Новая роль учителя в школе

Новая роль учителя в новой школе

Лукьяновская Светлана Анатольевна, учитель начальных классов первой кв. кат. МБОШИ ТЛИ №128

«Скажи мне - и я забуду,

 Покажи мне - и я запомню,   

 Вовлеки меня – и я научусь» 

         (китайская пословица) 

Современное общество и образование нашей страны выбирают стратегию качества. В век высокого уровня информационных технологий необходимо обеспечить развитие личности способной быть активным, самоорганизующимся субъектом, имеющим самостоятельную и инициативную позицию в учении. Для этого учителю необходимо не просто формировать умения, а заниматься формированием компетенций у детей начиная с младшего школьного возраста. Умения, сопряженные с опытом их применения на практике дают качество. Для достижения качественного образования Новой школе требуются новые методы обучения, которые способствуют развитию самооценочных, рефлексивных и исследовательских умений и навыков. Одним из методов, способствующих развитию перечисленных умений и навыков, является метод проектов.

Метод проектов широко используется в системах образования разных стран. Причина в том, что в условиях информационного общества, в котором стремительно устаревают знания о мире, необходимо не столько передавать ученикам сумму тех или иных знаний, сколько научить их приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач.

Метод проекта – это технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося и организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы. Данная технология требует от самого участника деятельности стать «продуктом» собственной активности, «вырастить» компетенции на каждом этапе проектирования.

Учителю в данной ситуации отводится роль сопровождающего. То есть задача учителя на начальном этапе проектной деятельности, а начальная школа это первая ступенька в развитии исследовательских умений учащихся, не дать готовые знания, а показать детям, насколько интересно самому узнать что-то новое, в практической деятельности.

Для формирования компетенций младшего школьника, начиная с первых уроков первого класса, учитель формирует умения и навыки самостоятельной проектной деятельности, проводит развивающие занятия как в процессе работы над проектом, так и на традиционных занятий. Так на уроках появляются новые этапы работы: целеполагание, исследование рабочей странички, составление и запись плана работы над новой темой, контроль проделанной работы (проводится после каждого законченного этапа работы) и рефлексия. Таким образом с первых дней в школе особое внимание уделяется развитию умений и навыков проектирования и исследовательской деятельности, прививаю интерес к познавательной деятельности, расширению детского кругозора, а также учитель учит детей ставить цель, планировать деятельность, контролировать процесс деятельности и не забывать о рефлексии.

С введением внеурочной деятельности учащиеся начиная с 1 класса, совместно с учителем учатся выполнять проекты. Задача учителя на данном этапе выявить интересы учащихся либо заинтересовать новым материалом.

Учителю необходима способность уметь провоцировать самостоятельную активность учащихся, быть инициатором интересных начинаний. При этом контролировать процесс работы над проектом, при необходимости помочь.

Роль учителя меняется, он уже перестает быть предметником, а становится преподавателем широкого профиля. Ведь именно педагог широкого профиля может быть одновременно специалистом, консультантом, новатором, а также координатором и экспертом. И это не все роли, которые проживает учитель, работая в школе и не только в ходе проектной деятельности.

Учителю необходимо уметь создавать доброжелательную атмосферу, уметь мотивировать учащихся, поддерживая и поощряя, а также направляя детей в достижении поставленной цели, анализировать полученный результат, помогать учащимся с ресурсами для выполнения проекта и т.д.

Роль учителя заключается в постоянной консультативной помощи. Проектная деятельность позволяет учителю осуществлять более индивидуальный подход к ребенку. Меняется и психологический климат на уроке. Из авторитетного источника информации преподаватель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся.

Учитель должен стать педагогом, помогающим ученику увидеть мир во всем его единстве, красоте, многообразии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/50219-novaja-rol-uchitelja-v-shkole