Театрализованная деятельность младших школьников с ОВЗ

Театрализованная деятельность младших школьников с ОВЗ.

В нашей стране регулярно возрастает количество детей, которые имеют нарушения в развитии. Ребята с ОВЗ, равно как и все без исключения дети, обладают правом на образование, в интенсивную, полноценную жизнедеятельность в социуме.

Вовлечение ребенка с низкими интеллектуальными способностями в социум — это один с важных общественно-финансовых и демографических вопросов современного отечественного общества. Люди, которые хоть раз разговаривали с ребятами с низкими интеллектуальными способностями, понимают, как сложно отыскать дорожку к его сердечку.

Однако данное никак не связано с тем, что шансов быть счастливым ребенкоу с ОВЗ, меньше чем у других детей. Социализация ребенка с ОВЗ благополучно совершается в коллективной работе и общении с другими людьми. Непосредственно, таким образом, ребенок с ОВЗ завладевает информацией, нужными познаниями и умениями, у него создаются личные взгляды, потребности, методы поведения, закладываются личные особенности характера. И все — таки необучаемых детей не имеется, только лишь необходимо выбрать легкое для понимания ребенком задание и запастись терпением. Для таких детей даже самые маленькие, незначительные успехи уже результат.

Театрализованная деятельность является одним из самых эффективных методов для социальной адаптации детей с ОВЗ, а также формирования у них коммуникативных способностей.

Именно театрализованная деятельность позволяет ребёнку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

Она близка и понятна ребёнку глубоко лежит в его природе и находит отражение стихийно, потому что связана с игрой.

Театрализованные игры развивают способности, помогают общему развитию, проявлению любознательности, стремлению к познанию нового, усвоению информации и новых способов действия, развивают мышление, формируют настойчивость. Кроме этого, эти игры развивают творческие способности и духовные потребности, раскрепощают и повышают самооценку.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки, в умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связана и совершенствование речи.

Понимая значение театрализованных игр в воспитании и обучении детей малдшего школьного возраста с ОВЗ, я использую это в своей работе (Мы используем). Задачи, которые я (МЫ) ставила перед собой, состоят в том, что создать условия для развития творческой активности; приобщить к театральной культуре; обеспечить её взаимосвязь с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе.

К вопросу организации предметно-развивающей среды в группах мы подходим творчески, стараясь разнообразить все ее компоненты. В первую очередь мы создали определённые условия для развития театральных способностей детей: театрализованную зону, перспективный план, подбор соответствующей литературы, изготовление различных кукол.

Приведу пример организации предметно-развивающей среды по организации театрализованной деятельности в моей группе.

Виды театров:

ширма;

бибабо (набор кукол для обыгрывания);

настольный театр;

фланелеграф (сделан своими руками):

конусный театр;

пальчиковый театр (сделан своими руками из соленого теста, ткани);

«театр в лицах»- маски героев, шапочки (сделан своими руками);

теневой театр (сделан своими руками);

театр плоскостной деревянный (для индивидуальной работы или игры малыми группами);

театр игрушек (используются любые обыкновенные игрушки, одинаковые по материалу);

атрибуты для ряженья (изготовлены с помощью родителей).

Фартувочкоывй театр…..

Каждый из перечисленных видов театра вводится в группу постепенно. И первым видом театра, с которым познакомились дети, был наиболее простой и самый интересный вид театра- пальчиковый ,затем театр бибабо и настольный театр.

Занимаясь с детьми младшего школьного возраста, мы стремимся помочь им самостоятельно найти выразительные особенности для своих героев, используя мимику, игровые импровизации.

В младшем школьном возрасте детей с ОВЗ необходимо развивать их самостоятельность в организации театрализованных игр, учить понимать эмоциональное состояние другого человека и переживать своё. Этому помогают этюды на выражение внимания, страха, радости, удовольствия, огорчения: «Угадай, что я ем», «Отгадай где я», «Лисичка подслушивает» и др. В играх-драматизациях дети более выразительно передают образы героев.

Применяя игры драматизации, театрализованные игры, мы стараемся посодействовать детям с ОВЗ создать комплект алгоритмов поведения в различных моментах, а кроме того подбирать более приемлемый вариант поведения. Данная цель благополучно решается в ходе игровых занятий с ребенком. В процессе данных уроков мы применяем компоненты сказкотерапии, музыкотерапии.

Так же проводится работа с родителями: беседы: «Как привить детям с ОВЗ интерес к театральному искусству», консультации: «Театрализованная игра, как средство развития речи младших школьников с ОВЗ», «Игра и театр», «Театр и родители», конкурс «Лучшая кукла для театра», «Лучшая театральная маска». Родители проявляли живой интерес к театрализованной деятельности, оказывают помощь в изготовлении костюмов, кукол для театра.

Работа по развитию у младших школьников творческих способностей в процессе театрализованных игр приносит свои плоды: у ребят активизируется и обогащается словарь, они становяться свободнее, раскрепощённые в общении, а главное, они испытывают эмоциональный подъём.

При слове «театр» их глаза загораются радостными искорками, а лица светятся улыбкой.

Наши ребята обучаются формулировать собственные эмоции и осознавать чувства других, взаимодействовать друг с другом. Театрализованная игра для нас стала наиболее результативным методом и способам влияния на детей, в коем более наглядно выражается правило преподавания: учить играя! Подведя итоги выше сказанного, можем сделать вывод, что через развитие театрализованной деятельности совершается многостороннее формирование каждого обучающегося, существенно облегчается его социализация и адаптация к условиям жизни в обществе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/502731-teatralizovannaja-dejatelnost-mladshih-shkoln