Доклад «Реализация системно-деятельностного подхода на уроках физической культуры»

Муниципальное общеобразовательное учреждение Вольского муниципального района

«Средняя общеобразовательная школа № 16

имени Героя Советского Союза К. А. Рябова

г. Вольска Саратовской области»

Доклад

«Реализация системно-деятельностного подхода на уроках

физической культуры»

Подготовила:

учитель физической культуры

1 квалификационной категории

Гаврилова Л. М.

2022 год

«Согласие между учителем и учеником, лёгкость учения и возможность для ученика думать самому и составляют то, что зовётся умелым наставничеством...»

(Конфуций)

Изменения, которые сейчас происходят в обществе, требуют от человека умения адаптироваться к новым условиям, находить выход из быстро меняющейся ситуации, демонстрировать пластичность ума, налаживать коммуникации и строить диалог с разными людьми, проявлять силу характера.

Меняется и задача школы, которая должна подготовить выпускника, готового к самостоятельной деятельности в новых, пока неизвестных для него реалиях.

Напрашивается вопрос:”Как?”

При разработке федеральных государственных стандартов второго поколения приоритетом становится формирование умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы, искать способ для исправления ошибок. В таких реалиях, учитель – проводник, который учит учиться. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования,

Системно-деятельностный подход – это основная тенденция образования. Сразу это воспринять удается не всегда просто, порой - трудно.

«Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» – это слова К.Д. Ушинского и они отражают суть урока нового поколения. Легко сказать, но трудно воплотить в жизнь. У учителей физической культуры своя специфика преподавания и к новой технологии обучения еще придется привыкать. Однако, важно понимание, что через реализацию системно-деятельностного подхода мы дадим ребенку огромный потенциал для развития.

Системно-деятельностный подход предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского государства;

- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент ФГОС, где развитие личности обучающегося на основе формирования УУД, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся (например, исследовательские, проектные работы);

- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования, воспитания и путей их достижения;

- обеспечение преемственности начального, основного и среднего общего образования;

- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

- гарантированность достижения планируемых результатов освоения образовательных программ начального, основного и среднего общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Как же я, учитель физической культуры, реализую это во время практических занятий?

Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на

формирование идентичности. Физкультурное обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Так как основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода.

Особое внимание уделяю рефлексии (подведение итогов урока). После выполнения практических упражнений даю время и возможность обучающемуся самому понять и исправить недочеты путем правильной постановки задачи. Например, предлогаю провести оценку результатов своей деятельности или одноклассников наводящими вопросами:

– Какую цель мы ставили?

– Удалось ли её решить?

– Каким способом?

– Какие получили результаты?

– Где можно применить новое знание и умение? и др.

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование УУД, которые выступают основой образовательного и воспитательного процессов. На современном уроке физической культуры вместо простой передачи знаний, умений, навыков от учителя к ученику в приоритет ставится развитие способности ученика самостоятельно намечать учебные цели и искать пути их достижения. Чтобы подойти к планируемым результатам привлекаю обучающихся к поиску и использованию необходимых средств и способов достижения целей, учу контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, т.е. идет формирование познавательных УУД.

Учу обучающихся толерантности, умению вести диалог, обсуждать успех и неудачи, анализируя их, не унижая достоинства личности, оценивать поступки свои и чужие. К примеру, после проведения каждого этапа эстафеты идет обсуждение результатов индивидуальных и командных. Тем самым формируются оценочные суждения. Обучающиеся стараются оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения (коммуникативные, личностные УУД).

Обучающиеся на уроках и во время внеурочных занятий при развитии различных двигательных способностей, качеств (выносливость, скоростно-силовые качества и др.) выполняя различные упражнения, оценивают свои возможности, проявляют характер, демонстрируют волевые усилия (например, в игровой (эстафеты, подвижные, спортивных командных играх) и соревновательной деятельности) (регулятивные УУД).

 В заключении следует отметить, что поднятая тема актуальна. Её решаю за счет своевременных курсов повышения квалификации, прослушивания вебинаров, самообразования. 

Для построения урока физической культуры деятельностная модель является действительно инновационной и требует серьёзного осмысления и процедуры модифицирования со стороны учителя в соответствии с типом и направленностью урока, поставленными целями и задачами. Сочетание уже известных, использование новых образовательных и воспитательных практик выводит физическую культуру, как инструмент, на новые этапы развития, делая важным и нужным, что, в свою очередь, способствует оздоровлению и формированию правильных ориентиров у обучающихся. Чтобы знания обучающихся стали результатом их собственных поисков, я, должна организовать эти поиски, управлять, развивать познавательную деятельность обучающихся. Одним из результатов реализации системно-деятельностного подхода в учебной и внеурочной деятельности должен стать следующий результат: формирование у обучающихся потребности к систематическим занятиям физической культурой и спортом.

Список используемой литературы:

1) Асмолов А.Г.

Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения

/ А.Г. Асмолов// Педагогика – 2009. –№ 4 –С. 18–22

2) Виленский М. Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности / М. Я. Виленский,

3) Г.М. Соловьёв /http://lib.sportedu.ru/press/fkvot/2001N3/P2-7.html

4)Дмитриев С.В. О духовно-ценностной природе двигательных действий человека: Гуманитаризация образования и гуманизация знания: поиск взаимодействия

/ С.В. Дмитриев // Межвузовский сборник научных трудов.– Н - Новгород: НГПУ, 1998.С. 53–60.

5) Дмитриев С.В. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения / С.В. Дмитриев // Школьные технологии.–2003.–№6.–С. 30

6) ПашковаН.В.Обучение двигательным действиям в баскетболе на основе теории учебной деятельности. Учебно-методическое пособие/

7)М.Д.Кудрявцев,Н.В.Пашкова.–М.: АПК и ППРО, 2005.–113 с.

8)Кудрявцев М. Д. Методика обучения младших школьников двигательным действиям в баскетболе и формирования у них двигательных навыков в учебном процессе / М. Д. Кудрявцев, Н. В. Пашкова // Начальная школа: ежемесячный научно-методический журнал.–2004.–№ 4.–С. 8–12

9)Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект Российской академии образования / под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова.–М.: Просвещение, 2008.

10)Леонтьев А. А. Что такое деятельностный подход в образовании?/ А.А. Леонтьев //Начальная школа.– 2014. – № 1. – С. 6.

11)Эльконин Д. Б. О структуре учебной деятельности / Д. Б. Эльконин /

Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии.

–М.: Международная педагогическая академия, 1995.– 212с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/502465-doklad-realizacija-sistemno-dejatelnostnogo-p