Статья: «Психолого-педагогические основы взаимодействия семьи и педагога»

Психолого-педагогические основы взаимодействия семьи и педагога

Родители - главные помощники классного руководителя, не всегда знают, как решить ту или иную педагогическую или психологическую задачу. Родители - не профессионалы, но они очень хорошо знают особенности своего ребенка и лишь совместные действия педагога и родителя, могут дать значимый результат в воспитании и образовании учащегося.

Успех воспитания учащихся зависит не только от отношения  учителя к своим обязанностям, его подготовки, нравственно-психологического облика, но и от влияния той ближайшей микросреды, в которой живут и воспитываются дети.  Эта среда на различных этапах жизни человека меняется: школа и школьный коллектив, предприятие и трудовой коллектив, спортивный коллектив и т. д. Но одна из форм микросреды остается неизменной. Это – семья.

Выделяя в системе нравственных отношений подсистему «учитель – родители ученика», нужно исходить из того, что семья – важнейший источник формирования нравственных позиций ребенка, закрепления его нравственно-психологических установок.

Как показывают многие исследования, семейное воспитание накладывает глубокий отпечаток на формирование нравственных качеств личности. Семья является первичным коллективом, где ребенок приобретает некоторый жизненный опыт и приобщается к бытующим в обществе нормам морали.

Учителю и родителям важно стать союзниками в создании комфортной среды воспитания и образования ученика, потребности которых в доброжелательном общении стали бы естественными, понятными друг другу и послужили бы основой  взаимоотношений.

 В оптимальном варианте  должны сливаться две среды- школьная и домашняя. Учитель должен стать частью семейной микросреды (как наставник родителей в вопросах обучения и воспитания их детей), а родители ученика – частью школьной микросреды (как участники общего педагогического процесса).

Не может не учитываться при изучении нравственных отношений семьи и школы: школа или развивает нравственные качества ребенка, заложенные в семье, или вынуждена перевоспитывать его. Поэтому учителю необходимо знать конкретную нравственную ситуацию в семье, а родителям требования учителя. Принцип единства требований семьи и школы основывается на глубоком взаимопонимании и ответственности за учеников.

К сожалению, педагогу не всегда удается осуществлять  роль в сотрудничестве с родителями учащихся. Так как учитель  располагает лишь моральным авторитетом, не имея никаких правовых возможностей, следует вовлекать в образовательный и воспитательный процесс, становясь партнерами в воспитании, есть некоторые эффективные правила взаимодействия, исходящие по инициативе учителя, так как учителю отводится регулирующее и направляющее место в выстраивании совместных действий с родителями в воспитании и образовании учащегося.

• Поддержка родителей советом, эмоциональным поощрением;

•  Налаживание деловых связей с родителями;

• Привлечение родителей к воспитательной и образовательной работе  с детьми;

• Обсуждайте на родительских собраниях общие планы и проблемы класса, а не отдельного ребенка (об этом можно поговорить после собрания в личной беседе);

• быть открытым для всех родителей, но оставаться на дистанции;

• не стараться угодить всем родителям, иначе они поймут, что в вас нет принципиальности и твердости характера;

Отдельно хотелось бы остановиться на взаимодействии с родителями трудновоспитуемых обучающихся.

 Учителю  нелегко вести беседу с  родителями таких учеников. Особенно, если родители занимают оборонительную позицию и стремятся оправдать собственное невмешательство в воспитание своего ребенка. Чаще они выдвигают аргументы: «заняты, нет времени», «мы пробовали все меры и  ничего не получается». Часто родители обвиняют школу в неправильном воспитании, перекладывают ответственность в вопросах воспитания на школу, просят помощи и совета. В любом из этих случаев учитель должен стремиться к конструктивному разговору с родителями.

Важно, чтобы учитель не попал под влияние родителей. Ведь если учитель потакает родителям, достичь конструктивных результатов в разговоре  становится невозможным. Так как учитель, либо будет оправдываться, либо начнет угрожать: примем административные меры. Если же родитель показывает свою беспомощность, учитель, жалея его, обещает «Что-нибудь предпринять», чтобы изменить к лучшему поведение ребенка. Но и в том, и в другом случае нет реального, содержательного взаимодействия родителей с учителем и последний останется один на один со своей проблемой: низкой успеваемостью и плохим поведением ученика.

Учителю не следует брать на себя ответственность за воспитание ученика или вести оборонительную позицию, наказывая и стращая ученика наказаниями, нужно найти возможность для совместных действий родителей и учителя.

Как достичь взаимопонимания между учителем и родителями? Можно следовать следующим рекомендациям в общении родителей и учителя.

1.   Учитель должен иметь высокую психологическую культуру: уметь общаться, вести беседу, слушать и понимать собеседника, взаимодействовать и воздействовать. И в данном  случае неважно, кто именно выступает в качестве собеседника – школьник или его родители. Во всех этих ситуациях ему надо вести себя психологически грамот

2.   Привлечение родителей к сотрудничеству. Развивать в себе стремление к равной позиции с родителями.

Постарайтесь понять чувства отца и матери своего

Первый шаг в этом направлении должен сделать учитель, поскольку это находится в рамках его компетенции, ученика, более того – найдите в них опору, продумывая, выстраивая совместные действия. Не отталкивайте от себя пришедших в школу родителей, проявите сдержанную доброжелательность, открытость. Ваше личное положительное отношение к своему собеседнику будет выражением доброй воли и первым шагом навстречу сотрудничеству.

3.   Нужно объяснить родителям их реальную роль в воспитании и развитии ребенка. Укрепите уверенность родителей  в том, что они, безусловно, могут быть терпеливыми и настойчивыми,  что могут наладить жизнь и учебу своего сына или дочери.

4.   Важно наладить психологический контакт с родителями, который возникает сразу же, как только учитель показывает, что видит положительные стороны в характере ребенка, симпатизирует и даже любит его. Согласитесь, что хорошее начало есть в каждом человеке, даже в самом отчаянном нарушителе или двоечнике.

Когда отец или мать видит дружелюбные глаза учителя и чувствует, что учитель тоже заботится о благополучии ребенка, психологическая защита становится ненужной. Тут и можно переходить к сотрудничеству.

Как  выстроить отношения с родителями.

- Общаясь с родителями, нужно помнить, что в общении существуют свои закономерности. Основа отношения к нам человека закладывается в первые 15 секунд! Для того, чтобы благополучно пройти через «минное поле» этих первых секунд, необходимо применить «Правило трех плюсов» (чтобы расположить к себе собеседника нужно дать ему как минимум три психологических плюса.

Самые универсальные – это:

• Улыбка,

• имя собеседника

• комплимент.

- Для того чтобы люди хотели с нами общаться, мы сами должны демонстрировать свою готовность общаться с ними. И собеседник должен это видеть. Необходима искренняя, доброжелательная улыбка!

- Имя человека – важно использовать имя-отчество при приветствии.

Во время конфликтов, желая снять их остроту, люди подсознательно начинают чаще использовать имя своего собеседника (прийти к согласию можно значительно быстрее). Потому что часто нам нужно не столько настоять на своем, сколько увидеть, что люди к нам прислушиваются, услышать при этом свое имя. Зачастую имя бывает решающей каплей, чтобы дело обернулось в нашу пользу.

- В общении наиболее применим косвенный комплимент: мы хвалим не самого человека, а то, что ему дорого: охотнику – ружье, родителю его ребенка.

Загруженные, усталые после работы родители особенно уязвимы в отношении хорошего и плохого поведения ребенка. Поэтому не стоит акцентировать внимание на плохом. Сначала нужно рассказать об успехах и только в конце тактично можно поведать о проблемных сторонах ребенка.

Ведение конструктивного диалога с родителями – основа системы взаимоотношений с родителями.     Учитель, умеющий выстраивать грамотные отношения с родителями, привлекать их в общественную деятельность класса, совместно решать проблемы внутреннего взаимодействия между учениками, имеет более успешных в обучении и развитии детей, потому что только в единой системе ценностей может расти гармонично развитая личность, а именно наш воспитанник - ребенок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/502244-statja-psihologo-pedagogicheskie-osnovy-vzaim