Современные технологии развития фонематического слуха у детей с ФФНР (из опыта работы)

Современные технологии развития фонематического слуха у детей с ФФНР (из опыта работы).

В систему упражнений по развитию фонематического слуха вошли игры, которые были собраны и систематизированы при изучении различных методик по развитию фонематического слуха у детей с ФФН. В частности, в нее включены игры, предложенные для работы по развитию фонематического восприятия в пособиях В.И. Селиверстовым, Е.Н. Краузе. В содержании некоторых игр изменена методика с целью использования их на логопедических занятиях, включены новые игры. Представлены возможные варианты включения предложенных игр в структуру логопедических занятий. Для этого разработаны конспекты фронтальных и индивидуальных логопедических занятий с использованием предложенных игр. В основе занятий лежит комплексно-игровой метод, сказочные сюжеты. Занятия обогащены новыми игровыми заданиями для развития фонематического слуха, которые включены почти во все этапы логопедических занятий.

Фронтальное занятие.

Тема: В мире звуков.

Цель: сформировать понятие о неречевых и речевых звуках.

Задачи:

1. Формировать у детей представление о звуках, учить различать речевые и неречевые звуки. Познакомить с органами речевого аппарата.

2. Развивать слуховое внимание, учить различать темп звучания, воспроизводить звукоподражания.

3. Развивать внимание, память.

Оборудование: зеркало на каждого ребенка, ширма, музыкальные инструменты, бумага, молоток, ножницы, пиктограммы, символизирующие эмоциональное состояние человека.

Ход занятия:

Вводная часть.

Психогимнастика:

Логопед показывает детям пиктограммы с изображением эмоционального состояния человека (радостный, веселый, печальный, сердитый).

Мимические упражнения.

Основная часть.

-Сегодня мы отправляемся в таинственную страну звуков.

Развитие слухового внимания

Игра «Узнай по звуку».

Раз, два, три, четыре, пять - начинаем мы молчать и слушать звуки.

Вокруг вас множество звуков. Послушайте эти звуки.

Логопед играет на музыкальных инструментах, воспроизводит резание бумаги, шуршание фольги, стук молотком. А сейчас отгадайте эти предметы по звучанию.

Действия выполняются за ширмой, а дети называют, что звучало.

Вы слышали разные звуки и по ним узнавали, какой инструмент или предмет звучал. Чем мы слушали? (Ушами.) Итак, мы продолжаем путешествие по стране «Таинственных звуков».

Динамическая пауза.Игра «Солнце или дождь»

Логопед говорит детям, что погода хорошая, светит солнышко, и сейчас они пойдут на прогулку. В это время он звенит бубном, а дети гуляют. Затем говорит, что погода испортилась, пошёл дождь. Теперь логопед стучит в бубен и просит детей подбежать к нему, спрятаться от дождя. Логопед объясняет детям, что они должны внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться».

Знакомство с термином «Речевой звук»

Вы уже слышали, как звучат разные предметы. Все живые существа тоже издают звуки. Послушайте стихотворение «Разные звуки».

Где-то собаки рычали: Р-р-р! В стойле коровы мычали:-Ммму! Змеи в лесу шипели: - Шшш! В комнате мухи жужжали:-Жжж! А комары все пели: - Ззз!

Как мычали коровы? (Муу!)…

Звуки издают животные, а мы с вами - говорим. Человек обладает речью. Звуки речи соединяются, и получаются слоги, слоги образуют слова. Мы будем учиться слушать и произносить речевые звуки.

Звуки речи звучат по-разному. Р-р-р, д-д-д (громко), п-п-п, т-т-т (тихо), ж-ж-ж (с голосом), ш-ш-ш (без голоса).

Ознакомление с органами артикуляционного аппарата.

Как вы думаете, что помогает нам произносить звуки? (Язык, губы). Язык живет в домике. В каждом домике есть дверь, и даже не одна. Первая дверь - губы, вторая - зубы. Произнесите звук п-п-п. Этот звук произносим губами. Произнесите звук б-б-б. Этот звук тоже произносится... (губами). Произнесите звук л. Посмотрите, как прижался к зубам наш язык. В каждом домике есть потолок. Это - нёбо. Пощелкайте язычком. Поднимите язык за верхние зубы и постучите: д-д-д. Почувствовали, как язык стучит по бугоркам? Это альвеолы.

Положите ладошку на горло. Произнесите: д-д-д-б-б-б. Здесь живёт голосок. Иногда он спит и его не слышно. Произнесите звук к. Вы слышите голос? (Нет). А теперь произнесите звук г. Голос проснулся и запел так громко, что стенка домика задрожала.

Так что же помогает произносить звуки? (Губы, зубы, нёбо, язык, альвеолы)

Артикуляционная гимнастика. Чтобы правильно произносить звуки, надо научить губы, язык делать зарядку. Вытяните губы трубочкой, а теперь улыбнитесь. А еще надо научиться правильно дышать.

Упражнение на дыхание «Вдох-выдох»

Пока звучит бубен, вдыхаем воздух, когда зашуршит бумага, выдыхаем воздух.

Итог занятия.

Индивидуальное занятие.

Тема:Развитие слухового восприятия.

Цель: развивать слуховое внимание.

Задачи:

1.Учить различать неречевые звуки, учить различать темп звучания, воспроизводить звукоподражания.

2. Развивать подвижность артикуляционного аппарата.

3.Повторить название органов артикуляционного аппарата.

4. Развивать внимание, память.

Оборудование: изображения животных или игрушки: котенок, щенок, змея, лягушонок, тигренок, теленок, бубен, стаканы (с водой и пустой), крупы, пустые баночки, фольга, деревянные и металлические ложки...

Лексический материал: котенок, щенок, змея, лягушонок, тигренок, теленок, Фея.

Ход занятия:

Организационный момент.

Закрой глаза, послушай, чьи это голоса. Кто пришел к нам на занятие. Логопед подражает голосам животных:

Мяу – мяу. (котенок)

Ав – ав. (щенок)

Основная часть.

Объявление темы занятия

Котенок Мяу и щенок Ав учатся в школе волшебников. Они просят тебя помочь выполнить задания, которые им дала Фея.

Артикуляционная гимнастика.

Задание 1: отгадать загадку.

Красные двери в пещере моей, белые звери сидят у дверей.

(рот, губы, зубы)

Посмотри в зеркало, рассмотри себя. Повтори за мной:

«Двери»: открыть и закрыть рот по инструкции логопеда.

«Покажем и спрячем зверей» (упражнение «Заборчик»): улыбнуться, показав все зубы, сомкнуть губы.

«Погладим зверей» (упражнение «Почистим зубки»): улыбнуться, приоткрыть рот, провести кончиком языка с внутренней стороны сначала нижних, потом верхних зубов.

Посмотри, с кем дружит Фея.

Дифференциация звукоподражаний.

Логопед показывает изображения змеи, лягушки, тигра. Послушай, как они подают голоса: ш-ш-ш-ш (змея), ква-ква-ква (лягушка), р-р-р-р (тигр).

Послушай, как разговаривают котенок и щенок со змеей, лягушкой, тигром. Скажи, кто сейчас говорит.

Логопед убирает за ширму игрушки и включает запись с голосами животных. Если ребенок правильно называет животное, логопед показывает его. Р-р-р, мяу, ав-ав, ш-ш-ш, ква-ква, мяу!

Дыхательное упражнение.

Задание 2: помоги львенку сдуть бабочку с носа.

Динамическая пауза.Различение тихого и громкого звучания.

Задание 3: научи ребят играть в игру «Тихо – громко».

Логопед играет на выбранном музыкальном инструменте то тихо, то громко. Услышав громкое звучание инструмента, ребенок бежит. Услышав тихое звучание, идет шагом.

Обогащение и активизация словаря.

Мамы наших новых друзей будут рады видеть своих малышей. Скажи, кто мама у котенка? У щенка? У теленка? У львенка? У лягушонка?

Пальчиковая гимнастика. На прощание поиграем в игру «Повстречались» (поочередное соединение пальцев, начиная с мизинцев):

Повстречались два котенка: «Мяу – мяу!»

Повстречались два щенка: «Ав – ав!»

Повстречались два мышонка: «Пи – пи!»

Повстречались два жеребенка: «Иго-го!»

Повстречались два быка: «Муу!»

Ребенок повторяет движения и звукоподражания.

Кто встретился? Назови по порядку.

Попрощайся со своими новыми друзьями, им пора домой.

Итог занятия.

Фронтальное занятие

Тема:Знакомство со словом.

Цель: формирование представления о слове.

Задачи:

1. Познакомить с понятием «слово», учить различать звук и слово.

2. Учить различать понятия сад, лес.

3. Развивать речевое внимание.

4. Развивать внимание, память.

Оборудование: предметные картинки (обитатели леса, фрукты, цветы); сюжетные картинки «Сад», «Лес»; Звуковые фонтаны красного. синего и зеленого цвета; кружочки - символы звуков; кукла.

Ход занятия:

Организационный момент

Дети, сейчас мы поиграем. Проводится игра «Лягушки» на развитие речевого слуха.

Встаньте в круг. Скажем вместе:

Вот лягушки по дорожке

Скачут, вытянувши ножки.

Увидали комара,

Закричали: «Ква-ква-ква!»

Дети изображают прыгающих лягушек.

Катя, встань в круг, закрой глаза и узнай, кто подает голос.

Один из детей произносит: «Ква-ква-ква». Девочка называет имя ребенка.

Основная часть.

Закрепление понятия «звук»

Выставляется несколько панно: Звуковые фонтаны - красного, синего и зеленого цветов. Вносится кукла.

К нам на занятие пришла Катя. Однажды добрая Фея пригласила её в сказочный Звуковой город. В этом городе она увидела красивые фонтаны. Какого они цвета? Этот фонтан ... (красный). Этот ... ( зеленый). А этот ... (синий). Фонтаны включались разноцветными кнопочками . Захотелось ей потрогать их. Подошла она к Красному фонтану, прикоснулась к кнопочке и он зазвучал: «А-а-а». Прикоснулась к другой кнопочке и услышала: «У-у-у». А третья кнопочка подал голосок: «И-и-и». Четвертая запела: «О-о-о». Подошла Катя к Синему фонтану. И донеслись другие песенки: «Д-д-д, ш-ш-ш, ж-ж-ж, б-б-б». Зеленый фонтан звучал нежнее: «Л'-л'-л', м'-м'-м'». Катя нажимает на кнопочки, и звучат разные песенки: «О-о-о, у-у-у, а-а-а». Споем их вместе. Думает Катя: «Какие интересные кнопочки-кружочки, на них нажимаешь и слышишь разные звуки». Вы догадались, что мы будем обозначать такими кружочками? (Звуки.) Кружочками будем обозначать речевые звуки. Одинаково ли звучат песенки в разных замках? (По-разному.)

Ознакомление с понятием «слово»

Фея пригласила Катю в свой сад. Выставляется картинка «Сад».

Что увидела Катя в саду? (Деревья, сливы, яблоки, цветы.) Какие цветы растут в саду? (Маки, розы, тюльпаны.) Вы назвали много предметов. Вы произносили слова.

Фея приглашает Катю в лес. Кого мы увидели в лесу? (Лису, белку, ежа.) Что вы увидели в лесу? (Ели, грибы, ягоды.) Вы сказали много... (слов). Слова состоят из звуков.

Динамическая пауза. Развитие речевого внимания.

Дети, сейчас мы поиграем. Я назову слово - название животного, а вы изобразите его движением, мимикой и жестами. Логопед чередует названия животных, дети должны быстро изменить манеру поведения, в соответствии со словами логопеда.

Усвоение понятий «живой - неживой». Понимание вопросов «Кто это?», «Что это?»

Выставляется кукла. Дети, чем отличается кукла Катя от наших девочек? (Она - неживая. Она - кукла.) Нина, кто ты? (Девочка.) Миша, кто ты? (Мальчик.) Все вы ... (дети). Вы, я, мамы, папы, дяди, тети, бабушки и дедушки - все мы живые люди.

Выставляются картинки с изображением животных. Это - живые существа. Если мы не знаем названия животного, тогда спрашиваем: «Кто это?» Что общего у всех живых существ?

Ответы детей.

У всех животных есть органы. Они могут передвигаться, слышать, дышать, видеть, чувствовать холод и тепло. Посмотрите, сколько вокруг нас предметов. Они стоят, сами не двигаются, у них нет ни глаз, ни ушей. Это - неживые предметы. Об этих предметах мы спрашиваем: «Что это?»

Выставляются картинки с изображением живых и неживых предметов. Дети задают вопросы «Кто это?», «Что это?». Логопед оставляет 5 картинок.

Игра на развитие внимания и памяти «Какая картинка пропала?».

Итог занятия.

Индивидуальное занятие

Тема: Развитие речевого восприятия.

Цель: развитие речевого восприятия.

Задачи:

1. Учить различать правильное и неправильное звучание слов, учить заканчивать предложение словом, похожим по звучанию с заданным.

2. Продолжить знакомство с понятием слово.

3. Развивать подвижность артикуляционного аппарата.

4. Совершенствовать умение дифференцировать неречевые звуки, развивать речевое внимание, речевую память.

Оборудование: игрушки (кукла Катя, котенок, кот), бумажная бабочка на длинной нитке, предметные картинки , тетрадь, карандаши.

Ход занятия:

Организационный момент.

Дифференциация звукоподражаний по высоте.

К нам на занятие пришла Катя со своими друзьями. Кто они?

Послушай: мяу-мяу (тонким голоском). (Котенок)

Котенок пришел не один: мяу-мяу! (низким голосом). (Кот)

Психогимнастика.Изобрази большого, смелого кота. Покажи маленького любопытного котенка. Котенок и его папа Кот просят тебя помочь выполнить задание, которое дали котенку в сказочной школе. Катя сказала им, что ты очень умный и обязательно поможешь.

Основная часть.

Чтобы помочь котенку, надо потренироваться. Сделаем волшебную зарядку.

Артикуляционная гимнастика.

(индивидуально, в зависимости от нарушения звукопроизношения).

Дыхательное упражнение.

Подуй на бабочку столько раз, сколько раз мяукнет котенок. Логопед убирает за ширму игрушки и произносит звукоподражание несколько раз.

Научи котенка понимать и выполнять команды его папы. Покажи ему, как правильно надо это делать.

Развитие речевого внимания, речевой памяти.

Игра «Слушай и выполняй».

Логопед называет действия, которые должен выполнить ребёнок. Малыш выполняет их. (В зависимости от уровня развития ребенка от 3 до 4 инструкций).

Развитие речевого внимания.

Игра «Игрушка ошибается»

Котенок получил задание назвать картинки.

Котенок старается подражать ребёнку в произношении звуков, но иногда называет другое слово. Ребёнок более внимательно прислушивается к словам, исправляет ошибки.

Мы хорошо поработали, немного отдохнем. Катя предлагает поиграть с ней.

Динамическая пауза. Развитие слухового внимания.

Игра «Что делала кукла?»

Выполнить действия в соответствии с текстом:

Мы хлопаем руками – хлоп, хлоп, хлоп.

Мы топаем ногами – топ, топ, топ.

Мы чмокаем губами (почмокать три раза).

Мы носиком сопим (посопеть три раза).)

Логопед предлагает ребенку закрыть глаза и угадать, что делает кукла.

На уроке чтения котенок должен рассказать небольшие стихотворения. Послушай, как он справился с заданием.

Развитие речевого слуха, формирование «чувства языка».

Игра «Подскажи словечко».

Логопед читает стихотворение, а ребёнок подсказывает последнее слово:

Наша Таня громко плачет: уронила в речку... (мячик, скакалку, зонт).

Зайку бросила хозяйка- под дождём остался ... (зайка, медвежонок, слон).

Уронили мишку на пол, оторвали мишке ... (ухо, хвост, лапу).

Логопед просит ребёнка вспомнить, какие слова он подсказал.

Катя, котенок и кот очень благодарны тебе за помощь. Они предлагают тебе поиграть в их любимую игру.

Работа в тетради.

Котенок нарисовал для тебя свой портрет. Посмотри, все ли в порядке. (не дорисована одна лапа и хвост). Ребенок должен дорисовать недостающие детали. Наши гости прощаются с тобой. Им пора домой. Они желают тебе всего доброго.

Итог занятия.

Фронтальное занятие

Тема:Слова-действия.

Цель: формирование представления о словах, обозначающих действия.

Задачи:

1. Познакомить с понятием слова-действия, учить выделять в речи и называть слова, обозначающие действия.

2. Учить различать живые и неживые предметы.

3. Развивать речевое и фонематическое восприятие.

4. Развивать внимание, память.

Оборудование: игрушки (поезд, машинки, зайка, кукла, петрушка, мишка и др.), картинки с изображением животных, символы звуков (кружочки), символы слов (полоски),корзинка.

Ход занятия:

Организационный момент.

Психогимнастика. Дети, сейчас вы превратитесь в заводные игрушки. Вокруг себя повернись, в куклу Катю превратись.

Дети изображают куклу, пляшущего медвежонка, зайку, играющего на барабане, и веселого Петрушку.

Заводная кукла сломалась.

Дети застывают в определенной позе.

Почувствуйте напряжение. А сейчас покажите, как вы умеете расслабляться. Сначала уроните голову, потом правую руку, левую руку, затем - туловище. Вам очень жалко сломанную куклу, покажите, как вы огорчены. Папа починил куклу. И вы очень рады. Покажите, как вы радуетесь.

Основная часть.

Дифференциация понятий «звук - слово»

Выставляются игрушки: кукла, поезд и молоток. Как плачет кукла? (А-а-а-а.) Что мы произносили? (Звук.) Как гудит поезд? (У-у-у.) Это звук или слово? (Звук.) Как стучит молоток? (Д-д-д. Это тоже звук.) Чем мы обозначаем звуки? (Кружочками.)

Назовите слова - названия игрушек.

На доске выставляются палочки, обозначающие каждое сказанное слово.

Мы назвали много ... (слов).

Выставляются полоски - символы слов.

Посмотрите на полоски, это - домики слов. Мы будем обозначать слова такими полосками.

Откройте пеналы, возьмите в правую руку красный кружок, а в левую - вот такую полоску. Что мы будем обозначать такой полоской? (Слова.) Если я скажу слово, поднимите полоску, а если услышите звук - поднимите кружок.

Логопед произносит гласные звуки и слова, а дети показывают соответствующий символ.

Развитие речевого слуха и фонематического восприятия

В названии каждого предмета есть свои звуки. Если заменить хотя бы один звук, мы не узнаем слово. Сейчас слушайте меня внимательно, я буду произносить слова правильно и неправильно, а вы хлопайте в ладоши только тогда, когда услышите правильно сказанное слово: зайка, кайка, зуйка, нуколка, куколка, муколка (и др.).

Ознакомление с понятием «слова - действия». Актуализация глагольной лексики.

Дети, мы уже знаем, что нас окружает живой и неживой мир. Какой вопрос вы зададите, если вам захочется узнать название живого существа? (Кто это?) О предметах неживого мира как вы спросите? (Что это?) Если мы захотим узнать о действиях человека или животных, то как спросим? (Что он делает?)

Выставляются картинки с изображением петуха, котенка, коровы, зайца.

Подбор глаголов к словам котенок, корова, заяц.

Эти слова обозначают действия животных. Неживые предметы могут падать, стоять, ломаться, лежать. Что делает кукла? (Сидит, лежит, ходит, машет.) Чем отличается кукла от девочки?

Динамическая пауза. Развитие речевого восприятия.

Логопед говорит, что сейчас он будет давать задания детям и выполнять их вместе с ними. Логопед предупреждает ребят о том, что иногда будет выполнять действия неправильно, и о том, что они должны ориентироваться только на речь логопед.

Усвоение глаголов прошедшего времени. «Что сделала Лиза».

Встаньте, сделайте шаг вперед, поднимите левую руку, наклонитесь вправо. Что вы сделали? (Шагнули, подняли руку, наклонились.) Какие слова вы называли? (Слова-действия.)

Закрепление понятий «слова-действия».

А сейчас «положите» слова, обозначающие действия предметов, животных, людей. Очень много слов в моей корзинке. Спасибо вам.

Итог занятия.

Индивидуальное занятие.

Тема:Слова – действия.

Цель: продолжить работу по формированию понятия о словах-действиях.

Задачи:

1. Продолжить учить различать слова-предметы и слова-действия.

2. Развивать подвижность артикуляционного аппарата.

3. Развивать речевое и фонематическое восприятие, память.

4. Развивать речевое внимание, речевую память.

Оборудование: емкость с водой, бумага, игрушка медвежонок, предметные картинки (с изображением животных и птиц, произношение которых доступно ребенку), картинка с изображением леса, музыкальные инструменты (барабан, пианино, гармошка), тетрадь, карандаш.

Ход занятия:

Организационный момент.

Логопед показывает игрушку и говорит, что этот медвежонок приехал к нам из сказочной страны и не умеет разговаривать на нашем языке. Предлагает научиться говорить на его языке (повторить слоги): па – ба, по – бо, пу – бу, па –па - па, ба- ба –ба.

Психогимнастика.

Изобрази медвежонка, покажи, как он ходит. Медвежонок подошел к пчелиному домику (улью). Он чувствует запах, покажи, как медвежонку хочется меду. Покажи, как он боится пчел. Угостим медвежонка медом. Медвежонок наелся, он доволен.

Основная часть.

Поможем медвежонку научиться говорить на нашем языке. Для этого обязательно надо научиться выполнять зарядку для губ, языка, щек.

Артикуляционная гимнастика.

Индивидуально, в зависимости от речевого нарушения.

Во время артикуляционной гимнастики можно предложить игру на развитие слухового внимания:

Логопед предлагает ребенку карточки с точками и предлагает поиграть с медвежонком в игру. Медвежонок будет топать, а ребенок должен найти на полоске столько же точек и сказать, сколько раз топнул мишка. Потом выполнить данное упражнение столько же раз.

Дыхательное упражнение.

«Кораблик»

Логопед предлагает научить медвежонка делать кораблик из бумаги, научить понимать инструкции «согни, загни, отогни». Ребенок складывает кораблик по инструкции логопеда. Затем опускает в таз с водой и двигает корабль с помощью сильного, долгого, плавного выдоха.

Развитие речевого внимания.

Медвежонок принес для тебя портреты своих друзей и называет их: заяц, волк, лось, лиса, мышь, , сова, дятел, кукушка (в зависимости от произносительных возможностей подбираются животные и птицы).

Логопед произносит некоторые слова правильно, некоторые с ошибками, ребенок исправляет ошибки.

Активизация глагольного словаря, развитие речевой памяти.

Скажи, что делает заяц? (прыгает). Что делает волк? (бегает). Что делает змея? (ползает). Что делает рыба? (плавает). Что делает сорока? (летает). Какие слова-действия ты назвал? Назови в том же порядке.

Развитие речевого внимания.

Медвежонок постарался их запомнить. Вот что у него получилось:

Заяц прыгает, волк летает, рыба плавает, сова плавает, лось летает, медведь прыгает, змея бегает, рыба ходит, филин летает, волк бегает, заяц плавает...

Ребенок в случае необходимости исправляет ошибки.

Развитие внимания, памяти.

Медвежонок предлагает ребенку выбрать любые 4 картинки.

Игры «Какая картинка пропала?», «Какая картинка появилась?».

Аналогично игры со словами «Какое слово пропало?», «Какое слово появилось?» (слова – названия картинок).

Развитие фонематического восприятия.

Логопед показывает картинку с изображением зимнего леса.

Медвежонок предлагает ребенку отправиться в путешествие по лесу. Ребенок называет известных ему животных и птиц. Логопед предлагает ребенку внимательно слушать песни лесных жителей и спрятаться, услышав песню волка «у-у-у». Ребенок с игрушкой «гуляет», а логопед произносит гласные звуки, закрыв рот экраном. Услышав звук «у», ребенок прячется.

Динамическая пауза. Развитие речевого внимания, памяти.

Игра «Слушай и выполняй»

Логопед называет действия, которые должен выполнить ребёнок. Малыш выполняет их. (В зависимости от уровня развития ребенка от 3 до 4 инструкций).

Работа в тетради.

Нарисуй для медвежонка столько цветов, сколько раз медвежонок пропоет свою любимую песенку: ап, ап, ап.

Медвежонок благодарит тебя и прощается с тобой. В лесу его ждет мама.

Итог.

Тема: Путешествие по стране «Читай-играния»

Задачи:

1.Совершенствовать умение различать на слух все звуки русского языка.

2.Продолжать учить детей проводить звуковой и слоговой анализ и синтез слов.

3.Обобщить представления детей о звуке, слоге, слове, предложении; помочь осмыслить взаимосвязь между элементами языка.

4.Продолжать учить детей читать короткие слова с открытым и закрытым слогом, простые предложения. Побуждать детей к самостоятельному чтению.

5.Развивать долговременную память, логическое мышление, зрительное внимание.

6.Продолжать воспитывать любовь к художественной литературе.

Оборудование: ТСО-компьютер, проектор, цветомузыка; карточки со слогами, карточки со словами, матрешки, цветик-семицветик, д/и «Чей домик».

Ход занятия.

Организационный момент.

Дети рассматривают чудесный цветок. Выясняют, из какой он сказки попал к нам, и в чем заключается волшебство.

Основная часть.

Логопед предлагает совершить путешествие по стране «Читай-играния» и помочь Жене в исполнении желаний.

Игра «Назови слово по первым буквам»

-Итак, желтый лепесток и первое задание.

-Ребята, определите первый звук в словах, и составьте из этих звуков слово.

Звуко-слоговой анализ

а)

-Давайте сорвем второй лепесток и поможем Жене, чтобы исполнилось второе ее желание: «разбитая вазочка сделалась целой».

-Дети составьте звуко-слоговую схему слова –ваза.

-Сколько звуков в этом слове?

-Сколько гласных? Назовите их.

-Сколько согласных звуков?

-Какой первый (второй, третий, четвертый)звук?

-Сколько слогов? Назовите первый слог , второй слог.

б)

Путешествуя по стране «Читай-играния» и помогая Жене, мы попали к лесным жителями. Посмотрите на картинку и определите, кто в каком звуковом домике живет.

Упражнение «Собери слово из слогов»

-Третье желание Жени попасть на Северный полюс. Но для этого вам необходимо прочитать слоги в таблице, а за тем из них составить слова.

Динамическая пауза(с мячом)

Игра «Подбери родственные слова»

-Ребята, в стране «Читай-играния» есть сад, где растут говорящие деревья. У каждого дерева есть свой корень. У этого дерева корень –сад-, а у этого дерева корень –лес-. Прочитайте слова на карточках и правильно разместите их на ветках деревьев.

Упражнение «Расшифруй слова»

-Вернувшись с Северного полюса, Женя пожелала, чтобы у нее были все игрушки мира. Оранжевый лепесток в этом ей поможет, если вы прочитаете зашифрованные названия игрушек, расположив буквы от самой высокой до самой низкой.

Упражнения «Подбери предложение к картинке»

-Ребята, вам необходимо прочитать целое предложение и определить к какой картинке оно относится.

Итог.

-Вот и закончилось наше сказочное путешествие. Дети, вы просто молодцы! Вы помогли Жене, выполняя сложные задания. А что понравилось вам больше всего? (Дети называет упражнения, которые понравились в этой игре). В награду за помощь Жене в ее хорошем деле, я хочу вам подарить на добрые дела по маленькому волшебному цветику-семицветику.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/502919-sovremennye-tehnologii-razvitija-fonematiches