Конспект урока литературы в 5 классе. Урок - совместный аналитический обзор: «Великие путешественники» М.М. Зощенко»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Синьковская средняя школа

Смоленского района Смоленской области

Конспект урока литературы в 5 классе.

Урок - совместный аналитический обзор:

«Великие путешественники» М.М. Зощенко»

Автор-составитель: учитель русского языка и литературы

Никитина Екатерина Александровна

Смоленск 2022

Конспект урока литературы в 5 классе. Урок - совместный аналитический обзор:«Великие путешественники» М.М. Зощенко»

Цели урока:

Ι. Образовательные: формировать умение анализировать текст художественного произведения; развивать умение выражать свои мысли, оценивать поступки героев, делать выводы; отметить нравственную ценность рассказа Зощенко; формировать представление о героях произведения на основе сопоставления словесного и графического образов (иллюстрации и рисунки); обогащать словарный запас.

ΙI. Развивающие: развивать устную речь обучающихся; навыки анализа образа литературного героя и навыки сравнения героев произведения; развивать умения обобщать изученное.

ΙII. Воспитательные: воспитывать чуткое отношение к художественному слову; гуманное отношение к человеку и бережное отношение к жизненным ценностям.

УУД к уроку:

Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.

Метапредметные результаты:

– регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию;

– познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно, умение инсценировать;

– коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других, применение знаний в жизни.

Технологии: предметно-ориентированные, технология проблемного обучения, технология исследовательского обучения, технология разноуровневого обучения, здоровьесберегающие технологии.

Вид урока: урок – совместный аналитический обзор.

Тип урока: урок актуализации знаниево-практических компетенций и речевого развития обучающихся.

Средства обучения: художественный текст, многофункциональный интерактивный комплекс, иллюстрации к произведению, наглядный материал, листы-опоры.

Конструкционный план урока

I. Организационный момент

II. Создание ситуации целеполагания обучающимися. Мотивация учебной деятельности (включение фронтального опроса по актуализации знаний)

Играйте же, дети! Растите на воле!
На то вам и красное детство дано,
Чтоб вечно любить это скудное поле,
Чтоб вечно вам милым казалось оно.
Николай Алексеевич Некрасов

- Перед тем, как мы определим тему и цели урока, прочитайте эпиграф.

- Мир детства предстаёт иногда как нечто особенное. Взрослые часто говорят, что хотели бы вернуться только туда, где проходило их детство. О людях добрых, весёлых, чутких говорят, что они сохранили детство в своей душе. Глядя на человека жестокого, не верится, что он когда-то был ребёнком. Почему это происходит? Что особенного в мире детства? Любой человек от рождения стремится к добру и справедливости, он ещё чист душой, он умеет мечтать о добром и прекрасном.

- В этих словах мы убедимся на уроке, поработав с рассказом М.М. Зощенко «Великие путешественники».

III. Предварительная работа по творчеству писателя

- Кто читал рассказы М.М. Зощенко, тот испытывал доверие к автору, потому что тот говорит на обыкновенном языке, близком и понятным каждому. Сам прозаик подчёркивает, что у него была задача: «Мне надо было достичь моего читателя»

- Ребята, когда вы познакомились с творчеством этого замечательного писателя?

- Сегодня работая над рассказом, который вы прочитали дома, мы попробуем найти особенности языка произведений М.М. Зощенко.

- Самый многочисленный народ, населяющий Литературу – это путешественники и фантазёры. Совершим же и мы удивительное путешествие с героями рассказа «Великие путешественники».

IV. Аналитическая работа по произведению

1.Аналитическая беседа

- Назовите главных героев рассказа «Великие путешественники» (Минька, Лёля, Стёпка).

(На листах - опорах подписаны имена героев рассказа, в ходе аналитической беседы вы будете под именами подписывать характеристики, чтобы составить синквейны).

- Как Стёпка объяснил, что такое земля? Как это его характеризует? Почему с юмором воспринимаем утверждение: «Земля есть круг»?

-Что обсуждалось на общем собрании путешественников? Зачитайте.

- Чего боялся Минька перед путешествием? Как это его может характеризовать?

- Какие вещи взяли с собой любители приключений? Найдите в тексте произведения?

-Что взяли Лёля и Минька? Как это их характеризует?

- Что придумал Стёпка, чтобы не сбиться с пути? О каком качестве личности мальчика мы можем судить?

- Что придумала Лёля, чтобы вернуться?

- Каким образом Стёпка решил разжечь огонь? Почему у него ничего не получилось?

- Что Стёпка сказал о кругосветных путешествиях, когда впереди показалась деревня Пески?

-Что сказал отец, когда узнал о путешествии детей? О каких качествах отца мы можем говорить?

- Что объединяет детей? (Смешные, забавные, наивные).

- Почему Стёпка смешной? А Минька с Лёлей?

- Что нужно знать, чтобы не быть смешным?

- Что нужно знать, чтобы не доставлять неприятности родителям?

- Найдите в тексте предложения, в которых много просторечий.

- А почему в рассказе так много диалогов?

- Какой язык произведений Зощенко? (понятный, живой)

2. Составление синквейна

- Из характеристик на экране составим синквейн по теме: «Какие они: «великие» путешественники» (по вариантам – образ Стёпки, образ Миньки, образ Лёли).

V. Итог урока

- Так какие же дети?

-Что нужно знать, чтобы путешествовать?

-Могла ли такая ситуация произойти в нашей жизни?

- Какую мысль хотел донести до нас автор?

(Примерный ответ: Чтобы не быть смешным, надо осознавать свои действия. Дети были смешными, так как не имели необходимых знаний, чтобы отправиться в путешествие. Чтобы отправляться в путешествие, надо много знать. А именно: знать математику, чтобы рассчитать путь, знать географию, чтобы верно ориентироваться и разводить огонь. «А те, кто пускается в дальний путь без этих знаний, приходят к печальным результатам»).

-Что мы должны помнить, чтобы не попасть в такую ситуацию?

-А нужно ли было нам читать это произведение и анализировать его?

- Чему мы научились на данном уроке?

VI. Постановка домашнего задания

1.Интерактивная викторина по рассказу «Великие путешественники».

2. Сочинение «Смешной случай в вашей жизни».

VII. Рефлексия (с включением самооценки и взаимооценки работы на уроке)

 Заполняется лист самооценки.

Я узнал…

Мне было интересно узнать…

Особенно мне понравилось на уроке…

Удалось ли нам достичь цели урока...

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/502166-konspekt-uroka-literatury-v-5-klasse-uroksov