 ученик.

В восьмом классе высокая степень нравственной воспитанности проявилась у 4 человек из 14, средняя – у 8, низкая – у 2 учащихся

В девятом классе из 12 учеников высокая степень активности характерна для 4 учеников, средняя – для 7, низкая – для 1 учащегося.

Используемая литература:

1.Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990.

2. Климов Е.А. Психология профессиональногосамоопределения. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

3. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. в 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии.-М.: Просвещение: Владос, 1994.

4.Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. М.: Просвещение, 1987.

5.Селевко Г.К. Познай себя. Самосовершенствование личности. Из-во «Народное образование», 2008 г

6. Луиза Хей Целительные силы внутри нас. 2007г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/50186-tvorcheskaja-rabota-po-teme-psihologicheskaja